五年级上册语文15课教案

—五年级上册语文15课教案懂得从不同的角度看问题，结果就会不同。懂得用端正的心态，正确的角度看待事物，处理问题。一起看看五班级上册语文15课教案!欢送查阅!五班级上册语文15课教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。2、抓住鹅追人的好玩情节，体会鹅的神情十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。3、懂得从不同的角度看问题，结果就会不同。懂得用端正的心态，正确的角度看待事物，处理问题。教学重点：抓住鹅追人的好玩情节，体会鹅的神情十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。教学过程：一、导入：出示课题，引导观看：大屏幕上的课题有什么特别的地方吗？老师为什么这样处理，大家能从课文中找到依据吗？（指生答）二、初读课文，了解大意。1、检查预习。出示“摆脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读，指导词中多音字的读法。2、初读课文，说说本文主要讲了关于鹅的什么事？3、同学阅读课文，总结文章主要内容，老师指导方法。三、细读课文，体会情趣。（一）课件出示自学提示：1、用“（）”标出自己觉得最好玩的情节反复读一读，把好玩劲读出来。2、想一想，从这些情节中你能体会到什么？同学依据自学提示自学课文。（二）商量沟通，体会鹅的好玩。1、老师引导：这篇文章主要讲的是关于鹅的事，谁标出的是描写鹅的情节？读给大家听一听。2、指生读自己画出的描写鹅的情节，老师相机指导。（1）指生读“鹅听见了”一句，引导同学抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子（或表演再现），引发思索：你眼前出现了一只怎样的鹅？假如你是那只鹅，当时你在想什么？（引导同学用神情十足、目中无人等词语评价鹅的行为，初步体会鹅的好玩）指导同学有感情地朗读这些语句，总结读书方法（抓住词语，想象画面）。（2）依法指生读“带头的老雄鹅”一句，指导同学抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为，并指导同学有感情地朗读，体会方法（恰当重读一些词语）。（以上两个环节应依据同学答复随机显现）3、提出问题，引发思索：小小的鹅为什么会这样目中无人，胆大妄为？（引导同学读第一自然段，用课文中语句答复）4、课件出示“人鹅——鹅的角度”（三）抓住重点词语，体会“我”的好玩。1、指生读自己画出的描写“我”的句子，引导同学抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死的样子，体会文章语言的情趣。2、明白有感情的朗读“忙乱中”一句。3、引导同学找出其它能表达“我们”怕鹅的词语，结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。4、引发思索：“我们”为什么这么怕鹅？（引导同学结合第一自然段体会“我们”轻信传言，竟然以鹅的视角看待问题的稚嫩心理）5、回忆“鹅追我”的情节，引导同学结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言活泼，充满童趣的特点。四、读描写金奎叔言行的段落，总结哲理。1、自由读8——11自然段，思索，和我们相比，金奎叔的不同是什么？2、指生读金奎叔的话，总结：“人比鹅小”只是从鹅的角度看，而从人的角度看则是“人比鹅大，比鹅强”（课件出示“人鹅——人的角度）。3、读到这儿，你想对怕鹅的“我”说些什么？4、观看课件，你还有什么发现和收获？（课件出示：看待问题的角度不同，结果就不同）5、思索：“我”不再怕鹅了，为什么也不再欺侮牛了呢？五班级上册语文15课教案2教学目标1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，熟悉到从不同角度看问题，得到的结果也不同。教学重点：通过感悟课文，了解看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果。教学过程一、激趣导入1、课件出示图片：（牛）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？（鹅）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。”“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”请你读读这句话，你相信这句话吗？3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发？板书课题：《牛和鹅》齐读课题。老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢？读课文，你肯定能从课文中找到答案的。二、初读课文，整体感知：同学们都预习了吧？找几个同学来读课文，要求：字音读准，语句读通顺，其他同学仔细倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事？师：请你来谈谈文章主要写了什么事？（可以用先写了什么，再写什么，最终写什么的挨次来讲述）师：你如今明白老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧？生：自由答复：（由于牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。）师：相信这与话吗？他用什么看法来对待牛和鹅的呢？板书：欺侮文中哪些词来表达我们对牛的做法？害怕文中哪些词来表达我们对鹅的做法？这就是我们对待牛和鹅的看法啊!师：后来，对待牛和鹅的看法有改变吗？生：有。（不再害怕鹅，也不再欺侮牛）师：产生这种改变的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到如今还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对产生了如此巨大而长远的影响，究竟金奎叔说了什么？你能快速地把它找出来吗？金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺侮人，那咱们可不容许，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”师：那么，关键是其中的哪句话影响了的一生？它要是凭这点来欺侮人，那咱们可不容许。师：“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺侮人？鹅把我们看得比它小是啊，鹅总是凭这点来欺侮人，所以我们总是（远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上遇到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。）师：可是生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏简单遇到，你看，和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。（生读5、6自然段）你抓住那些词语体会到什么？（生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的[神情]）孩子们大喊一声，……鹅要咬死我了（体会到鹅的霸道、神情、嚣张）师：你能试着读出鹅的神情、霸道吗？师：你还抓住那些词语，体会到什么？（体会到我得狼狈不堪，）你能试着读出来吗？师：谁能完好地把这段话读给大家听？即把鹅的神情、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前出现了怎样的画面？师：为什么会这样呢？（由于，从鹅的角度看人，它把人看得比它小）师：在你的想象中，由这只神情的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么？（想到那些自以为强盛的人的形象）生活给了我们观看的时机，书籍给了我们思索的空间，我们要学以致用）师：当这只鹅，这些人显现在我们面前时，我们该怎样做？心甘情愿的被欺侮吗？金奎叔怎么说的？