教师请多让学生动动手

老师，请让学生多动动手吧——由今天一堂物理教学研讨课想到的茶陵县湖口中学：尹光文内容摘要：如何提高课堂教学效果和发挥学生最大的主观能动性一直是我们一线教师认真的问题。可在我们当前的课堂教学中，有许多教师总是怕我们的学生好像什么都不知道一样，对我们自己的学生不相信，我们的教师为什么要这样做，换句话说为什么现在的教育领域会出现为什么会出现教师越俎代庖的现象？通过今天的物理教学研讨课的听课反思，分析了一些原因，找出了一些问题的根源，随后结合自己课堂教学的实际，提出了一些具体有效的做法，充分发挥学生的主动性和创造性，从而来达到解放学生，发展学生的目的。关键词：课堂教学主观能动性创造性学生今天上午第二节课，我在C179班听取了颜志刚老师的一堂物理教学研讨课，颜老师是今年下半年从外校调入到我们学校的，他原来是教数学的，但是由于我们学校没有物理老师，所以他也是“临危受命”。他今天上的八年级物理上册中的《温度》这节，教学内容相对来说较简单，所以颜老师在教学中采用的是小组合作学习的方式来进行的，学生在课堂上的表现也非常不错，学生的展示，课堂上教师的演示实验等都非常到位。说实在的这对一名非专业初次任教的教师能够上成这个样子确实不错。但是在高兴之余我又多了一些遗憾，物理课的实验比较多，它的教学应该是以实验教学为主的，以前学校由于受各种条件的限制，实验教学器材不全，学生没有多少机会来做实验。但是现在呢？不管是城市里的学校还是乡下的农村中学都有条件，课本上的实验开足基本上是没有问题的，所以我们教师在课堂教学中应该要考虑这一个问题。有一些实验，虽然课本上是要求教师做演示实验，但是我们的物理教师可以根据学校和学生的实际情况把演示实验改为学生之间的小组合作实验，比如今天颜老师在讲八年级课本P４９—５０页“如何正确使用温度计？”时，他采用的是自己做实验让学生走到讲台前面去看的方法，课后我们几个听课的教师在交谈时也各自说了自己的一些看法。其实我觉得一教学环节如果让学生自己分小组去做，而教师在学生做实验时到学生当中去看看学生做实验时出现了吧些问题并且把学生在做实验过程中出现的问题板书在黑板上，收集好之后让学生根据自己所学知识来讲这样可能效果会更好。我们不要怕学生出错，课堂上本来就是学生出错的地方，我们试想一下，如果学生在课堂上不出错，还要我们教师做什么？我们的教师为什么相信自己的学生呢？当然并不是学校颜老师上课是这样的？其实在我们当前的教育中，有许多教师总是怕我们的学生好像什么都不知道一样，对我们自己的学生不相信，什么事都自己到第一线什么事都自己替学生做好，我们的教师为什么要这样做，换句话说为什么现在的教育领域会出现为什么会出现教师越俎代庖的现象？其原因应该会有以下几点：教师的心太好，教师对学生不放心，好心做坏事。前几年网络上流行的“教师版《心太软》”就是最好的证明。“你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那课文，你可知我心里多勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不该你讲的，就不要多讲。”我们的教师就是害怕我们的学生知道的太少，课堂上总是讲个不停，有效果吗？铃响了，教师还不想停，这样教师一节课下来非常辛苦，但是学生不会给教师安慰，该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，学生只学会依赖，教师总该为学生想想未来，要知道将来的路还是要学生自己走，学生能做的事，我们教师为什么要帮？课堂上学生知道的教师为什么还是讲？学生能够通过讨论知道的为什么不让学生讨论？我们的教师自己要学会解放自己，不要让自己生活的太累了！第二、陈旧的教育观念的影响。