非生物因素对生物的影响说课稿

———非生物因素对生物的影响说课稿

非生物因素对生物的影响说课稿

作为一名老师，通常需要用到说课稿来帮助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的非生物因素对生物的影响说课稿，盼望对大家有所关心。

一、说教材

1、教材所处的地位和作用：

本节课选自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学七班级上册，第一单元其次章第一节的内容，是本章的一个重点，不仅加深了对生物圈的熟悉，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了基础。

本节课学问点清楚，一是生物因素对生物的影响，另一个就是非生物因素对生物的影响。呈现方式也直观，前者是通过图片以及同学结合生活中的事例归纳诞生物与生物之间的关系；后者是一个探究试验，也是本节课的最大特点。使同学明确学会探究试验是生物学习的一个重要内容。在教学中不仅让同学亲身体验探究的过程，更重要的是引导同学理解对比试验的作用、条件。从而让同学能够联系生活，学会探究的方法，培育生物科研力量。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，关心同学初步养成科学探究的习惯。

2.教学目标：

依据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）学问目标：

1）举例说出影响生物生存的环境因素的种类；

2）能设计“光对鼠妇生活影响”的试验，并能对试验结果进行分析得出结论。

（2）力量目标：

通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。

（3）情感与价值观目标：

形成爱惜试验动物的情感，养成仔细观看和记录的习惯，并学会与小组同学合作和沟通。

3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：

（1）能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前人类所关怀的话题，生物与环境构成了生态系统，所以这一个学问点也是学习生态系统以及生物圈的基础。因而，将此定为本节课的教学重点。

解决方法：通过展现图片资料和文字资料，引导同学归纳诞生物与生物之间的关系、非生物因素有哪些。通过这种直观的教学方式对同学加以引导，提高同学的归纳力量。

（2）通过探究活动学习探究的一般过程。新教材提倡探究性学习，这又是学校课本第一次消失的探究活动。

难点：

探究试验的设计，小组合作进行探究的过程。这是学校课本消失的第一个探究活动，由于初一的同学认知水平有限，对于探究试验的.设计比较难以实现，需要老师加以引导。

解决方法：通过分组试验，老师引导，同学自主合作得出结论，强化同学对探究过程的理解和记忆，促进同学形成合作意识。

二、说学情

1、同学的学问基础

熟悉了生物，知道了生物的特征

学习了生物圈，知道了生物圈为生物生存供应的基本条件

2、同学的力量基础

初一同学刚开头接触生物学这门学科，所以老师要把教学的重心和主要任务放在培育同学对生物学的爱好上面。他们认知水平还处在一个感性熟悉阶段，老师在教学过程中可以采纳课外实践活动来激发同学的爱好，并且在课堂教学中多注意师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效果。在这节探究性试验中，老师需要一步步的引导同学了解探究的一般过程，而且同学自己动手操作的时间相对较多，同学可以从中体会到学习生物学的乐趣，进而培育他们对生物学的爱好。

关于生物与生物的关系，同学依据生活阅历，能说出几点来，但这些熟悉是有限的，所以需要进一步学习。

关于非生物因素，同学已经在上一节有所了解，所以老师应把重点放在引导同学理解探究的一般过程及试验设计上，考虑到初一同学的认知水平，在引导同学设计试验方案时，只对单一因素进行讨论。

三、说教法

1.教学策略

1）面对全体同学，具备肯定学问容量。

2）发挥同学主体地位，利用老师指导作用。

3）推理性探究策略

2.教学手段

1）多媒体教学

2）分组合作试验探究教学

3）视频教学

四、说流程

（一）设问导入

生物圈是全部生物的家，生物圈为生物的生存供应了哪些条件？条件发生变化，对生物有无影响？

用多媒体展现学习目标

一、影响生物生存的环境因素、

二、生物因素对生物的影响.

给出自学指导，同学自学课本

展现图片，请看：鱼缸中的鱼受到哪些因素的影响？

对同学们所说的因素可分两类来讨论。

空间、水温、养料、阳光等是非生物因素；水草、鱼等是生物因素。

生物因素对生物的影响：

展现图片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们自己举例分析。

它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。

农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。蜜蜂采蜜，是合作关系。

老师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。

（二）探究的一般过程

非生物因素怎样影响生物的生活呢？让我们一起通过试验来探究吧。

请同学看书Ｐ１４中“探究的一般过程”，探究的过程包括哪些步骤？

（同学分析归纳探究过程的步骤）

（三）探究“光对鼠妇生活的影响”

鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”，属甲壳纲，潮虫科。播放《找鼠妇》视频，让同学观看叙述鼠妇的特征以及生活环境。

当你搬开花盆或石块，它很快就爬走了。为什么呢？是由于环境变亮了吗？

（1）引导分析、提出问题：通过细心观看过鼠妇的生活环境吗，鼠妇喜爱生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。

（2）作出假设：提出的问题，应依据同学的已有的学问和阅历作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有许多种，但是我们只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保试验结果只是由于光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个试验中的变量。像这样，在讨论一种条件对讨论对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的试验，叫做对比试验。今日我们先验证光对鼠妇生活的影响。

（3）分析争论、制定方案：同学分成若干小组，进行试验的设计与探究。制定方案是探究的重要环节，试验法是常用的方法，在试验法中，掌握变量和设置对比试验是设计试验方案必需处理好的两个关键问题，老师要引导各小组制定试验方案，试验变量确定后，应当给鼠妇供应哪两种不同的环境，让同学懂得试验时掌握变量和设计对比试验的重要性；试验方案确定后，让同学自己设计表格，让同学充分参加，体现出新课改的理念。

（4）实施方案：同学依据自己的试验设计进行试验、观看并记录。老师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果沟通。

（5）得出结论：各组沟通试验数据、分析小组和全班数据，争论全班试验数据是否支持假设。

（6）表达与沟通：是同学总结和反思探究过程，展现探究成果的重要环节，老师应多鼓舞同学正确表达其探究结果，并与其他同学沟通。老师选出有代表性的小组进行沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。

（7）布置课下内容：课下有爱好的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份试验后的心得。

留意：在整个试验过程中，老师要提示各小组同学不盲目从事，肯定要认真观看，实事求是，留意发觉问题，通过合作，探讨问题，得出结论；试验完毕，应将鼠妇放归自然。

巩固练习：

1.山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是（）

A养分B温度C土壤D水分

2.探究的一般过程开头于（）

A发觉问题、提出问题B做出假设

B制定和实施方案D表达和沟通

3.在设计探究试验时，下列不能作为一组对比试验的是（）

A有光、无光B有光、无水C干燥、潮湿D有空气、无空气

4.猫头鹰和田鼠的关系属于（）

A捕食关系B寄生关系C合作关系D竞争关系

五、说学法

本节采纳的是试验法，在试验法中，掌握试验变量和设置对比试验是设计试验方案必需处理的两个关键问题。还有同学自主、合作学习，总结归纳等学法。

六、说评价

1.通过开放性问题来考核同学对学问的把握程度

2.从归纳总结中评价学习效果

小结：

对于初次接触探究过程的同学来说，引起学习的爱好至关重要，而且要让他们明白探