《应有格物致知精神》教案

———《应有格物致知精神》教案

《应有格物致知精神》教案

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。如何把教案做到重点突出呢？以下是我整理的《应有格物致知精神》教案，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

《应有格物致知精神》教案1

１、目标能结合自己的生活实践阐述试验精神的重要。

２、结合文本分析摆事实讲道理以及正反对比的论证方法。

３、学会圈点批注关键词句的读书方法。

重点：精确     的理解课文中大量的名言警句，了解其中的论证方法和修辞方法；学习制作卡片。

难点：理解文章的论证结构。

这是一篇大科学家的小讲演，却反思了中华传统文化的一大弊端──即重哲理玄谈轻科学试验。古今中外打通，将学理分析和现身说法结合，学识宏博，思辨深刻，体验剀切，话出肺腑，切中时弊。学习本文，宜通过合作探究培育同学研读说理文的力量和规律思辨力量。

多媒体。

一、导入课堂

同学们，当我们津津乐道于悠久历史、绚烂文化、四大创造和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技创造中没一项是咱中国人的？闻名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。从五四时起许多有识之士就在思索这个问题，可直到现在中国同学高分低能，制造和实践力量不足，仍是不争的事实。缘由何在啊？让我们和丁肇中教授一起探寻这个极有价值问题。

二、整体探究

１、速读全文找出中心论点，以备沟通。

中心论点的特征：表推断的陈述句；凝练概括，统领全文的观点。

明确：中国人缺乏格物致知精神／中国同学大都偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象的`思维而不愿动手。/我们需要培育试验的精神/或标题。

２、用勾画评点的方法，跳读文章，说说怎样分析格物致知这个概念的？

明确：开头点出格物致知就是科学试验，然后由《高校》里格物致知传统儒学的格物致知到真正的格物致知等，析本意举反例再到探真义，正──反──正的螺旋上升或层层递进，直达真理。

在文中探讨了哪四个问题？

明确：①《高校》里格物致知的含义是什么？②所说的真正的格物致知的意义是什么？③传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？④在自己的学习生活中，怎样培育格物致知精神？

文章从提出问题，到分析问题，解决问题，一气呵成，逐层深化说理，思路非常清楚，有很强的劝说力。

三、重点难点突破

１、三种论证方法：

⑴引用古语：如，开头引用《高校》中的格物致知，指出它的基本意思。３段中引用《高校》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。

⑵摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采纳正面事例与反面事例相结合说理的方法。反面事例：①列举明朝大理论家格竹子头痛失败的事例，阐述了传统儒家对试验的错误态度。②中国同学功课成果好，面临实际工作却束手无策③在念高校时，埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无关心。④正面事例：通过乐观的有方案的探测了解竹子的性质。

好处：典型事例论证，说理充分，令人信服。

⑶运用对比：如，中国传统教育通过内心体悟和自我检讨维护社会制度，与科学进展的历史说明新的学问只能通过实地试验得到形成鲜亮对比。好处：正反互陈，发人省思。

２、关联词与规律思辨：

本文的关联词的运用繁复严谨。它们起承转合，闪转腾挪，确定否定，递进因果，一方面将较为丰富零散的材料焊接的很严密，另一方面也表现了极强的规律思辨力量和语言驾驭力量，增加了本文的规律力气，也起着表情达意的效果。如第三段：但是这可能是由于并不是，而是。是使人，从而。由于这样，便。又如第九段中：他用不是而是决不是，它是要就要需要等自己的观点、态度、语气表达的极其鲜亮。

四、课外拓展（选做一）

１、有人认为：丁肇中先生将中国学子的不愿动手归咎于王守仁，有失公允。为了强调自然科学而否定社会科学，有否定中华传统文化之嫌。你怎么看？请依据本文，独立思索，做出回答。

２、推举阅读（上网搜寻篇名可得）①《丁肇中致同学们的一封信》②丁肇中《太空站找反物质试验》演讲（实录）。

３、自己亲自做一小的科学试验（如：将两杯水放入冰箱，１小时后，看热水先冻还是凉水先冻？）结果和你想得一样吗？有何启发和收获。

第一部分（１段）：提出问题。

其次部分（３～１２段）：分析问题。

（３～５段）：指出传统教育的弊端。

（６～１０段）：分析科学上的试验精神的重要性。

（１１～１２段）：分析国情及个人阅历进一步揭露传统教育弊病，说明重视试验精神的重要性。

第三部分(１３段)解决问题。

《应有格物致知精神》教案2

教学目标

（一）学问教学点

1．了解有关“四书”的常识。

2．了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学学问的重要性。

（二）力量训练点

理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

（三）德育渗透点

通过本文的学习，让同学切实感受到注意实践、富有创新精神的重要性，乐观争取做一名有开拓精神的人。

（四）美育渗透点

本文针对中国同学这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深的美。

重点、难点、疑点及解决方法

1．重点：理解本文运用摆事实、讲道理的.论证方法论证中心论点。

2．难点：正确理解“格物致知”，的真正含义。

课时支配

1课时

教学步骤

（一）导入

列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国同学往往念功课成果很好，考试都得近一百分，但是面临着需要办法的讨论工作时，就经常不知所措的高分低能现象，并由引导同学初步分析这一现象产生的缘由，进入本课的学习。

