生物教学中的德育教育的渗透

利用生物教学对学生进行辩证唯物主义教育在生物课堂教学中，教师一定要充分利用那些在生物学教材中蕴含有丰富的辩证思维的思想内容对学生进行教育，以提高学生的辩证思维能力。不同种类的生物体，在个体大小，形态结构和生理功能等方面都不相同。但是，无论哪一种生物，它们都是由各种化学元素和化合物构成的，虽然生命的形态多种多样，都是统一具有生命的物质性。也就是说，生物体的生命活动都有共同的物质基础。从而帮助学生树立世界是物质的，是物质组合的世界，正是因为物质组合才表现出各种各样的生物现象。通过生物界种类繁多的物种是经历了由简单到复杂、由水生到陆生、由低级到高级的进化发展而来的生物不断进化观点帮助学生理解世界上的一切事物都处于不断的发展变化之中，一成不变的东西是不存在的。通过生物体的最基本的生命活动——新陈代谢的同化和异化作用的对立统一，生物体的遗传性和变异性推动了整个生物界的变化发展等内容让学生树立世界上一切事物的内部在任何时候都存在着矛盾，矛盾的两个方面，既对立又统一，从而推动着事物的发展的对立统一的辩证思维观点。生物体器官系统的结构与功能之间都是相互联系的，生物与环境相互依存，相互作用，互生互存关系等对学生进行辩证唯物主义教育。利用生物教学对学生进行爱国主义教育可以通过教材中的我国生物学科研究的历史和伟大成就方面使学生正确认识我国的生物资源状况，生物科学技术的发展，增强学生爱国主义思想情感。也可以结合教材中的知识点适当补充一些内容。如：国家环保总局发布的1998年《中国环境状况公报》说，中国生物物种种类丰富，生态系统类型齐全，遗传物质的野生亲缘种类繁多。有高等植物3万种，占世界前10，居第三位，其中裸子植物250种，居首位}有脊椎动物6347种，占世界14％，其中鸟类1244种。居世界首位；鱼类3862种，居世界前列。中国特有物种繁多，其中高等植物17300种，脊椎动物667种。中国经济植物和家养动物的丰富程度居世界首位。通过补充这些内容使学生了解我国是一个生物资源极其丰富的国家，激发学生热爱祖国的情感。教师在教学中要充分利用教材中反映我国从古至今的生物科学的伟大成就所提供的丰富内容，如：。杂交水稻之父”袁隆平的成就，他在数年的时间内就解决了中国十多亿人的吃饭问题，有力回答了世界“谁来养活中国”的疑问，中国以占世界不到10％的耕地养活了占世界20％多的人口，其中杂交水稻立下了汗马功劳。而且教师在授课时要依据教材，但又应不拘泥于教材，适当补充有关的资料，对学生进行爱国主义教育。其次，在教学中，可以通过向学生介绍当今世界特别是我国的环境现状，使学生产生危机感。例如，近年来的我国的强沙尘暴现象，水土流失现象，荒漠的蔓延，森林面积的减少，珍贵野生动植物资源日益减少甚至灭绝等。增加学生的生态环境危机感与忧患意识，也激发了他们为治理环境而努力学习的决心，从而对学生进行爱国主义教育。利用生物教学对学生进行环保教育当今世界存在一系列令人担忧的环境问题，例如全球变暖、臭氧层破坏、淡水资源危机、能源短缺，森林资源锐减、土地荒漠化，一些稀有珍贵物种加速灭绝等。环境危机已成为当今社会影响人类生括的重大问题，而保护好我们生存的环境就成为一项十分紧迫的任务。作为一名教育工作者，我们应该在生物教学中渗透环保教育，让每一位学生能够从身边的小事如节约用水，防治水污染，节约用纸等力所能及的方面做起，结合教学内容中的环保知识，不断的提高学生的环保意识。如：可以结合我国动植物资源的状况，我国的环境状况，适时的对学生进行环境保护教育。中国是生物多样性最丰富的国家之一，但目前正面临着森林砍伐，湿地开发，野生动植物生存空间急剧缩小和环境污染等威胁。《中国环境状况公报》续称，中国生物多样性面临严重威胁，被子植物有珍稀濒危种1000种，极危种28种，裸子植物濒危和受威胁63种，极危种14种，灭绝一种；脊椎动物受威胁433种，灭绝和可能灭绝10种。用这些触目惊心的数字唤起学生的环境保护的意识。利用生物教学对学生进行珍爱生命的教育生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物教学的对象和内容都是鲜活的生命。人命古天”的古训说明中国自古就有珍爱生命的传统，一个人从小到大，离不开父母和社会的付出，我们教育学生没有理由不珍爱生命。有的学生吸烟，酗酒，上网吧，沉迷于网络虚拟的世界，有的学生由于种种原因缺少亲人关爱，有的学生心理素质差，逆反心理强，往往在遇到一些不顺心的事就与家长和老师产生对立情绪，一时冲动往往出现离家出走甚至走向自我毁灭的道路。因此，我们要结合有关生物学知识，如：青少年吸烟的危害，青春期生理发育卫生保健知识，帮助学生树立健康的概念，养成健康的生活饮食和作息习惯，了解毒品及其危害并教育学生远离毒品，了解艾滋病及其预防的相关知识，对学生进行珍爱生命情