做一个高效的教师心得体会5篇

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经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完满协作的结晶。

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些老师认为：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的老师那么一味追求课堂上同学感官上的“刺激”;一味追求课堂气氛上的“喧闹”;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。一些老师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗?“自主、合作、探究”当然重要，可是同学终归是同学，有些问题，只在同一个浅层面上争论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?能谈得上高效吗?

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。高效进展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、立场、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预备、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与讨论来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，同学在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效

课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充斥激情，分析问题与解决问题的技能强，因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

要实现课堂高效，需要下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案,而需要备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中的环节问题，对于课堂上同学可能涌现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

总之，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密预备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多需要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，老师要把追求课堂教学艺术的完满与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高课堂教学效率。

做一个高效的老师心得体会2

暑期我学习了关于高效课堂的有关材料，感受颇深，反思自己的教学行为，今后的数学教学工作还是有许多值得借鉴和改进的地方。

总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们老师永久的根本。高效课堂的精髓在于表达一个“效”字上，如何“高效”回来本质还是重在于把握好教材，细心设计我们的教学流程，老师方可在教学中游刃有余。

为了在课堂中充分表达“效”度，我校依据自己的实际状况构建了自己的一套教学模式，其实际教学效果和教学的活力也在课堂中展示出来了，以前的老师主讲转向了老师指导同学学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的老师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉静的数学课堂增加了一些源动力和活力。在课堂中，同学有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中同学有了详细的目标，才会拥有源源不断的精神动力。

在课堂上，充分表达了老师的主导和引导作用，充分尊敬同学的性格特征，让同学在小组学习中能获得欢乐。同组同学能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的暖和，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑加强了后进同学的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所盼望看到的吗?

同时，我们从同学的学习材料上也看到了老师的辛苦，同学自主学习的导学案，不是顺手可以拈来的东西，它表达了老师的教学思想，呈现了老师对教材的充分认识和理解，这不是解放了老师，相反是给老师提出了更高的要求。因此，深钻教材，提炼教材中所包涵的数学思想依旧是我们数学老师重中之中的任务。

高效课堂是以同学为主体和中心的课堂，老师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给同学，还需要老师在观念上加以转变，教育的最高境界是为了不教，也就是为同学以后的终身学习打下良好的基础，因此，培育同学的自主学习技能，作为义务阶段的老师来说任重而道远。

高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应当是我们实施“高效”的主阵地，假如为了知识的延伸或拓展，假如为了能使老师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了同学学习的课业负担，而且会挫伤同学学习的积极性，长此以往，同学自然会厌倦数学，甚至危害到同学的身心健康。用完量少的时间与精力，让同学获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻同学课业负担、提高自身素养的根本所在。。因此，实施教学的有效时间，应当是在课堂45分钟。老师应当思索的问题是，应当怎样教才是有效的，同学怎么学才是最欢乐的。

孔子说“教学有法，教无定法”，高效课堂不失为我们追求高质量教学的一途径，但是，由于我们的教育对像不尽相同，教育对像所具备的知识阅历更是参差不齐，教育同学，传授知识采纳一刀切的方式仍旧不妥，也就是说，在实施高效课堂的教学中，假如只是为了追求某种形式，让我们的教同学搬硬套，形成一种所谓的定式，这实际也是一种违抗教育规律的做法。

因此，如何去把握自己的教学，让更多的同学参加到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让同学学得好，身心也得到进展，是我们今后努力的方向。

做一个高效的老师心得体会3

我校在实施“和谐互助高效课堂”教学改革实践中，使我对高效课堂有了一个初步的认识。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻同学的学业负担，提高老师教学效益，提高同学学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。下面就谈一谈我对高效课堂的理解。

一、我理解的高效课堂：

在课堂教学中，通过同学积极主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指同学在知识与技能，过程与方法，情感、立场、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充斥激情，分析问题与解决问题的技能强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程需要是同学主动参加的过程。这种主动参加主要表达在老师能否采用敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励同学学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示，共性的地方：

1，同学素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得同学专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。

2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。

3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验技能、语言表达技能、规律思维技能的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，需要切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。

做一个高效的老师心得体会4

近期学校组织了关于高效教学的培训，通过学习，感受颇深，反思自己的教学行为，今后的教学工作还是有许多值得借鉴和改进的地方。

总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们老师永久的根本。高效课堂的精髓在于表达一个“效”字上，如何“高效”回来本质还是重在于把握好教材，细心设计我们的教学流程，老师方可在教学中游刃有余。

为了在课堂中充分表达“效”度，保证明际教学效果和教学的活力在课堂中展示出来，由以前的老师主讲转向老师指导同学学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的老师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉静的数学课堂增加了一些源动力和活力。在课堂中，同学有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中同学有了详细的目标，才会拥有源源不断的精神动力。

在课堂上，充分表达了老师的主导和引导作用，充分尊敬同学的性格特征，让同学在小组学习中能获得欢乐。同组同学能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的暖和，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑加强了后进同学的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所盼望看到的吗?

高效课堂是以同学为主体和中心的课堂，老师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给同学，还需要老师在观念上加以转变，教育的最高境界是为了不教，也就是为同学以后的终身学习打下良好的基础，因此，培育同学的自主学习技能，作为义务阶段的老师来说任重而道远。

高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应当是我们实施“高效”的主阵地，假如为了知识的延伸或拓展，假如为了能使老师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了同学学习的课业负担，而且会挫伤同学学习的积极性，长此以往，同学自然会厌倦数学，甚至危害到同学的身心健康。用完量少的时间与精力，让同学获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻同学课业负担、提高自身素养的根本所在……因此，实施教学的有效时间，应当是在课堂40分钟。老师应当思索的问题是，应当怎样教才是有效的，同学怎么学才是最欢乐的。

孔子说“教学有法，教无定法”，高效课堂不失为我们追求高质量教学的一途径，但是，由于我们的教育对像不尽相同，教育对像所具备的知识阅历更是参差不齐，教育同学，传授知识采纳一刀切的方式仍旧不妥，也就是说，在实施高效课堂的教学中，假如只是为了追求某种形式，让我们的教同学搬硬套，形成一种所谓的定式，这实际也是一种违抗教育规律的做法。

因此，如何去把握自己的教学，让更多的同学参加到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让同学学得好，身心也得到进展，是我们今后努力的方向。

做一个高效的老师心得体会5

本学期，通过名师的推举，一贯在看这本由戈向红主编的《学校英语高效教学》，有点爱不释手的感觉，读《学校英语高效教学》心得体会。所谓的英语高效课堂，就是要用完可能小的教学消耗猎取最大的教学效益，这就要求英语课堂需要：是情感的课堂，珍惜同学的个体独特性和成长中的可变性;是自主的课堂，给同学选择的