学生道德素质以及培养

学生道德素质以及培养第一页，共二十二页，2022年，8月28日学生道德素质以及培养第二页，共二十二页，2022年，8月28日

1995年原国家教育委员会颁布的《中学德育大纲》对中学德育内容的规定是分学段进行的，但初、高中的内容要点大致相同。主要内容如下：①爱国主义教育②集体主义教育③社会主义教育④理想教育⑤道德教育⑥劳动教育（高中是“劳动和社会实践教育”）⑦社会主义民主和遵纪守法教育⑧良好的个性心理品质教育第三页，共二十二页，2022年，8月28日二、道德素质以及结构

（一）道德素质

学生在掌握各种道德准则，并运用这些道德准则去规范自己的言行、评价各种道德现象、调节各种道德关系的过程中发展起来的一种社会文化素质。

在我国教育学界和心理学界，一般都认为学生的道德素质是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为构成的。

（二）结构

1.道德认识：是学生对各种道德行为、道德关系以及调节这些行为、处理这些关系的规范和准则的认识。

（1）学生所掌握的道德观念。

（2）已经形成的道德判断。

第四页，共二十二页，2022年，8月28日2.道德情感

学生根据一定的道德需要、道德准则去认识、评价各种道德现象时产生的情绪体验。

(1)直觉的道德情感体验:

由于某种道德情境的直接感知而迅速产生的(2)想象的道德情感体验:

它是由对道德形象的感知，通过想象引起共鸣，由此受到感染而产生的情绪体验。

(3)理性的道德情感体验:

它是建立在对道德规范、道德准则深刻理解的基础上，与学生的人生观、世界观相联系，并具有较强的自觉性、概括性和论理性。第五页，共二十二页，2022年，8月28日3.道德意志

为了实现一定的道德目的而去克服来自内部或外部的困难，排除各种干扰所做出的自觉顽强的努力，表现在实际行动中的一种坚持精神。

(1)对学生个人直接愿望的控制调节水平

(2)道德的动机战胜不道德的动机的水平

(3)对道德情感的自我调节

(4)与道德行为中的困难作斗争的精神

(5)抗拒诱惑的水平第六页，共二十二页，2022年，8月28日4.道德行为

是在学生的道德认识、道德情感、道德意志的支配下，采取的对他人、对自己、对社会具有道德意义的行动。学生的道德行为包括：

(1)道德行为方式

(2)道德行为习惯：自动化、稳定的行为动作方式第七页，共二十二页，2022年，8月28日美国学者佩克和哈维格斯特把青少年的社会行为分为五个等级：1、非道德性的行为型。这是指不能用道德标准衡量的行为，是一些不具备道德观念的幼儿和弱智儿童所表现的行为。2、自我中心行为型。以自我为中心的人是自私自利的人，他们的一切行为总是从满足个人的欲望出发，以获取个人利益为目的，有时虽然也表现出道德行为，但背后却隐藏着个人的意图。3、依从传统惯例行为型。这种行为的特点是服从权威，按习惯办事，遵从集体的决策，依随社会的风尚，自己不采取单独的主张。4、良心主义行为型。道德规范已内化为个人的行动的指南，为了求得内心的安宁，从而出现道德行为。5、理性的利人主义行为型。这是充分认识道德原理后表现出的最高层次的道德行为。第八页，共二十二页，2022年，8月28日

【案例分析】

鲁国之法，鲁人为人臣妾于诸侯，有能赎之者，取其金于府。子贡赎鲁人于诸侯，来而让不取其金。孔子曰：“赐失之矣。自今以往，鲁人不赎人矣。取其金则无损于行，不取其金则不复赎人矣。”子路拯溺者，其人拜之以牛，子路受之。孔子曰：“鲁人必拯溺者矣。”孔子见之以细，观化远也。

译文：鲁国有一条法律，鲁国人在国外沦为奴隶，有人能把他们赎出来的，可以到国库中报销赎金。有一次，孔子的弟子子贡（端木赐）在国外赎了一个鲁国人，回国后拒绝收下国家赔偿金。孔子说："赐呀，你采取的不是好办法。从今以后，鲁国人就不肯再替沦为奴隶的本国同胞赎身了。你如果收回国家的补偿金，并不会损害你的行为的价值；而你不肯拿回你抵付的钱，别人就不肯再赎人了。"另一件事恰巧和它相反。子路救起一名落水者，那人感谢他，送了一头牛，子路收下了。孔子说："这下子鲁国人一定会勇于救落水者了。"孔子从小事情能看到教化的潜移默化的深远影响。第九页，共二十二页，2022年，8月28日

