《走月亮》教学设计

课题2.走月亮课型新授课课时2课时教材简析《走月亮》是部编版四年级语文上册第一单元的一篇散文。读着这篇文章，人们就会不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外桃源般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。“啊，我和阿妈走月亮！”这句话的感叹号中包含着多少温暖的感觉和幸福的滋味！学情分析学生学习语文的目的就是让他们生活得更快乐、幸福、充实。教师要给学生的学习历程注入新鲜的生活源泉，融入丰富多彩的生活场景，让他们接受生活的感染与召唤，从而感悟文本，努力营造“大语文”环境，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文的学习中来，领悟文本，赋予文本新的生命力，并引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。设计理念（教学策略）在通读、认读的基础上，引导学生发现文章结构的特点。（先写景，再抒情，最后说明在什么地方走月亮；说明写景的观察点，而且是以呼告的语气，请求阿妈。前面的写景抒情是到哪个地方走月亮的愿因。）细读品味，理解感悟，“以生为本”，把课堂的时间还给学生，以学生的诵读为主线，，让学生个人读，小组读，然后抓住学生感受最深的地方引导学生理解、感悟。学习反复句，通观全文，体会“我和阿妈走月亮”出现四次的作用，看似重复实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。教学目标知识与能力学会本课生字，理解课文中出现的词语。过程与方法有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，背诵课文。情感态度与价值观在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点、难点重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心观察生活细节的能力。难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现在学生的脑海中，激发学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受到文章的意境美品味文章的语言美。媒体资源或教具课件教学过程设计第一课时（总第课时）课时目标学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。初步感知课文内容。教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）师生谈话导入

1.今天，我们要跟着一位伟大的现代作家——吴然，去看看他眼中的明月，请进入今天的学习——《走月亮》。2.作者简介：吴然，1945年生，云南宣威人。中国作家协会会员、春城晚报高级编辑。已出版散文、散文诗集《歌溪》、《一碗水》、《我的小马》（台湾版）、《小鸟在歌唱》、《天使的花房》等10多部。曾获中国作协第二、五届全国优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项。作品选入上百种选本，其中《民族小学》、《新年礼物》、《珍珠泉》、《杨梅会》等被编入九年义务教育小学语文教科书。齐读课题，思考应该读出什么语气。质疑题目，说说自己的理解。3.学生汇报课前预习对作者的了解课标学段目标中提出“能对课文中不理解的地方提出疑问。”初读课文理字词1.学生自读课文，扫清字词障碍。（1）要求学生自主阅读，再请学生互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文。（2）词语闯关：2.再读文章，引导学生正确理解什么叫做“走月亮”？（生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）3.分层次：第一部分（1—3）：交待文章的时间、地点、人物及时间，“我”和阿妈在“小路上”走月亮。第二部分（4—5）：写“我”和阿妈在“溪边”走月亮。第三部分（6—7）写“我”和阿妈在“田梗上”走月亮。第四部分（8—9）写走月亮带给我的感受。引导学生体会全文情感基调：本文是一篇优美的抒情散文，通过写“我”和阿妈走月亮抒发了“我”与阿妈间浓浓的亲情。引导学生学习“段意合并法”归纳主要内容：课文讲谁在什么时间，什么地方走月亮看到了什么？学生根据要求自读课文，扫清字词障碍。齐读课文，再次汇报对“走月亮”的理解。3.小组合作给课文分层次，思考：我和阿妈走过哪些地方？如果按照“我和阿妈走月亮”这样的线索分段，应该怎么分？4.结合段意及本文情感基调，归纳文章主要内容：这篇课文通过“我”和阿妈走月亮所见，所感，表达了“我”与阿妈之间浓浓的亲情与“我”的幸福与快乐。带着问题小组合作学习，在讨论中理清文章层次，这有助于学生把握文章的主要内容。教学过程设计第二课时（总第课时）*课时目标有感情朗读课文，在读中感受月光下的美景，体会“我”和阿妈间浓浓的亲情。理解课文主要内容、意境和情感。调动学生的生活经验和情感体验，谈切身体会。学习文章中的修辞手法：拟人、比喻、排比、通感。教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）谈话导入师：我们继续随着云南作家吴然去进一步了解具有南方地方特色的风俗：走月亮。齐读课题。细读课文，品味语言，体会意境美。文中4次写到“啊，我和阿妈走月亮.”，这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。（播放课件：每到一个地方看到什么）学习第一部分：小路上走月亮多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。应该用低缓、柔和的语气来读。师范读。引导体会排比句的作用：不仅使描写细腻，形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。拓展思维：月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路，照亮了（可爱的池塘），照亮了（飘香的果园）。小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着宁静而柔美的夜色中。学习第二部分：小溪边归纳点拨，分析句子：①在溪边我又看到什么，想到了什么呢？（我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。）②你最喜欢里面的哪些句子？读一读（播放课件：细细的溪水）从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件：小溪图）③每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。（播放课件：每个小水塘）（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。大家想不想也到小溪边看看呀？请欣赏。（播放课件：画面）这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？让我们随着音乐背诵这部分吧。学习第三部分：田埂上1.引导学生读出丰收的高兴，喜悦（配乐读）。2.走过了田埂，走过了溪边，还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？（播放课件：走过月光闪闪的走过月色浓浓的小树林，走过小山坡走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）（四）学习第四部分：我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？这是多美的夜晚，多么幸福的时刻啊。同学们想一想课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮。）（这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。）对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是因为他无比的幸福与快乐。同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。学生观看课件，说说每到一个地方看到的景色。学习第一部分指名读1至3自然段，说说“我”在小路上走的感受。听师范读，自己练读。带着自己的感受再次指名读。学习第二部分1.齐读第4、5自然段。2.交流讨论。（三）学习第三部分1.回忆总结第一、二部分的学习方法：读——勾——再读想象——找修辞感受——再读的方式进行。2.分析结构：这篇文章是抒情散文，每一部份都是通过先写景，将自己所看到的听到的，多种感官感受到的东西写出来，再抒发情感，最后写自己在哪里走月亮。学以致用，用所学的方法小组合作学习第三部分。学习第四部分体会作者的感受。了解反复句的使用和作用。有感情地齐读8、9自然段。教师到位的范读可向学生提供读的范本，激发学生读的兴趣，书读百遍其义自见，让学生反复地读，多种形式地读，以读促悟，利于对文本的理解。利用图片、视频等进行多媒体教学能是文章中的语言直观化，帮助学生更好地体会文字中所描述的美好画面，也有利于学生更好地去理解和记忆文章内容