（二）教学过程

1．初步了解各节大意及写作思路。

关于写作思路提示：

本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的缘由分析，澄清了人们的错误熟悉，接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最终真诚地提出盼望，发出号召。

2．出示思索题，争论理解本文学习的“重点”和“难点”。

（1）什么是“格物致知”？

明确：“格物致知”即从探究物体而得致学问。

（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”？

（3）为什么应当有“格物致知”的精神？

明确：由于科学进展的历史告知我们，新的学问只能通过试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

（4）“格物致知”精神适用于哪些范围？

（5）本文的论点是什么？文中列举了哪些事例？这些事例与本文论点有什么关系？

明确：论点：应有格物致知的精神。

所举事例，一是第四节，明朝大理论家xx明“格物”失败告终。一是第十二节，“我”初到美国学物理不知所措的生活经受。

这两个事例，在文章都是为了阐明观点所借以的事实论据。xx明的例证，很好地证明白，在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点，xx明失败的结局，是由于他的“格物”并不是真正的试验，而是把探究外界误认为探讨自己，是不理解“格物致知”真正意义的必定结果。“我”的亲身经受，雄辩地证明白中国同学大都偏向于理论而轻视试验，在面临着需要办法的讨论工作时，就经常不知所措了的观点。告知人们“格物”即试验精神在科学讨论上的重要性。两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点供应事实论据。

（三）总结、扩展

本文思路清楚，例证确凿，极雄辩地阐明白“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们学问，而且大大开启了人们的思想，学完本文后，最重要的应在于乐观培育这种精神。为此，可放手让同学结合“书后练习二”绽开争论，重点争论“怎样才能真正成为有开拓、创新精神的人？”

（四）布置作业

《应有格物致知精神》教案3

教学目标

1.了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学习科学学问的重要性。

2.能结合自己的生活实践阐述试验精神的重要性。

3.结合文本分析摆事实、讲道理以及正反对比的论证方法。

4.通过本文的学习，让同学切实感受到注意实践、富有创新精神的重要性，乐观争取做一名有开拓精神的人。

教学重点

把握本文运用摆事实、讲道理的论证方法。

教学难点

正确理解“格物致知”的真正含义以及对学习科学学问的重要性。

课时支配

1课时。

教学过程

一、导入新课。

我们常说“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”，可见，实践精神有多么重要

今日我们就来学习一篇关于叙述实践精神的文章《应有格物致知精神》。

二、整体感知。

1.自读课文，用一句话概括什么是“格物致知”精神。

开头点出“格物致知”就是“科学试验”。

2.速读全文，找出中心论点。(中心论点的特征：表推断的陈述句;高度概括、统领全文的观点。)

应有格物致知的精神。

三、文本分析。

1.在文中探讨了哪四个问题?初步了解各节大意及写作思路。

(1)《高校》里格物致知的含义是什么?

(2)所说的真正的格物致知的意义是什么?

(3)传统的中国教育的'目的是什么?传统的中国教育有什么弊病?

(4)在自己的学习生活中，怎样培育“格物致知精神”?

本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的缘由分析

澄清了人们的错误熟悉。接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最终真诚地提出盼望，发出号召。

2.传统的中国教育为什么不重视真正的“格物”和“致知”?

由于传统教育的目的并不是寻求新学问，而是适应一个固定的社会制度。

3.为什么应当有“格物致知”的精神?

由于科学进展的历史告知我们，新的学问只能通过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

四、论证方法。

1.引用古语。

如，开头引用《高校》中的格物致知，指出它的基本意思。第3自然段中引用《高校》中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。

2.摆事实与讲道理有机结合。

列举事例时，采纳正面事例与反面事例相结合的说理方法。反面事例：

(1)列举明朝大理论家王*明“格竹子”头痛失败的事例，阐述了传统儒家对试验的错误态度。

(2)中国同学功课成果好，面临实际工作却束手无策。

(3)在念高校时，埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无关心。正面事例：通过乐观的有方案的探测了解竹子的性质。

好处：典型事例论证，说理充分，令人信服。

3.运用对比。

如，中国传统教育通过内心体悟和自我检讨维护社会制度，与科学进展的历史说明新的学问只能通过实地试验得到形成鲜