毛勇明论文信息技术教育中课程整合的思考和探索

信息技术教育中课程整合的思考和探索岳阳县月田镇中心学校毛勇明信息技术教育中的课程整合是当今教育的热点和重点话题，以信息技术为主要手段的教育技术在中小学教育中发挥着越来越重要的作用。课程整合将信息技术看作是各类学习的一个组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。因此，信息技术与课程的整合优化了课堂教学，提高了教育质量。本文我从信息技术教学的角度出发，结合信息技术课程的教学实践，谈谈搞好信息技术教育中课程整合的几点认识。一、信息技术与课程整合的基本概念当前，中小学教学中，信息技术与课程整合还处于一种较低的水平状态，信息技术只是一种工具、一种辅助教学的方式，而课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及各部分形成有机联系，成为整合的过程，它指的是各学科之间的整合，它不是将不同学科相加在一起，而是将课程看成一个整体，将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地掌握不同的知识，从而提高综合素质。通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了与传统教学不同的教育功能。要想真正的实现信息技术与课程整合的结合，还需要很长的时间，当然，这需要我们教育工作者的努力与实践。二、选择信息技术课程中的教学任务信息技术课程教学中最常用的教学模式就是任务驱动式教学模式，在这种教学模式中，以任务为主线、以学生为主体、教师为主导来展开，在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。很显然一个合理的有针对性的任务对教学目标的完成起到了促进作用，起到了事半功倍的效果。否则，低水平的任务反而使学生的学习目标不但不能完成，还会造成时间的浪费、学习资源的浪费、学生思想的懒惰。为了更好地发挥信息技术在课程整合中的重要作用，在任务的选择上我们要尽量扩大覆盖面，与学科教学结合起来。总之，只要教师精心安排了教学任务，那么学生的学习热情就会被激发，学习的主动性才能充分体现。学生接受了学习任务之后，在教师的指导下，利用教师提供的资料进行自主学习，并利用信息技术完成教学任务。三、更新信息技术教师的观念信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”但是，在实际的信息技术教学中有的教师没有按照这个目标去做，他们把计算机的基本操作和常用软件的使用教给学生，就万事大吉了。但是，我们知道设立信息技术这门课程的根本目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。教师不仅要教会学生使用信息工具，更要教会学生从信息技术的角度，正确理解、判断、评价信息，拓宽学生的视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。信息技术课的设立是为了培养创新人才，而不是培养计算机的操作员。另外，部分教师只注重课本知识的教学，忽视学生综合能力的培养，把信息技术学科与其他学科割裂开来，缺乏与其他课程整合的意识。信息技术课应融会到学校教育的各方面，时刻考虑到与其他课程的渗透，教师的这种意识对学生的学习兴趣和能力都会产生很大影响。在中小学信息技术课程自身整合当中，不要人为地在信息技术课程与其他学科之间划分界线，应将信息技术课程与其他学科联系起来，将其他学科的知识有效地融入信息技术课程当中，更好的提高教学效率和学习效率，让学生具备不断更新知识，创造新知识的能力。四、选择信息技术课程的教学策略信息技术课程教学中，教学策略包括讲解方法、教学设计、组织形式、媒体选择等，这些内容关注的是教师的准备情况。但是，在教学过程，我们更要关注的是学生是否达到信息技术课程的教学目标，这才是我们搞好教学必须重点关注的问题。如果不关心它的实施过程，不考虑它的教学效果，再好的教育思想、教学方法，也是一种浪费。因此，根据我们的教学实际，我认为信息技术教育中，重点要从三个方面改善。1.积极配合相同学科教师探讨信息技术课程。目前大部分地方的信息技术课程在学校里还是不太受重视，有的竟然被忽视。既然信息技术在教育教学中有着很重要的作用，信息技术课堂也几乎成了学生开展与课程整合相互动的重要途径，那么信息技术教师有什么理由不积极行动起来呢！因此，在我们的教学中，我试探邀请其他教师参与到教学中来。开始，邀请其他学科教师来我的课堂，只不过是为了听听课，给自己提出些宝贵的意见，后来经过了一段时间的共同探讨，他们确实给我的教学提出了很多建议，给了我不少帮助，我积极采纳后，教学效果提高了许多。当然，这不外乎学科教师和学生平时接触的机会多，比较了解他们学习中的难点问题，所以在安排任务上，能够切实和学科教学有机结合，更好地监督教学过程中学生的反应，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习，这样的确提高了学生利用信息技术解决问题的能力。2.让学生成为主人翁。在信息技术与课程整合的改革中，需要整合的不仅是教师的思想和教学活动，还应该把学生拉进来，让他们成为受教育的主体，和教学活动的主角。传统的信息技术课堂教学不过是教师演示完后，学生自由练习，学生的学习效果教师关心的比较少，教与学几乎成了互不相干的活动，这是教师对学生不负责的表现。信息技术的迅速推动了的发展，唤醒了懒散的教师，更应该唤醒的是熟睡的学生。因此，在课堂教学中，首先使学生在思想上明白，自己是主角，自己要积极上进。当然，教学中的新思想，新理论要潜移默化地贯彻到各科教学中去，教学的目标要明确地告诉学生。在构建教学模式上，要多采众家之长，象任务驱动教学法、问题探究教学、分组教学、小组讨论、合作学习等，让学生动起来，教师明确自己的角色是主持者、导演者，学生是扮演者。3.充分利用教学资源，推进课程整合发展。如果没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，课程整合就会落空。教学中，不能拘泥于教材或书所提供的材料，因此，在因特网和校校通的条件下，网络资源的建设，显得十分重要。除了网络管理人员的努力以外，更离不开我们学科教师的辛勤付出。比如，搜集整理教学资源，完善各学科资源库：包括教学素材、课件教案、各种类型和水平的试题、复习指导等；还可以成立学科教研组，师生共同参与、探讨，这不仅可以交流学习经验，还可以进行感情交流，帮助学生解决生活和心