新课程理念下的师生如何转变观念

新课程理念下的师生如何转变观念保康一中丁礼兵

新课程理念下的教育应该是以学生为主的由内而外的教育，如何发挥学生的主动性，挖掘学生潜力，创建一个更开放的教学环境，使学生成为学习的主人成为我们思考的重要主题。有不少老师将新课程教育理念灵活应用于实际教学实践中，惊喜发现学生在学习过程中更加主动的思考问题，并且得出很多意想不到的结论，同时更喜欢学习地理，更能将地理知识和生活联系起来，效果显著。

著名教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中，写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”，新课程教育体系希望实现这样一种想法。新课程要求把教师为学生设计好的教学转变为为学生好学而设计的课程，在过程中生成知识，使学生由内而外的发展自己的潜能，在课堂中生成新的知识，并且是由学生在讨论中形成，这种生成性的“爱”才是真正的“爱”，才是属于自己的“爱”。

新课程教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”，教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

能够在学习过程中收获快乐，提升思辨能力，学习生活中有用的地理，正好也符合新课程改革对学生地理教育培养的要求。当然，开展好新课程教育理念下的地理教学，必须要注意以下几个方面：（1）注重教学活动的引导，关注学生思辨能力的提升，教师应该更多为学生创设情景，进行智慧地碰撞，生成很多新的观点。比如可以利用比赛，发现身边的地理知识，在活动中提升学生解决问题的方法，使其思辨能力得到锻炼。

【案例1】地域文化与城市发展各小组根据教材内容，探讨某一地区地域文化，并在课堂上进行分享。比如第一小组分享了《美丽岛国——马尔代夫》通过对马尔代夫的介绍，引发同学思考：（1）马尔代夫为什么会成为世界著名的旅游胜地；（2）马尔代夫成为目前关注的主要问题是什么？通过这样的提问，同学积极踊跃的参与讨论，从而联系到全球气候变暖导致的海平面上升等问题，而最后提出的我们生活中应该如何做一个环保的人，更是让大家能从身边做起，从小事做起，形成环保意识；第二小组的同学给大家讲述了《美丽的内蒙古》，并且根据自己的旅游经历，学生更感兴趣，探讨蒙古包的好处，蒙古族的节日，竞技体育活动的特点等；接着分析蒙古人的性格和自然地理特征的关系。最后，再根据教材解释什么是地域文化，很多学生自然的发出了惊叹声，效果非常显著。

整个教学过程中老师无需过多的去讲解，由学生分享，最后达到事半功倍的效果，而且全过程都是自己推导出来的，印象更为深刻，何乐而不为呢？

鼓励生成性的知识，善抓亮点，培养学生的积极性和创新能力。教学过程是学生由内而外的思考问题，必然能够生成很多新的观点，对这些知识，在班级进行激烈地讨论，由于这些知识还没有判定对错，很多学生都希望自己是对的，更能激发讨论的热情，在这样不断的讨论中逐渐的形成一个使大家都信服的结论。如此，这个过程中肯定会出现很多新的结论，老师要善于抓住这些新的闪光点，给予评价，学生的自信心和积极性自然能够得到了极大地提升，而且这个过程也是学生创新能力提升的重要阶段；不管从能力还是心里上都得到极大的鼓励，这对于自信心不足的学生的影响或许会是一辈子的。

【案例2】城市空间结构与城市化本节课程涉及的知识点多，学生设计为自主探讨学习，最后做一个演讲比赛，学习过程中学生根据自己生活的环境，分享了很多关于城市功能区，城市化过程的变化，以及城市化过程对地理环境的影响等问题；由于谈论的都是身边发生的事情，所以很多学生都能积极参与，尤其是回忆自己的成长经历和身边的城市变化过程，更有感触；在最后的演讲比赛中尤为凸显了身边地理，其中一位同学演讲的《某镇新型城市化》更是让大家赞赏，他首先阐述了该镇的地理位置，文化底蕴，城市名片，紧接着就该镇目前旧城改造、企业结构变化、城市园区环境和文化建设、文化区的建立等问题分享了自己的观点，最后大胆地预测该镇未来中心区转移，及文化区建立对该镇交通的改善问题进行了深入分析。而与此同时，另外一个同学并不同意他的观点，提出了该镇未来发展应该是“一核两肺”的新思路，并且阐述了连接两肺的桥梁就是新建的大桥和交通大道。

通过这样思想的碰撞，不仅学生从中学习到知识，他的思维能力，用地理眼光看生活中的问题的能力都得到了极大地提升，这不正是我们想要的吗？

新课程理念指导地理教学凸显了学生以下几个方面的变化：（1）学生的组织能力、语言表达能力得到很大地提高。高中阶段不仅要学习知识，能力的提升也是非常重要地。同时，学生对地理学科的兴趣更浓。通过多次锻炼，各小组的学生基本上能够做到上台不紧张，发言有重点，有亮点，且有的学生富有激情和演说天赋，在这样的氛围里面学习，更能够提升学生的学习效率；（2）学生经验得以极大的扩展，学会学习。学生通过自己搜集到的材料在课堂上和大家进行交流，每个学生都是一个信息的渠道，渠道多了，得出的信息自然也多，讨论的话题更深入，极大地扩展了学生的经验。并且通过分享，除了知识点本身，学习方法也得以交流，学生更懂得如何去学习；（3）学生的内在潜力得到了极大开发。在传统的教学中强调由外而内的过程，