让我们的音乐课堂教学步步为赢

让我们的音乐课堂教学步步为赢

冯小红

摘要：教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分。音乐活动中享受到美的课堂教学是实施音乐教学活动的主阵地,学生通过规范有序的音乐教学活动,不断得到认识、理解与提升,逐步培养学生积极的、良好的、向上的、乐观的生活态度,真正让学生接受教育。因此,有效课堂教学是通过课堂音乐教学活动使学生主动获得发展。

关键词：创设情境、多媒体教学、有效提问

正文：新课程改革以来，教师的教学方式正悄然发生着变化。“有效教学”，是新课程改革研究的热门课题，小学音乐课堂有效教学策略的探索研究正如火如荼，我也一直在为寻求更有效的小学音乐课堂教学方法与策略努力地进行探索与实践。何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。那么，教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生主动地参与学习过程，有效地提高课堂教学呢？

一、创设和谐的课堂情境

创设和谐的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。课堂情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。我们要对课堂教学进行改革，讲求教学方法的多样性与趣味性，想方设法让学生“动”起来，使课堂气氛活跃起来，收到良好的教学效果。那么，怎样才能使我们的音乐课堂“活”起来呢？

在教学中可以运用生动巧妙的语言来创设情境。教师的引导语言要精、要活、要有诗情画意，无论是场景需要、课堂导入、环节过渡等,要让语言真正成为一种艺术,起到点缀、启发、引导的作用,从而激发起学生的审美冲动,让“美”滋润孩子们的心灵。如:在《小小雨点》的教学中,我绘声绘色地导入“春天来了，万物复苏。听---沙沙沙，沙沙沙，小雨沙沙地下，花儿、鱼儿、苗儿在春雨的滋润下乐开了花······”

除了在听觉上激起孩子们的兴趣外，还可以在视觉上引起学生的注意。如：在音乐欣赏课《走进西藏---阿姐鼓》一课导入时，配合多媒体画面，教师娓娓讲述“阿姐鼓”感人的历史故事。这样采用画面渲染和创设情感性导言的方法，把学生深深吸引到特定的背景情景之中。才能吸引学生的注意力,才能激发学生的学习兴趣,才能增强学生的求知欲望，使学生的学习更加有效地进行。

二、有效运用多媒体进行音乐教学

1、提高学生的学习兴趣

小学音乐教育施教的对象是儿童。从一个人的生理、心理特征来讲，小学阶段正是实施音乐教育的关键时期。作为一名教师应抓住这一时机，充分运用音乐教育的情感性、愉悦性、形象性等特征来引导学生求真、向善、爱美，使他们成为心灵美好的一代新人。低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。因此，针对小学生的特点，教师在音乐教学中要根据音乐教学的内容，利用多媒体营造与教学内容相融、相近或一致的情境，从而提高他们学习的兴趣。例如，在教唱《我的家乡日喀则》时，我不采用直接引入法，而是根据教学内容创设一种特定的教学情境，通过播放多媒体课件，出示西藏风景：有气势磅礴的布达拉宫；有宽广无际的

大草原，草原上有成群的耗牛和羚羊；有勤劳善良、热情好客的藏族人。看到这些美丽的画面，学生如临其境，激发了他们的学习欲望。显然，在这样的情景中再进行学唱《我的家乡日喀则》可以收到良好的效果。

2、提高课堂教学的质量

运用多媒体辅助教学手段还可以调动学生的主动性，提高课堂教学的质量。大量的图片、挂图以及黑板上密密麻麻的板书，又繁琐杂乱又要花费大量的时间，而且给学生的印象是孤立的、缺乏联系的，而运用多媒体就能克服传统教学中的弊端，并且节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，提高教学质量和效率，学生在规定的时间内能轻松的学到更多的知识。

3、提高音乐学习的有效性

在音乐教学中，由于多媒体技术介入构建的教学环境，有利于学生非智力因素得到调动。在多媒体智能化信息刺激下，课堂教学内容有了全新的感觉，媒体按人脑对信息的处理程序，由点及面，整体

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部分

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整体地把相关信息串联起来，突出重点，分析难点，为学生地思维搭设了阶梯。可以说，新技术，新信息，新思维带来了音乐教学的新突破，在这个突破中，多媒体教学技术是可借助的教学手段。如：《新疆之春》欣赏课教学，我首先在新疆音乐的背景下，利用多媒体向学生简单地介绍新疆的地理环境、风土人情及新疆歌舞。紧接着，我又回到《新疆之春》乐曲欣赏上，这样既加深了学生对音乐的体验，也有机地融合了音乐、舞蹈、地理等人文学科知识，拓宽了学生的音乐视野。

所以，音乐与计算机的结合，是艺术与科学融会的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的渠道，更具重要意义的是带来了音乐学习中的思维方式变化。

三、注重课堂教学中的有效提问

提问是一种引发他人产生心智活动并作出相应回答的语言刺激。然而，透视时下的音乐课堂教学，教师低效乃至无效提问的现象仍较为普遍。如何做到有效的提问呢？

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够有效激起学生的思考。如：在音乐欣赏课《运动员进行曲》中，我没有问“进行曲的分类”或“你了解进行曲吗？”而是问道“你知道还有什么样的进行曲？”这样的问题恰到好处，不仅达到抛砖引玉，引发学生积极思考的目的，还引起学生极大的学习兴趣。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提出的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,

太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3、提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

4、提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

总之，要上一堂有效的课，不但要创设和谐的课堂气氛，提高学生的学习