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文档简介

教学设计课题：十三、背影第__2课时总序第个教学设计课型：精讲课备课执笔人李菊媛预设目标：体味并准确理解文章所表达的父子深情。学习本文平实的语言和传神的细节描写。

体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教学预案教学改进与随记一、导入满院狼籍—悲伤的泪买橘背影—感动的泪混入人群—离别的泪晶莹泪光—思念的泪二、新授1、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。因此写得最详细。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。开篇设题——背影；中间叙事——影；望父买橘——背影；父子分手——惜别背影；结尾思念——照应背影。背影在文章中起线索作用。表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。2、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？4次课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程

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