（那咱们可不赞成）师：好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不容许的？他飞速的走了过来，……逃命了。师：自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么？（摆脱，连飞带跳，落等词，活泼再现了老雄鹅害怕的样子。师：你能有感情地读出来吗？指名读师：从金奎叔的表现中，你体会到什么？（在强者面前不畏惧）师：是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺侮人，那咱们可不容许。”出示：它虽然把我们看得比它小，可我们的确比它强啊。师：由于从鹅的角度动身，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度动身，（生）可我们实在比它强啊!出示：它虽然把我们看得比它大，可我们的确比它弱啊。师：从牛的角度动身，（生）它虽然把我们看得比它大，师：但从人的角度动身，（生）可我们实在比它弱啊!师：此刻，你得到了什么启发？你能联系自己的生活实际谈谈吗？师总结：再次出示金奎叔的话从金奎叔的话中得到了启迪，直到如今，仍记者金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的公平，生命应当相互尊重，不管他是强者还是弱者。（修改板书：牛鹅）师：我们都应公平地对待，不存在欺侮与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你曾经厌烦的同学是否也变得可爱了很多？你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了很多？站在不同的角度看待问题，处理问题，就会有不同的结果。五班级上册语文15课教案3教材分析：这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”由于相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺侮牛，怕鹅。在遭到鹅攻击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，激励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”说明要尊重现实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。教学目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会对人物进行心理描写的好处；学习精确运用动词使文章更活泼；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。悟出这样的道理：“要尊重现实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。教学重点：连续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。教学难点：教会同学由读文——理解课文——领悟到“要尊重现实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。教学设想：文章内容触及到动物，同学可能会非常宠爱。是以孩子的目光写了他小时分的事，便于同学与心灵对话，产生情感共鸣。由于“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比拟改变明显，同学易于理解。从本文获得的启示同学可能分析不透，需要老师点拨，同学间相互沟通启发的根底上完成。教学准备：制作包含图片、重点词句的多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学内容：朗读课文，理解课文内容，体会其中的道理：“要尊重现实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”同学学习过程：一、激发爱好，导入新课1.（课件出示图片）同学们，让我们来赏识两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗？3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.请你自由读课文，留意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，老师巡察指导，相机板书同学询问的生字。（如：吁、吭、臂）2.检查生字词把握情况，适时教读①（课件出示，指名开火车读）②男女生赛读③指读象声词④指读课文中较难读的词语3.请你用自己喜爱的方法再读读课文，边读边思索：课文主要写了件什么事？4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？5.指名答复，适时评价。三、细读课文、感悟理解1.是的，一开头就点明大家的这个熟悉：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写看法的句子，多读几遍。（生读，师巡）2.谁来说说你画的句子？（指名答复）同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，一点也不害怕，可是对于小小的鹅，却害怕极了。后来却转变了自己的看法，请你仔细读读5-11自然段，在小组内说说究竟是什么事情让转变了看法？（生读书，老师巡察指导，小组内互说）3.谁来说说是什么事情让转变了看法？（我们在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅。通过这件事让转变的看法。）4.请同学们看这句话：（课件出示）孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”谁来读读这句话？（指名读）自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不行一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子!你能读出鸭子的不行一世和的狼狈不堪吗？自己练一练!同学们训练的很投入，谁想读给大家听听？5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!（课件出示）他飞速地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不简单摆脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？指名答复：“摆脱”“连飞带跳”“落”等词语活泼地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己训练读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。6.不行一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，对牛和鹅的熟悉发生了什么改变？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记!谁来说一说发生了什么改变？（指名答复）记住了金奎叔的话，从今对牛和鹅都转变了看法和做法。对牛，不再无缘无故的欺侮它；对鹅，也不再怕它。8.是啊，金奎叔的话让永远难忘!让我们来一起读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地熟悉生活。是的，简洁的一句话让转变了始终以来的看法和熟悉。在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名答复）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错!四、总结升华作业设计：朗读课文，理解课文内容抄写词语板书设计牛和鹅欺侮怕我不欺侮不怕牛和鹅课后反思：第二课时教学内容：复习稳固本课的生字词语，做《同步探究》的题目，进一步理解课文内容。同学学习过程：一、复习稳固本课的生字词。1.听写本课的生字词。2.同位互批。3.评价并改错。二、做《同步探究》的题目。1.给带点的字选