口语交际和习作

雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟育新小学教师统一备课用纸（教材课时集体备课）科目语文年级三年级班级时间2022年月日课题第一单元口语交际（第1课时）总备课时数1(知识、能力、价值观)学习目标能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。(学习重点、难点)教材分析教学重点：认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。教学难点：讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。三位一体学生的起点问题暑假里发生了很多有兴趣的事情，我要怎么才能讲清楚呢？我的暑假生活多姿多彩，我要全部说出来吗？学科的基础问题能够借助图片或实物，把自己经历的事情讲清楚，学会口语表达。教师的引导问题1.暑假生活里有哪些有趣或者特别的事情呢？在这个过程中，你有什么收获和感受呢？2.你能把课暑假生活的过程说清楚，并且说得有趣些吗？4.你能从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面对同学说的暑假生活进行评价吗？课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）我的暑假生活感兴趣图片实物、自然大方、完整、清楚明白、具体有趣时序教学过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）课堂设计修改教学过程一、创设情境，引入交际话题。1.多媒体出示学生课余生活的照片。教师导言：可能有心的学生会发现，平时同学们活动时老师经常拍摄照片，老师不但拍了照片，还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看，照片上的学生都在做些什么？他们是怎样做的？想象一下他们当时的心情。（看电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。）导入主题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。我的暑假生活。（板书：我的暑假生活）二、自主交流，尝试交际练习。1.启发学生回忆生活，激发学生参与兴趣。师：以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，非常生动，非常有趣。请同学们回想一下自己的暑假生活是怎么样的？有哪些有趣或者特别的事情呢？在这个过程中，你有什么收获和感受呢？2.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流。（1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。（2）引导学生思考并回答：①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。（板书：感兴趣图片实物）今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动？你能把暑假生活的过程说清楚吗？你能把课暑假生活的过程说清楚，并且说得有趣些吗？谁能当小老师评一评以上学生的发言？3.小组合作，练习口语交际。（1）提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；声音要洪亮。（2）先在组内互相说一说，再评一评。组内推选代表，参加全班的口语交际活动。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。三、互动交流，全班分享小组的汇报交际。1.汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。）2.各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。3.师生评议，学会方法。引导学生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价。（板书：自然大方、完整、清楚明白、具体有趣）4.评选、小结。从暑假生活中选择说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。教师小结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。四、总结收获，课外作业。1.这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活，学会了怎么与同学交流。希望同学们对今后的活动做好计划，使自己的课余生活更加丰富多彩，带给自己更多的快乐。2.课外作业：回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。教学后记雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟育新小学教师统一备课用纸（教材课时集体备课）科目语文年级三年级班级时间2022年月日课题第一单元习作《猜猜他是谁》（第1课时）总备课时数2(知识、能力、价值观)学习目标1.选择一个同学，说说这个同学特别的地方。2.充分利用提供的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。(学习重点、难点)教材分析教学重点能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。教学难点充分利用提供的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。三位一体学生的起点问题1.“猜猜他是谁”是什么游戏？2.怎么才能做到不写出名字就能猜出写的是谁？3.写的时候，要注意些什么？学科的基础问题学会参照范例，选择一两点特别的地方，写一写你的同学。教师的引导问题1.你会玩“猜猜他是谁”的游戏吗？2．我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?3.要如何介绍才能让同学们很快地猜出你说的那个人?4.你能抓住一两个特点介绍一个同学吗？课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）猜猜他是谁？？？？……性格、语言、行为及爱好等时序教学过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）课堂设计修改教学过程一、竞猜游戏，激发兴趣。1.同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课我们一起来做一个游戏，游戏的名字是“猜猜他是谁”。有一个动画片中的神秘人物来到了我们的课堂，可是他不肯直接露脸，而是给我们打了一个谜语，让我们来猜猜他是谁,猜对了，他才会露出真身。让我们一起来试一试吧!2.课件出示文字，指名读。耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。猜猜他是谁？（猪八戒）你们是怎么猜到的？（因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗?还有，猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。最主要的是他还有一把钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗?）3.你们能根据谜语描述的人物的特点猜出谜底，真棒！孩子们，接下来我们继续玩这个有趣的游戏，不过，猜的人物可是我们身边的人哟。二、谈话交流，明确方法。1.我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍人物的。2.课件出示,指名读。（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……（3）他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……3.说一说上面的四段话是从哪几个方面来介绍人物的,同桌交流，明确写人物要围绕哪些方面来写。（我们要抓住人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍。）4.通过刚才的交流、探讨,我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜出你说的那个人?交流、总结:（1）说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。（2）抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点。（3）叙述典型事例。5.做游戏：小组内说一说,评一评,尝试口头习作。（1）根据课前对人物的细致观察，要求抓住一两个特点介绍一个同学。（2）互相评议介绍得是否具体。（3）认真倾听，提出建议。教学后记雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟育新小学教师统一备课用纸（教材课时集体备课）科目语文年级三年级班级时间2022年月日课题第一单元习作《猜出他是谁》（第2课时）总备课时数2(知识、能力、价值观)学习目标1.写几句话或一段话介绍自己的同学。2.注意写一段话时开头要空两格。3.学会修改自己的习作。(学习重点、难点)教材分析教学重点能注意写一段话时，开头要空两格。教学难点学会修改自己的习作。三位一体学生的起点问题怎样才能写好关于同学的几句话呢？写好后，要怎么改比较好呢？学科的基础问题能够抓住一两点特别的地方，让别人读了你写的内容能猜出写的是谁。教师的引导问题1.写人物的方法有哪些？2.阅读范文，你认为这篇文章哪里好？3.你能选择一个同学,写出一两点让自己印象深刻的地方吗？4.你能提些建议，帮助他描写得更准确吗?课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）猜猜他是谁？外貌特征兴趣爱好具体事例时序教学过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）课堂设计修改教学过程一、复习导入。同学们，上节课我们学习了写人物的方法，谁来说一说？生：要从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面入手，细致观察，抓住一两个最主要的特点进行描写。大家掌握得很好，下面就让我们运用这样的人物描写方法去写作。二、范文引路，自主习作。（一）范文引路。1.过渡:同学们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是你们能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦!有个小朋友是这样写的，让我们一起看一看吧！（课件出示优秀习作范文《猜猜他是谁》）优秀范文：猜猜他是谁他，一个聪明伶俐的男孩。一双明亮亮的大眼睛透着机灵。一张能说会道的嘴巴，遇到意见不同者就叽里呱啦地讲个不停，直到把那个人说得晕头转向为止。他爱唱歌，成天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱着歌。他还喜爱跳街舞、打乒乓球、下围棋、玩滑冰……因此他在班里还得了一个好听的绰号——“全能王”。他也暗地里为自己的这个绰号而感到自豪。当然，这么活泼的人也有很安静的时候。他经常在书海里畅游,一看就是好几个小时，别人跟他讲什么都听不进去，时而自言自语，时而哈哈大笑。外婆说他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。他倒是很喜欢听他们这样喊他，因为在他看来，一个喜欢与书交朋友的人，才能够学到更多的知识。你能猜出他是谁吗?哈哈哈，他其实就是我——XXX，一个活泼、可爱、爱看书的男孩。2.句段赏析。同学们，看完了上面的范文，你认为这篇范文好在哪里？生1：习作开头简单地描写了人物的外貌，让人很快建立起了对人物形象的感知。略写了他的诸多爱好，交代了“全能王”绰号的来历。生2：详写他身上最突出的特点——爱看书，让人物的形象更加清晰。生3：结尾引出“他”就是作者自己，出人意料。3.教师小结:这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式，文中小作者并没有直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格