由此看来，德育是需要智慧的，道德对于个体并不意味着一定是单相的服从，付出和牺牲。我国目前道德体系尚不完善，缺乏报偿机制、支持性道德机智的情况下，这种德育会使人们远离道德，不愿意亲近道德。第十页，共二十二页，2022年，8月28日第二节德育过程一、德育过程分析（一）德育过程的复杂性

1.制约道德素质教育过程的社会因素的广泛性。

2.道德规范、价值观念的多元化和学生接受的道德影响的多重性、矛盾性。

3.学生道德素质形成的长期性和反复性第十一页，共二十二页，2022年，8月28日（二）德育过程的活动性1.学生道德规范的掌握，道德情感的丰富，道德意志的产生，道德信念的树立，都是在活动中实现的。2.学生在活动中激发了道德需要，形成了道德动机，产生了道德行为。3.德育的多端性。4.德育过程中的情境性。第十二页，共二十二页，2022年，8月28日（三）学生的自我教育在德育过程中的作用

1.自我评价能力：主要体现在道德认识方面

2.自我调控能力：主要体现在道德意志、行为方面

自我教育充分体现了学生的主动性、积极性。一旦形成，即使在无人监督的情况下也会朝着道德修养的目标不断前进。第十三页，共二十二页，2022年，8月28日二、培养学生道德素质的措施(一)提高学生的道德认识

1.引导学生有效地掌握道德概念、丰富道德知识。注重言传身教

2.发展学生的道德评价能力。①组织学生参加各种道德问题的讨论与评价，通过道德判断、道德评价活动来逐步提高学生的道德评价能力。②发展学生的思维。道德评价能力的发展与思维水平的提高和道德概念的丰富密切相关。

3.帮助学生树立坚定的道德信念。注：信念是认识和观念的最高形态第十四页，共二十二页，2022年，8月28日(二)丰富学生的道德情感1.教师要成为学生情感生活的典范。2.教师要采取各种有效措施丰富学生的道德情感体验。3.教师要教育学生学会调控自己的情感。第十五页，共二十二页，2022年，8月28日(三)锻炼学生的道德意志1.组织学生参加各种各样的现实的道德活动，积累道德意志锻炼的经验。

2.根据道德意志品质上的差异因材施教。3.通过道德榜样来激发学生道德意志锻炼的自觉性。第十六页，共二十二页，2022年，8月28日(四)训练学生的道德行为1.要帮助学生形成稳定的强大的道德动机。2.教师要引导学生掌握合理的道德行为方式。3.教师要培养学生的道德行为习惯。

注意：中小学阶段是学生形成道德行为习惯的最佳时期

第十七页，共二十二页，2022年，8月28日第三节培养学生道德素质的途径与方法一、德育的途径1．政治课与其他学科教学道德学习的核心是态度或价值观念的学习，道德知识并不主要是关于道德知识，而是建立在广泛认识世界，认识人的基础上的。（1）教师要充分挖掘其他学科所蕴含的道德教育资源。（2）在教学方法中渗透道德影响。第十八页，共二十二页，2022年，8月28日2.课外活动与校外活动

3.劳动与社会实践4.学校共青团、少先队、学生会活动5.班主任的工作（重要而特殊的途径）第十九页，共二十二页，2022年，8月28日二、德育的方法（一）说理教育法摆事实讲道理，来影响受教育者的思想。运用说服要注意以下几点：

1.要实事求是。

2.注意抓住教育时机。

3.以诚待人。第二十页，共二十二页，2022年，8月28日（二）情感陶冶法通过创设良好的教育情境，潜移默化地使受教育者在思想、情操方面受到感染、熏陶的方法。

1.人格感化：指通过教育者自身的品德、情操和对受教育者深切期望的态度来感染对象。

2.环境陶冶：指通过学校的物质文化和精神内文化环境使学生受到熏陶和感染。

3.艺术陶冶：指通过音乐、美术、舞蹈、雕塑