人教版高中语文《幽径悲剧》教学案

《幽径惨剧》教教案1.整体设计思路、指导依听说明《幽径惨剧》是苏教版八年级语文教科书（上册）第五单元得一篇讲读课文。课文较长，内涵不浅，要让刚升入八年级得学生一节课内学完、学好此文，教课流程既不可以繁冗复杂，教课内容又不可以浮在表面。于是我追求简洁流利得流程设计，浅入深出得问题设计，让学生在自主、合作、沟通、指引中提高。本课设计试试让学生学会阅读课文得基本方法。“写了什么”、“为何写”和“怎样写得”问题是阅读得基本问题，确也是大部分学生搞不懂得问题。本课让学生在阅读基本要求下，依据教师设计得问题自主学习，合作沟通，以期学会阅读这种文章得方法。本课设计坚持学生是学习得主人这一根本理念，教课目的学生确立，讲堂时间学生把控，学习方式自主合作，感悟品尝各家畅聊，教师作为同等中得首席，做教课得组织者，合作者，指引者和评论者。2.教课背景剖析教课内容剖析：《幽径惨剧》是苏教版八年级语文教科书（上册）第五单元得一篇讲读课文。本单元主题是人与环境，关注得是善待自然，优化生计环境。《幽径惨剧》集中表现了这一主题。课文叙述得是北京大学燕园幽径上仅剩得一株幸免于十年大难得古老而葱翠得藤萝被愚氓残忍毁坏得惨剧，作者沉痛、愤慨，从心灵深处发出了在经济建设得同时，急需提高公民精神文化素质，矢志保护真、善、美了激烈呼喊。作者把这株古藤萝得惨剧，视为整个幽径得惨剧，燕园得惨剧，也是一个时代得惨剧。文章题裁虽小，但内涵风姿而深刻。课文语言精练而精致。作者综合运用记述、描绘、谈论、抒怀相联合得表达方式和比喻、拟人、排比、频频、反语等相联合得修辞方法加强了语言表现力，加强了课文激烈得惨剧成效。学生状况剖析：讲课班级学生为镇江实验学校八年级学生，属于借班上课，对学生学习基础、学习习惯、讲堂表现不甚清楚。但民办学校经过选拔录获得学生，相关于其余学校学生而言，学习基础、习惯和能力要强好多，特别是在参加热忱、语言表达、思想能力上更有优势。3.教课目的剖析知识与技术：经过品尝课文精练、精致得语言，学习综合运用记述、描绘、谈论、抒怀相联合得表达方式和比喻、拟人、排比、频频、反语等相联合得修辞方法加强语言表现力得方法。过程与方法：经过课文“写了什么”、“为何写”和“如何写得”三个问题得商讨，学习阅读文学作品得基本方法。感情态度价值观：经过对幽径惨剧内容、内涵及成因得阅读感悟，指引学生联系生活实质建立矢志保护真、善、美得信心。4.教课要点、难点剖析教课要点：领会作者对“愚氓灭美”得悲忿之情，指引学生建立矢志保护真、善、没得决心。学习作者综合运用多种表达方式和修辞方法加强语言表现力得方法。教课难点：领会课文激烈得惨剧成效。5.教课过程设计教课流程教师活动学生活动设计企图师生互动，1.你们想认识老师什1.与老师互动，自由提1.师生互相认识，拉近导入新课么？问或回答下列问题。心理距离，调换学习主2.读文章，如何才算基2.理解读懂文章得基本动性。本读懂了？要求。2.总结读文章得方法，3.今日就依照读懂文章为课文教课做铺垫。得基本要修业习《幽径惨剧》。初读课文，1.出示任务。自由朗诵1.了然任务。1.认识理解生字词，扫明“写了什课文，要求：（1）划出2.自由朗诵，独立达成除阅读阻碍，达成基础么”不认识得字或不理解得阅读任务。累积。词语；（2）用一句话概3.师生互相怀疑解疑2.由于课文较长，给学括作者写了一件什么生字词。生足够得时间初读课事？4.互相增补达成课文文，在教师指引和伙伴2.教师巡视讲堂。“写了什么”得内容概增补下达成归纳课文3.师生互相怀疑解疑生括。“写了什么”，既理清了字词。课文思路，也为下一步4.指引学生依据课文内感悟、品尝做了铺垫。容完好归纳“写了什么”。再读课文，1.出示任务。再读课文，1.了然任务。1.划句子是培育学生迅悟“为何划出课文中包含作者思2.阅读挑选，独立感悟速挑选信息得能力，感写”想感情得句子，联系时作者“为何写”这篇悟句子是培育学生独立代背景和作者经历，感课文。思虑得能力。悟作者为何写这件3.师生、生生沟通感悟。2.语言是思想得外套，事。学习语文要能透过外套2.教师巡视讲堂。见思想得内核。3.师生对话，感悟思想。4.引用弥尔顿得诗句，提高思想认识，感悟“为什么写”。三读课文，1.出示任务。三读课文，1.了然任务。1.语言是读出来得，写品“如何写划出你以为最能表达藤2.阅读挑选，独立朗读出来得，只有充分地诵得”萝之美和作者之情得语品尝好得句段，感觉作读才能从心底感悟到语句，朗读品尝，谈谈作者精练、精致得语言。言得魅力。者是如何写出表达成效3.师生、生生沟通感悟。2.从感性到理性，从演得。4.提炼总结表达方式、绎到归纳，经过独立品2.教师巡视讲堂。修辞手法和写作手法得味，师生沟通领会语言3.师生对话，在朗读品妙处。得魅力，从而归纳加强评中学习作者得表达技语言表现力得方法，最巧。终达到学致使用得目4.总结：记述、描绘、得。谈论和抒怀相联合得表达方式；比喻、拟人、排比、频频、反语等相联合得修辞方法；衬托、对照等写作方法。写作实践，1.写一份校园提议书。1.现场写作。写作实践是对学生学习学致使用2.当堂讲评。2.师评、生评。课文感悟得思想和品位语言妙处得实践查验。教师寄语，1.叙述故事。1.听故事。1．再一次从感性和理结束教课2.教师寄语。2.齐读教师寄语。性两个维度提高教课效果。6.板书设计幽径惨剧季羡林