高职院校经管类专业对统计学课程教学改革的探究

高职院校经管类专业对统计学课程教学改革的探究高职院校经管类专业对统计学课程教学改革的探究

中图分类号：G712；C8-4文献辨认码：A文章编号：1001-828X〔2022〕007-0-02

一、对统计学的认识

统计学是认识世界的有力武器，它是一门工具，是一门办法论学科，有助于收集数据、分析数据，是一门实用性很强的学科。高职院校是为社会培养应用型专业技术人才，因此，教学不应仅仅是理论上的教学，更应注重技能的强化和应用。高职院校的统计学一般作为一门专业根底课程开设，更注重的是理论上的教学，并且只开设于局部专业，有些专业逐渐地把统计学从专业根底课程中删除，认为统计学对相关专业并没有起到实际上的辅助作用，但是，笔者的观点是：高职高专培养的是具备高素质和实践应用的专门人才，统计学作为一门应用性学科，具备一定的难度，被学生所畏惧和抗拒，但并不能因此而把?统计学》从课程要求中删除。在实际教学中应对统计学注重教学内容和办法上的探索和改革，根据现有的教学存在的问题，为了更好地适应高职人才的培养需求，结合高职的开展特点与统计学的课程特色提出课程的教学改革措施[1]。

二、统计学在教学上存在的问题

任教统计学以来，从自身的思考和学生的反应中认识到学生认为该门课程难度较大，不易于接受，并且学生认为该门课程并不能运用到他们所学习的专业知识中，没有到达统计学的教学目的和要求[2]。总结存在了下列几个方面的问题：

1.教学内容单一，且重理论，轻实践[3]

统计学作为一门实用工具的学科，既有理论和公式推导，又有实际应用和办法使用。现以在多媒体教室上课为主，采用多媒体教学的方式，与板书授课相结合，多媒体教学虽然形象生动，但速度也较快，学生对知识的掌握不牢靠那么易脱离老师的上课节奏。由于课程和教学资源的限制，教学多按课本的内容进行讲解，过重于理论的教育，真正合乎学生实践的教学较少。

2.教材不适用

现存的统计学教材种类繁多，真正合乎高职高专学生的教材较少。现有的统计学教材过多注重于理论知识和统计计算的讲解，短少与实际相结合的教学案例和实践操作的知识，学生的学习脱离了实际，不知如何运用，就感觉乏味干燥，从而对统计学失去学习的兴趣，此类教材也达不到学习的目的。

3.局部学生数学根底单薄

高职高专的学生的总体水平低于本科生，经管类院校的学生多是文科生，他们的数理功底普遍较差，学习统计学时需要大量的计算分析，他们就先产生畏难心理，失了学习的信心，这也增加了授课的难度。

4.师资不足

担任统计学任课教师数量较少，承当的教学任务较重，不能较好地去对不同专业的学生进行有针对性的备课，了解不同专业的学生的课程需求，在授课中采取了统一“灌注式〞的任务教学而影响了教学的质量。

5.课程考核方式陈旧

统计学的课程考核采用期末闭卷考试为主，题型有单项选择题、多项选择题、判断题和计算题，考核内容多注重于理论知识的掌握，而无视了应用能力的考核。这种考核方式，学生在期末对知识点进行重点复习也能取得较好的成绩，从而影响了对统计真实应用能力的考查。

三、统计学在教学上的改革措施

根据统计学在教学中存在的问题，结合笔者的教学经验，为了顺利培养合乎社会需求的高职应用型人才，提出下列几点改革措施：

1.改革教学内容

首先，高职院校的学生学习能力较弱，数学根底较差，为了激发学生的学习兴趣，让学生主动接受学习统计学，应合理减少讲授理论知识，增加实践应用教学。在授课时，结合学生所学习的专业，增加案例分析，让学生把统计学知识与自身所学习的专业知识相结合，能用于解决实际工作中发生的问题。在理论讲解中，重点讲解统计学的根本思想和原理，让学生熟悉的是经济类统计的思维，防止干燥地让学生掌握公式的推导，死记理论知识，要求学生理解办法，学会运用知识解决问题。

然后，在课堂教学中结合统计软件的运用进行授课，数学根底单薄的学生往往较为惧怕动手做计算，教会学生运用统计软件进行计算会增加学生的学习兴趣和探索精神。但是，有些统计软件并不常用且较为复杂，虽然功能强大，但并不适用于专科生的学习，如SPSS、Eview、SAS、Stata等，这些软件的操作多为英文界面，有些还需输入程序。相比而言，笔者更偏向对学生讲解Excel的使用，让学生熟悉Excel在统计中的应用，能够充沛满足经管类学生在今后的工作对数据分析的需要，学生易于操作和掌握，即可以克服学生的畏难心理，也增加了学习兴趣。

2.改革教学办法

首先，增加案例教学，让经管类学生感受到统计学的实用价值，勾起学生的学习欲望，并不再是一味地把统计学的理论知识灌输给学生，对教师的教学办法要求更加严格[4]。通过与专业相结合，把学生置身于案例场景中教学，通过课堂讨论，指引学生找出解决问题的正确思路。其次，增加学生的实践课时，统计调查在工作中的实践性较强，让学生熟悉掌握调查的设计、实施、分析尤为重要，结合学生的专业性，对统计的实践课程进行操作，如：市场营销专业的学生要分析某款产品的市场影响力，作出营销策动计划，就可以与统计的调查和数据分析相结合了。

同时，课堂的讲授也要与上机操作相结合，不再只是在多媒体教室一味地教师操作，学生观看，这样学生很快就会淡忘，在讲解操作中应该让学生多去实践和运用。但是，高职院校的计算机房数量有限，难以满足课程的需求，因此，为了教学的需要应加大经费投入机房的建设。

3.改革考核方式

期末的卷面考核过于注重学生对理论知识的掌握，虽有计算题的应用，也是经过简化的，对于学生的实际应用能力并没有得到很好地体现，数学根底差的学生那么会认为自己无法通过考核，对课程产生恐惧。因此，在考核上，应该采取理论与实践结合的方式，考核对根本知识的运用可采取闭卷考核的形式，实践局部应在平时进行考查，在上机操作中注重测试学生的掌握程度，在课程进行中安顿学生分组做统计调查，掌握统计计划和调查问卷的设计、实施，进行数据处理分析、运用统计办法对问题进行分析，撰写统计调查报告等等。采取这样的考核方式，既能让学生掌握理论知识，又能提高学生的实践能力和个人自身素质，能减轻学生对统计学的畏难心理，深入了解统计学，增加对统计学课程的学习兴趣。

四、结语

统计学是一门应用型课程，探究和创新该课程的教学办法和教学内容十分重要，从多方面调动学生的学习主动性，引起学生对统计学