激发初中生生物学习兴趣的研究

激发初中生生物学习兴趣的研究实验中学曾福祥摘要：俗话说“兴趣是最好的老师”兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。但由于生物不是中考科目等原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科，特别是在我们农村地区，容易把它看作“副课”、“豆芽课”。这种状况继续下去，必然会影响中学的生物教学和今后我国生命科学技术与经济的发展。要改变这种状态，涉及因素很多。但对初中生物教师来说，就应该发挥教师主导作用，让思想先行，采用灵活多样的教学方法优化教学课堂，充分调动学生学习生物的兴趣。关键词：初中生物学习兴趣激发目前，当前，中学生物教学正从传统的应试教育向素质教育进行转化。然而，就初中教育而言，从我们的教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。在我们这个地方由于中考生物学科并不参加考试，初中生物教学被弱化，我们的学生和家长甚至一些学校还不太重视这一学科，每周只有两节，把它看作“副课”、“豆芽课”。在教师配置上没有专业的生物教师，大多数认为只要识字都能教生物。从上到下，生物是“副课”的思想在人们的大脑中根深蒂固，在实际的教学中甚至把生物课看成是一种负担。学生的学习兴趣受到严重的影响，如果任这种状况继续下去，势必会影响中学的生物教学，更无从提说培养学生的生物科学素养，促进国家的生命科学技术与经济的发展。但作为一线的生物教师，初中生物是我们的事业，我们要在自己的事业中体现自己的价值，就必须带领初中生物学科“突出重围”还需要从生物学自身特点上寻找突破点，激发初中生对生物学习的兴趣。教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。兴趣是最好的老师，歌德说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆，所以，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。初中生物教师要设法去调动学生学习生物的兴趣，不断让他们感受学习生物的乐趣，只有这样寓教于乐，才能让学生感受到学习生物不是负担，而是享受，才能加强生物教学效果。结合本人这几年的点滴教学经验，浅谈一下粗浅的见解。一、加强师生感情交流，激发学生生物学习兴趣。我认为，初中生物激发引导学生兴趣的目的还是为了感化学生，去主动学习生物，而完成这一过程，必须要师生广泛交流。人偏偏又都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助解答生活中的一些疑难问题。自然而然就拉近了师生间的距离，加深了感情交流。我不是班主任，与学生相处时间不多，我将班内学生划分为几个学习小组，实行组长负责制，组长是老师与学生之间的桥梁和“纽带”。我要求组长每两周交一次周记，将本组表现情况及工作方面汇报交流给老师，我一一批阅，而且很详实、认真。我认为，学生平时与老师交流机会不多，大多又不好意思找老师交流，而我这种周记完全是对师生沟通的一个完美补充，这里可以答疑解惑，真情实感交流。从效果看，学生也感受颇深，很在意老师的评议，当成是与老师的私人信件交流，还不愿与别人分享心得，学生完全把老师当做自己的良师益友。当然感情交流也会遇到挫折。一般来说，班额越大，“学困生、刺头”也越多，对教学的干扰也越大，需要教师功夫去研究对待。我在班内剔出此部分学生名单，划分小组。从中寻找“能人异士”让他们自己管理自己，给他们找份任务干，去自我寻找存在感。他们的学习及行为习惯上有学习小组给予主动帮忙，我再对他们每两周一汇总，将要求以纸条形式分发到人，保持与学生的沟通，有情况及时发现，及时处理。通过多方努力，我与学生将心比心，学生的感情回报也从课堂及平时交流和考试成绩上很及时地显现出来。虽然未能做到全部学生的改变，但看到学生的思想顿悟，前进动力的提升，我还是很欣慰的。把鲁迅先生的弃医从文用到这里一点不为过，救人先要救思想，从学生的精神根源上去改变。先让思想上有了觉悟，行动上才会有动力，所以我才将加强师生感情交流放在激发学生学习生物兴趣的第一的位置。二、优化教学课堂，营造良好学习环境。优化教学课堂，可以从多方面入手，如果一个初中生物老师有能力把学生的生物学习兴趣调动起来,那他的生物课堂就成功了一半。在生物教学中,教师要注意挖掘教学内容本身的乐趣,依据学生的心理特征、认识规律，充分展现自己的课堂技能，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验收获的快乐。1、整合教材，创新教法，抓住学生学习兴趣。生物新课程的理念告诉我们,拿到教材后,千万不能就教材“教”教材,而是要利用教材组织各种各样的活动,根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。这就要求生物教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料,还要学会现代信息技术。