课堂教学改革已经喊了十多年了，可是在当今的一些学校有相当一部分教师仍然是“新瓶子装老酒”，思想观念没有得到一丝改变，对新的课堂教学模式在思想骨子里有一种排斥的心理，仍然是以前的“老三八式”的刀耕火种式的教学模式。所以每当学校教研组搞教研活动时，自己以各种事由拒绝上教学公开研讨课,他们自己不敢正视自己的教育思想观念的问题。第三、唯分数论英雄的影响。当前教育领域评价一个教师优劣的标准是什么？当前社会评价一所学校优劣的标准是什么？其它的不说，但是教学成绩是一个重要的标准，在农村学校，由于学生平时的接触面相对城市的学生来说要差的多，而城乡考试评价的尺度是一样的，农村学校的教师为了让自己班上的学生能够考的好一点，自己想方设法地多讲一些学生平时少见的知识，让学生能够在考试中与城市孩子的差距小一点，于是教师“灯光+日光”的做法、“题海大战”等等非常普遍。第四、学生自己平时自由支配的时间太少或者没有。学生在学校的生活是“三点一线”式（教室、寝室、食堂），学生没有什么多余的时间来做自己喜欢做的事。更谈不上到学校图书馆或者阅览室去看看自己喜欢的一些课外阅读物。整天是做不完的课堂作业，教师上不完的课，可结果却是“事倍功半”的效果。面对上面的问题，作为经历了多年课堂教学改革的教师来说应该不是问题，我们如何来解决这一些问题，让课堂真正成为学生自己真正主宰的课堂呢?我觉得我们可以从以下几方面来努力：第一、要明白“懒娘培巧女，巧娘培懒女”的道理，教师自己学会偷懒。在教学中我们的教师自己要懂得要给自己偷懒，不要什么都帮学生做好了，我们不希望“教师版的《心太软》”在自己的课堂中重现。其实教学很简单，但是师生交流太难，课堂上不该老师讲的，就不要多讲。“铃响了，你还不想停，你还想再讲几分钟吗？你这样上课到底累不累？明知我不会给你安慰，只不过想好好讲透课，可惜我无法给你满分，多余的牺牲，你不懂心疼，你应该不会只想做个‘教书匠’。”教师做的多，学生不但不会感谢，反而会讨厌，为什么教师越俎代庖的做法学生不喜欢，因为教师把学生的主观能动性、学生的创造力给埋没了，学生没有体验到自己在课堂上的快乐。所以我们在课堂上教师自己要给自己偷懒，课堂上充分把学生的主观能动性和积极性调动起来，培养学生自己动手的能力，培养学生自己独立自主的能力，我们的教育不是培养那种经不起风吹雨打的“温室花朵”，而是能够承受一些挫折有担当的学生。作为教师，我们不怕学生在课堂上犯错误，课堂上本来就是学生犯错误的地方，要让学生动起来，充分挖掘学生的潜能。只有这样，我们学生才会在课堂上有自己的表现，才会把自己最突出的老化表现出来。利用竞争机制，充分发挥班级小组的作用。俗语说的好：“火车跑得快，全靠车头带。”学习也如此。在课堂教学中，教师把教学内容分好，给每一个小组分配具体的学习任务，让小组的每一位学生都要有任务，比如做实验时让小组组长给本组成员分配具体的学习任务，让小组的成员人人都有自己做的事，然后各个小组竞争，看看哪组最好。学生时代是爱表现的时代，课堂上学生讨论的多了，自己找事做的人也多了，学生的组集体荣誉感也上来了，这样一来，还怕课堂上出现冷场的局面吗？解放学生的思想，开拓学生的创新能力，让课堂教学中呈现“百家争鸣”。我们知道理科如理化生等一些有实验的课程，其实学生最想做的是“我的实验我来动手”，而不是当看客。俗语说得好：“自己动手，丰衣足食”。学习也如此，学生自己做出来的，他会一辈子记得，但是看客呢？就有可能像一阵风一样，吹过之后就没有影了，而相反如果是学生自己动手做的事，他们可能对自己实验当中的错误会认真反思，而且认真研讨自己的所做所为，那么下次出现同样的问题的时候学生绝不会重犯同样的错误。解放学生，发展学生。把学生的课余时间留给学生自己。“我的课余生活我做主。”让学生走出教室，到教室以外的地方去参加阳光体育和青少年宫活动，让学生学习的同时把自己的特长展示出来，培养有真正素质的学生。“