高考实用类文本阅读传记

传记------鉴赏分析形象文体概念及特点传记以写人为中心，作者通过人物的言行、典型的事例、他人的评价等来塑造人物形象。表现人物的性格、人格、品质、成就。文体特点真实性和文学性。概括型和通俗性。传记尤其是他传，允许适当的加工，但不能脱离实际的瞎编乱造。传记的分类从叙述人称来看，传记分为自传和他传从表达方式来看，一般以记叙为主；还有个别记叙和评议相结合，这种传记叫评传。从篇幅的长短来说，可以分为大传和小传。考点解读文章从那些方面来介绍主人公？主人公有哪些品质特征？理解句子的含义文章写作有哪些特点？探究文本（传主身上表现的人生价值和时代精神；文本独特的表现技巧和艺术特色；文本独特社会价值）阅读指导文章写了什么人？写了那些事？这个人怎么样？什么样的思路写作技巧和语言特点？解题原则观点是作者的，答案在文中。考察的是学生的分析概括综合总结的能力。还原原则：把问题还原为文中的信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文中的词表达，一般的的答案都能在文中找的到。语境原则：语境是答题的思维背景，要牢记词不离句、句不离段、段不离篇。点面结合的原则。任何一个问题都不是孤立的，从点入手，面上把握，围绕中心思想下手。领会把握结构安排开头段：开篇点题，开门见山，渲染气氛，奠定感情基调。埋下伏笔，设置悬念，为下文做铺垫；总领全文，统摄全篇，上下文形成对照。中间段：承上启下（概括上文的某一内容，引出对下文的什么内容的叙述），起过渡作用。结尾段：点明中心，深化主题，总结全文。照应开头或题目，呼应上文。画龙点睛，升化情感。卒章显志，含蓄而有韵味，使结构首尾圆合，言有尽而意无穷。答题方法：从内容来看：开篇点题，点明主旨，表达了某种情感。从结构来看：渲染气氛，奠定感情基调，引出下文，为下文做铺垫，照应题目等从效果来看：吸引读者的阅读兴趣，使文章更加真实可信，言有尽而意无穷。1、归纳失分原因：A、不会审题，表现为所答非所问，不会分点作答;B、不明确对应的答题区间，遗漏较多得分点;C、筛选信息后简要概括能力弱;D、表述混乱，答题不规范。2、针对以上失分情况，我们有哪些对策：A、认真审题，审出答题思路和答题区间;B、就算题目没有明确说明，当分值较大时，注意分点作答;C、筛选信息后，多抓文本中的关键词关键句来概括，有时也要抽象概括;D、平时要养成“问什么答什么”的规范答题的习惯。学习化事为理，提升概括总结能力事即具体的事例或具体的细节描写；理即传主的特征具体操作步骤：锁定阅读区域，筛选出具体的事例。对具体的事例分别进行概括。全面概括、分点作答。金开诚先生有哪些值得世人学习的风范？请用自己的语言分条概括。分析：下面看看如何总结概括？①《金开诚文集》(4卷)出版时，他的眼睛不好，已不能自己校对，仍然对排版错字盯得很紧。从他的身上我深刻地体会到什么叫“校字如仇”。金先生备课超出常人地认真，讲稿上写满细细密密的小字，而且对着镜子录音练习讲授，他几乎把自己讲课的每一段内容都背下来。化事为理：自己校对，对错字盯得紧，可见金先生做学问严谨；备课超常认真，背讲课内容，说明金先生兢兢业业，从而概括出金先生风范之“治学严谨”。②像金先生这样德高望重的教授，很多已经不上大课。但他在北京大学书法所授课期间，却坚持连续几天上大课。记得每次上课后我送他回家，见他坐在后车座上，面色憔悴，极度疲劳。化事为理：德高望重坚持上课，连续上大课足可以说明金先生“热爱教育事业”，但“热爱教育事业”还不全是值得世人学习的“风范”，再从具体到一般概括出“敬业勤业”。③他善于从语词句篇章的细处入手做学问，从文辞的考辨到书写自己的思想，其学问是由小及大，由具体而广博。化事为理：文章从细处着手，注意文辞考辨，学问注重积累，这一切都可以用“务真求实”来概括。④他把自己的晚年献给了东方文化和中国思想的重建大业，站在中国立场上为中国文化发展作贡献。化事为理：辛苦了大半辈子，晚年还勤耕不息，只要有东方文化和中国思想，就有他奉献的身影，这种“风范”可称为“执著奉献”。⑤金先生在无锡一所大学任书法所所长，经常为无锡大众讲演。他自豪地说自己开创了一个先例——不收费讲演。化事为理：在铜臭味浓重的今天，金先生仍能坚持免费讲演，用“淡薄利益”来概括这件事是最好不过的了。⑥金先生认为，学生论文出了问题，老师有重大责任，为人为学，必须战战兢兢，如履薄冰。先生为了看论文特意买了个高倍放大镜，逐字逐句地读。发现论文的问题后，他把这个学生叫来，提了近百条意见。化事为理：现在不少大学教授很忙，忙得无法顾及学生的作业了，但金先生认为“教