冬阳.童年.骆驼队教学设计

《冬阳·年·骆驼队教学设计教材简析：本文是台湾著名女作家林海音为自传体小南旧事序言阳驼队”是全文的文眼冬”文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调童”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象出一种深沉广阔的意象空间和情感空间语言平实质朴，通过怀想童年趣事使们在感到童心、童真趣同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。学习这篇课文要握课文主要容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。设计理念：本文为学生把握文章写作结构会章思想情感得文章写作方法提供了很好的典范教学中可从课题入手把全文主要内容造情感基调通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。教学目标：．正确、流利、有感情地朗读课文。2理课文结重点词句体会作者怀童年的思想感情揣摩这种感情是怎样表达出来的。3．诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。教学重难点：理课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情揣摩这种感情是怎样表达出来的悟者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。课安排：二课时教准备：多媒体课件教过程：第一课时一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望１、导:在们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样一台湾的女作家叫林海音的年是在老北京城南度过的来又去了台湾把在己在城南的生活写进了一本书里书城南旧事今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》，读课题。3、解题激趣：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？刚才大家在头脑中想象的画面，也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来着悦耳的铜铃声一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆正如作者在文章的尾所说的—看见冬阳下的骆驼队走过来听见缓慢悦耳的铃声年临于我的的心头当者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。二、充分自读，读熟课文，了解内容１、生读文，掌握字词。２、指名朗读，纠正字音。

３、交流：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？４、再读课文啊童的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么现在请同学们再来读一读课文吧！５、小结。三、布置作业第二课时一、导入1、复习字词。、复习主要内容。3导入：同学们天我一起初走进了台湾著名女作家林海音女士的童年生活，今天我们再次走入她的童年入城旧事她冬年驼二、品赏朗读、感悟语言，体会真情在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？（一）品读：学骆驼咀嚼1、你从中读到了什么？2、知道什么是呆吗？是什么让她呆了？请你读读骆驼外貌的句子。3、看着看着，小英子竟然看呆了，竟然学骆驼咀嚼起来。你看到一个怎样的小英子？读段。4六岁的年龄是什么事都好的时候到从来没见过的骆驼能发呆？可是，三四十年过去了她会看骆驼发呆吗？还会在冬阳底下学骆驼咀嚼吗？课文哪告诉你了？齐读16段相关句子。5、在现在的林海音看来，当年学骆驼咀嚼的事，实在是一件傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子们带着对往事的怀恋，读这一部分。（二）品读：谈驼铃、念骆驼1、这部分和学骆驼咀嚼不一样，你们发现了吗？2、同桌互练，指明读。3、对于系驼铃爸爸的观点是——；我的观点是——。你更喜欢谁的观点？你看到一个怎样的小英子？4、这就是童年的小英子，对什么事情都要问一问，文中还讲了小英子问什么？角色读我和妈妈的对话。想一想小英子还会问些什么事？5、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下和爸爸谈驼铃的事，我也——不会再做了。问妈妈骆驼去向的事我也——不会再做了。（三）品读“剪驼毛”1课文中还有一件事——剪驼毛谁读读、从这件事中你又看到一个怎样的小英子？读相关句子3、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。想给骆驼剪毛的想法我也——不会再有了。三感怀童年刚才我们随着林海音走进了她的童年童年的那一幅幅画面令人回味无穷看学们读的时候都笑了许这就是年的生活吧时总会流逝的课最后两段引

导学生理解：（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。）四、追溯童年心130年去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。来，让我们读读课文最后一段。2作者记得如此真切可见她把童年的时光深深地烙在了心底不得30多年写的时候，往事一幕幕重上心头。3、难道留在心底的仅仅是童年吗？（故乡的景色和人物）齐读：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”五、拓展阅读1、作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真童的同时也受到了份蕴藏在字里行间的深情如果我们有第二个童年如人生可以重来也我们就不会这么多的人生感触。可是个都要长大。也许正是因为这个原因也许这种感受对作来说太值得珍惜了以被写进了小说里后来又被拍进了电影里。推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》。2、如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年。写童年中的一件趣事。教学反思：在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年珍时光；另一面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟理文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、课文围绕骆驼队回忆了小英子年的几件事了让学生走进这些童年的回忆通抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结学以不同理解纷纷感怀逝去的有趣童年其理解的深度情感的厚度、心灵的广度，似乎是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了要说，其课如茶，但品起有味。但任何一节课都美中不足的方，这是一篇具有诗情画意的充童趣的文章我们只有用一颗童心去感悟发章才能彰显童真的美好在抓有趣这方面些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！学生的朗读不到位个别组的学生朗读融不进自己的感情致导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那