《掌声》教学设计

《掌声》第二课时教学设计教学目标1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。2、体会两次掌声的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生受到爱的教育。教学重、难点1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。教学过程：一、创设情境，导入课题。1、激情导入：同学们，在我们的生活中，在我们这个美丽的人世间，有一种声音最美丽、最动听、最神奇，请听！（课件展示），那是什么声音呀？2、揭示课题：是啊，掌声让失败者找回了自信和希望，掌声让成功者得到了肯定和慰藉，掌声让孤独者心中充满温暖和感动。就是这掌声，还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！今天这节课我们继续学习25课《掌声》，让我们一起走进小英子的内心世界，品味那掌声背后的故事。二、走进文本，感受人物变化（一）、前后对照，感受变化1、品读第1小节，感受忧郁、自卑1）、师：请同学们默读第一自然段，想想以前的英子是个怎样的孩子？你从哪些语句中感受到的，请划记下来。反馈：以前的英子是怎样的？（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）2）你们是从哪些语句中感受到的呢？（课件示句子）3）理解“默默地”。想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”课件：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上快活地做游戏的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在教室里说说笑笑的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在联欢会上尽情舞蹈的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。4）英子想去操场上玩，想去舞蹈房跳舞，想去林荫道上散步……可是，身体的残疾，使她的心蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势。她忧郁的眼神，孤独的背影深深地刺痛了我们的眼睛。请带着痛惜的语气再来读第一小节。（课件）2、品读第4小节，体会开朗（1）喜欢忧郁的英子吗？（2）一个人失去了自信，就如鸟儿折断了美丽的翅膀，享受不了五彩缤纷的生活！此时此刻，你最希望看到英子什么？（3）一群善良的孩子，你们的愿望实现了，请看文字——[出示]：、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。①指生读（请一个同学来读这段话，其余同学思考：你又看到了一个怎样的英子）②交流（自信，充满笑容的孩子）（板书）自信、快乐（开朗活泼）③真替英子的变化感到高兴，让我们再一次高兴地来读读这一自然段吧。三、感悟变化，领悟掌声内涵1、师：一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2、3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子的语句用“——”画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。2、学生反馈。A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”师：从这句话中你体会到什么？（英子当时非常害怕、紧张、自卑）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）3）此时你就是英子，请你读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）B“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”①（女生读）从这句话中，你看出了英子怎样的心情？②哪些词给你很深的印象？（“犹豫”，“慢吞吞”眼圈红红的，终于、一摇一晃）③分三个层次进行朗读指导：A你能把这些词包含的感情，用朗读表达出来吗？试试看。（点拨语：积极鼓励）B理解“犹豫”：那英子到底在犹豫什么呢？请你真诚地来读这句话。C在万般无奈、无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子带着红红的眼睛，低着头，一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室非常安静，静得似乎看到英子急促的心跳，这不到十米的距离，此刻对英子来说，简直是太远太远，一秒、两秒……五秒、四十秒……英子终于走上了讲台，终于站定了。请大家睁开眼睛，你刚才仿佛看到了什么？（仿佛看到了英子眼睛里噙着泪水，英子一瘸一拐，十分难过的样子。）齐读。4、此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在英子刚站定的那一刻，教室里骤然响起了热烈而持久的掌声！“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）怎样的掌声才是热烈而持久的掌声？（英子就站在讲台，请同学们响起热烈而持久的掌声。）5、师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声包含着什么？（这掌声包含着鼓励，这掌声包含着期盼。）6、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”7．师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！请同学们静静地听，英子开始讲故事了。她的普通话说得多好啊，她的声音非常动听，她的故事讲得十分生动，同学们沉浸在英子的故事里。故事讲完了——生接：教室里又响起了热烈的掌声。13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美……）14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）15、师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、感悟力量，升华情感１、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。（自信、快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活……）4、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）我永远不会忘记。。。。。。生活。（１）你就是英子，你读吧。（２）谁还想读？（３）想读的都站起来读。5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）五、拓展升华1、三读课题是什么是什么让自卑的英子变得自信乐观？——（掌声）是什么能让曾经失去自信的英子，重新找回了自信的，——（掌声）是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂？——（掌声）2、因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？那是什么？（生答：鼓励爱心）（板画）3、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！同学们，你们得到过别人的掌声吗？送给别人掌声吗？4、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。指名读：请大家真诚地把这句话读出来。六、诗心飞扬,谱成爱之歌，小练笔：1、听了你们的真情告白，老师被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望