教师在执行新课程计划中,还应开发利用校内外的一切课程资源,来丰富教学内容，从而让学生从内容的形式多样上喜欢生物。另外，我们应该让生物课堂中充满着生活的气息，让生物回归生活是学生学好生物的重要保证,这就需要我们教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来,让学生在活动中、生活中学习、成长，只有这样，生物教学才能真正实现走出教材，走向生活。对于初中学生的这种生物创新学习，我的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决问题的能力。以“小组合作学习”为核心组织教学，在教学中重点加强学习方式的指导，相对削弱大课堂讲解，给学生提供充分自主活动的空间和广泛交流思想的机会,引导学生独立探索、相互研究,大胆发表不同的见解。建立适应学生心理特点的激励机制，使每个学生都尽可能地发挥个人在小组学习中的潜力和管理才能。我在教学中将学生划分几个不同的学习小组，目的就是让学习小组的骨干成员发挥主导作用,把大家很好地组织在一起,把握好讨论问题的方向,使大家积极参与,各尽其能，各抒己见,主动学习。实践证明,生物小组学习是一种有效的学习形式。在生物小组学习中,优等生的才能可以得到充分发挥,中等生可以得到锻炼提高,差生可以进步更快。课堂上,不管学生的回答正确与否,教师都要肯定学生勇于回答问题的行为。教师应更多地关注学生对生物学习的积极态度和创新热情,特别要注意保护学生,尤其是学习有困难的学生的积极性。教学中要做到不只是评价学生的做法正确与否,更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态,评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上,要注意多种评价方式的结合。当学生出现各种不同的见解之后,教师要及时给予评价,并安排学生间的交流活动,通过互相启发,取长补短,最终理出合理的思路,使学生有机会展示个性,乐于探索,勇于创新。教师只有做到这样，才能面向全体学生，因材施教，进而从本质上抓住了学生的兴趣方向，提升学生学习的动力。2、做好导入，从开课吸引学生兴趣。“好的开始是成功的一半”，把握开始尤为重要。课堂是教师教育教育教学的最基础的阵地，因此，充分利用好第一节的生物课和以后每一节课的开端，对学生积极性的提高非常重要。对每一届学生，初一的第一课，我都会做好充分的准备，以“致同学们”为基础，以小故事的形式为他们展示生物学中最新的发现、最新的进展以及生物学对人们生活的影响。而在讲的过程中我通常会有所保留，让每个故事都以问题结束。例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。而在备每一节课时，我都会根据每一节的内容找出适当的开端话题或画面，以引起学生的兴趣。例如，在学习区分动物的《先天性行为和学习行为》这节课时，本节课的开头部分，我是通过给同学们放映杂技团的各种动物的表演的节目，并提出问题：为什么杂技团的动物会表演节目，而普通的动物不会表演？从而引出本节课的内容。那么，这种通过影片播放的形式来创设教学情景是同学们非常感兴趣的。他们在看节目的同时，不但没有感觉到是在上课，相反，学生们在自己心理还能提出很多疑问，正好是我所要设置的问题。这样，愉快的一节课就开始了，这种方式的教学取代了以往的只用死板的、枯燥无味的语言直接导入教学内容的方式，是激发学生学习生物学兴趣的很重要的手段。3、以生物实验创设直观情境，激发学生学习兴趣。生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养。因此，教学活动中教师应通过展示直观材料，进行实验操作等来创设直观情境，以调动学生的观察兴趣、操作兴趣、探索兴趣，通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。因此，在课时再紧张的情况下，我也会尽量让学生多动手。每一届的学生对《观察细胞的结构》这一章书都非常感兴趣，印象也最为深刻，因为这一章的内容大多在实验室里完成，还有机会接触到他们未曾使用过的显微镜和其它的实验工具。如果部分的实验需要的时间比较长的情况下，我也会组织部分学生先进行预备试验，再让他们以小组形式向全班同学作报告的。这样既达到培养兴趣的目的，又节省了课堂时间，更能让一部分能力比较强的学生，甚至能力一般的学生都有表现自我的机会。4、充分利用现代信息技术，提高学生的兴趣。随着信息技术的发展，多媒体教学越来越多地出现在各学科的教学中，它可以将一些难懂的、用文字表达不清的、没有实验能力的知识转化为图像、影音等数字化内容，能帮助学生理解教学内容，拓宽学生视野，从而激发学生兴趣。生物教学中多媒体的应用有其独特优点，动植物资源的丰富多彩，为生物教学提供了丰富的教学资源。生物教学过程中合理地使用图片、模型，录像及课件等多种媒体进行直观教学，容易使学生动情入境。我们学校多媒体设施齐全，每个班级配有电子白板设施，每个老师配备一体机电脑辅助教学，学校也有公用网络。因此，每节课前，我都精心设计教学课件，大量搜集资料，增加知识储备，课堂上将丰富多彩的图片、精美的视频展示给学生。比如，在讲鸟类的主要特征的时候，可以挑选各种鸟类的多媒体视频课件，可触可感的贴近现实的形象远比印刷在书本上的画面形象得多，学生易于理解，而且印象深刻，同时激发了学生的学习兴趣，避免了教师苦口婆心绞尽脑汁地讲解，学生却不理解的状况。现行的教材所配的教学教学光盘相当精彩，图片、动画、视频、课堂实录，给了我们充分的帮助，如果能合理应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。又如遇到一些有难度的实验时，先让学生观看实验视频，对照积极的实验思路与步骤，学生找对了方向，学习来了动力，就很容易理解把握知识的重难点。5、注重联系生活实际，让学生体会生物的价值和魅力生物学本来应该是活生生、绚丽多彩的，它与社会、生产实践及日常生活等各方面都紧密联系。在课堂教学过程中，教师要善于发现、挖掘生活中的生物问题，巧妙设计生活化的案例，将生物知识运用到生活实践中，让学生尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的生物现象，解决日常生活中的生物问题。学生会更深刻地体会到生物巨大的应用价值及其魅力，极大地激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。例如，在进行细胞吸水原理的教学时，可引入以下生活情景：居民在腌制咸菜时，在缸中只放入菜和盐，并没有放入水，可是过一段时间后，缸中会出现大量的水，这是为什么？在讲到《传染病的预防》时，提起学校的晨午检制度，对患病学生早发现，早治疗，属于控制传染源。教室及办公室的消毒措施属于切断传播途径。学生到防疫站打预防针属于保护易感人群。这样通过列举一些生活周边的事例，容易引起学生关注的生活问题，让他们从现实生活中去学习和理解生物知识，去发现、去探索、去应用生物知识。科技的迅猛发展也深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，只是他们往往只了解到一些皮毛。比如在讲到“没有细胞结构的微小生物——病毒”时，很多学生都对书本提到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣，部分学生能讲出一点小知识，但大多数都只停留在对“转基因”这个词的记忆印象上。于是我提议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料，下一节课进行小组比赛，看谁找得又多又好。结果，每个小组都能找到一些新奇有趣的资料，大家都听得津津有味。自此，部分学生都开始养成自觉收集资料的习惯。所以当我讲到某些内容需要举例说明时，通常都能有人帮得上忙。如，当我讲到有社会行为的动物时，就有的学生举出了一大堆的例子，还绘声绘色地给大家讲它们的生活方式；在讲动物与仿生时，书本的例子根本不能满足学生的要求，他们的例子比我准备的还要丰富得多。这些新的生物成果，让学生加深了对生物学的了解，培养了兴趣，也提高了能力，一举多得。有时候书本知识也能与某一个新闻故事相关联，这往往也比较能引起学生的兴趣。例如在讲到《分析人类活动破坏生态环境的实例》时，一位学生提到了他从网上看到的一则关于两极冰川在不断融化的新闻。很多学生都知道是温室气体的排放使全球变暖引起的。我问了一句：如何才能阻止这种不好的事情继续发生呢？课堂一下子就热闹起来了，学生们都想了很多的假设。植树造林、减少温室气体的排放，节约能源等的答案都一一冒出来了。又好比在讲到食品添加剂时，通过学生的举例，大家从大米里认识了石蜡，从火腿里认识了敌敌畏，从咸鸭蛋、辣椒酱里认识了苏丹红，从火锅里认识了福尔马林，从银耳、蜜枣里我们认识了硫磺，从中认识了硫酸铜，从国产奶粉中又让大家知道了三聚氰胺。2022年我国三鹿奶粉事件中不法商人在奶粉中添加三聚氰胺化学物质，长期以劣质奶粉为主食的婴儿会得程度不同的肾病，严重危害人体健康，从该处入手对学生进行思想教育。可让学生们各抒己见，发表自己的观点和看法。这时，同学们开始发言了，大家情绪激动，都表现的相当出色，生物课堂中洋溢着丰富情感，体现了人情味，学生的人格得到了升华。这个世界很精彩，我们的生活也很丰富，只有我们善于发现，善于利用我们的兴趣，总有我们学不尽的知识，享受不完的乐趣。三、加强教师的理论学习，转变教学观念，带动学生需求的发展。我觉得，既然提高学生学习生物的兴趣首要的是要改变学生思想，让学思想顿悟而产生学习动力。那么从教师角度来看，要改变初中生物及初中生学习兴趣的现状，需要教师的思想认识首先到位。我们的教学不是盲目的，我们的教学上一切的改革创新措施，都要为一定的目标服务，是有一定的方法可循。只有清醒认识这一点，我们教学所用的各种方法措施才会是有价值，有意义的。依据2022版生物课程标准的理解，初中生物应该面向全体学生，努力提高学生的科学素养，倡导探究式学习。所以，我们要在