幼儿园组织与管理读书笔记

幼儿园组织与管理读书笔记篇一：《幼儿园管理》读书心得体会

《幼儿园管理》读书心得体会

转瞬间，我从幼师毕业至今已有16个年头，大部分时间和精力都放在了幼儿训练上。作为一名在基层多年的幼儿园管理者，在实际工作中，常常会有茫然的感觉。虽然经过10年多的不断摸索，积累了肯定的阅历，但随着所承办幼儿园的各项工作渐渐步入正轨，作为管理者的我也越来越感到，自己的学问太少，必需通过不断的学习来加强自身的修养。

在教委办此次开展的读书活动中，我针对自己的工作特点，将《幼儿园管理》作为必读的一本书。通过一段时间的学习，我有了很深的体会，那就是，随着时代的进展和训练管理理念的更新，我们不仅要依法治园，更要有“法”管理。首先要以身作则，分散人心

《幼儿园管理》指出：作为一个园领导，既是“一家之主”，也是老师们的主心骨。我认为，在幼儿园管理中应注意营造民主、团结、融洽、活跃的工作环境，形成相互敬重、相互信任、协调和谐的氛围。管理者首先做到以身作则，擅长听取各方面的看法，不独断专行。工作时我是园领导，肯定不允许谁马马虎虎，而工作之余和老师们是姐妹。经过几年的磨合，目前我们整个团队人员还算比较团结、融洽。

其次要建章立制，规范行为

管理制度是对全体师生员工具有强制性和约束性的行为准则和规范，是治园之本。

今年初我们进行了量化考核的尝试，规范了教职工的工作行为，调动了大家的乐观性。通过制度考核，促进了老师从他律走向自律。更重要的一点就是通过量化考核制度的推行，明确了目标和责任，使老师们的训练教学行为有了准则，老师乐观进取的精神状态有了明显的改观。

第三就是以人为本、柔性管理

我们幼儿园大多是女老师，大部分都住宿。女性对待事物有许多的特点：细心、仔细、敏感......所以在管理中更要讲方法。我联想到最近微博有一则笑话，意思是：每当打扫卫生时，学校会说“学校是你家”；可当你一迟到，学校

会说“你当学校是你家呢？我想说的是，对教职工来说，学校在工作时是单位，不能像在家那么随便，要保持工作中的状态；但在生活时，学校就是一个大家庭了，可以轻松惬（qiè）意。因此，分清时段、明确身份，才能合作无间，做到学习、工作、生活三不误。

《幼儿园管理》这本书是学不完的，但其中的每一句话我都会仔细去揣摩，并转化成自己工作的指南。在今后的工作中，我将会不断学习，常读书、读好书，不断提高做自己的业务水平，和幼儿园全体教职工一起开创英峰幼儿园的新局面！

篇二：读《幼儿园一日活动的组织与管理》有感

《幼儿园一日活动的组织与管理》读书心得

北极中心幼儿园秦冲

入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园是幼儿园的八大生活环节。能否把这八大环节组织好，直接关系着幼儿老师的训练教学工作能否顺当进行。近日，有幸读了《幼儿园一日活动的组织与管理》这一本书，使我对组织日常的一日生活活动有了新的熟悉。

全书每个环节各成一章，每一章又分为两部分：常规要求和指导要点；问题诊断与应对。尤其是在其次部分，依据不同年龄段儿童存在的问题，供应了大量的策略、活动、儿歌和故事。无论是初入职的新手老师，还是在生活环节组织方面缺乏技巧的老老师，都可以从本书中获益匪浅。该书中提出的很多策略都是值得我们去好好学习的，我举几个例子：

1、入园好时间

入园环节是幼儿在园一日生活的开头。“好的开头是胜利的一半。”老师要紧紧抓住这一环节在入园预备、晨检、晨间活动中，有方案地组织各种好玩的活动，才能让幼儿以一种愉悦的心情开头，以布满自信的自我服务开头，以不断增加的各种力量开头，投入到一天丰富多彩的生活中。心情安抚策略值得我们去好好学习托班“五个一”策略有效地抚慰个别幼儿的心情：抱一抱、哄一哄、说一说、查一查、定肯定。大班引导幼儿通过向别人诉说自己的委屈、苦恼，让不良心情得到适度的排解和宣泄。保持良好心情，表达自己的心情和感受，乐于与他人共享欢乐。

2、以儿歌形式的贯穿

在幼儿午睡起床穿衣环节中，发觉孩子们把衣服的图案穿反，针对这个现象，在穿衣环节中可以教孩子们玩“钻山洞”的嬉戏。即：把衣服上的小动物图案帖在桌子上，头从下面的大洞口里钻出来，再把胳膊从两边的小洞里钻出来。并加以小儿歌的形式：“小小鸡，变呀变，钻出蛋壳看一看。攥紧袖口伸翅膀，一捋绒毛头转转。”在幼儿边穿衣服时边说儿歌，增加了嬉戏性，同时也不会再穿反衣服。

3、环节过渡要动静结合

小年龄段的孩子留意力持续时间不长，因此在环节过渡上也要动静结合。如

在户外活动前，对于老师的提要求环节幼儿总有不留意听的。因此每次都可采纳不同的形式，有时用静静静的猫妈妈的形式，带宝宝出去熬炼身体，再配以美丽的头饰，孩子们会宁静的跟妈妈出去。有时还可以变成蹦蹦跳跳的小青蛙，孩子们会争先恐后的一展自己的身手。还可以用漂亮的蝴蝶，孩子们翩翩起舞。每天都给幼儿新奇感，对于幼儿的进展以及幼儿活泼的天性是一种很好的培育。学习了《幼儿园一日活动的组织与管理》结合自己的工作，我发觉了很多的不足：如组织一日活动中缺少方案的制定；相关的策略能否奇妙地应用等等。熟悉到，想让孩子真正的熟悉、理解不是一堂课就能解决的，需要通过老师在一日活动中不断地渗透，不断地提升。并且还需把一日活动有有效性的开展，到处都要以幼儿的需要为原则，让幼儿在和谐、宽松的环境中欢乐地学习。坚持《纲要》精神，树立科学的儿童观，切实关注儿童的生命进展，踏踏实实日复一日，不断观看和分析，勇于创新和进展。只有我们才能真正地为幼儿创设一个良好的教学环境及优质训练教学，让幼儿健康欢乐的成长。

篇三：幼儿园读书笔记

幼儿园读书笔记（一）

在园长的推举下，我专心的读完了这本书，本书李跃儿认为训练和爱育最大的差别在于：训练往往是居高临下的，而爱育则是公平的，居高临下通常会压抑、束缚，甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而公平自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。

“孩子的幸福其实就像能够跳出全部颜色的三原色，但是成人只给了他们一种或两种，他们调不出幸福的颜色，他们的幸福被人拿走了。”那么毕竟怎样才不拿走孩子的幸福。其实老师或家长都不是有意去孩子的，只能说我们还不懂得怎样训练孩子。

李跃儿的书里到处写着真实的例子，幼儿被成人训练不当培育出来的孩子是让人觉得可悲的。孩子原来像花朵一样的美妙，应当有一个幸福的童年，但是“望子成龙”的心态让孩子们承受心灵扭曲的各种苦恼。

本书给我最大的体会和感受就如书中写到的：假如一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了急躁，假如孩子生活在批判中，他就学会了责备；活在敌意中，就学会竞争，花在恐惊中，就学会忧虑；活在怜悯中，就学会自责，活在讽刺中，就学会大方；活在嫉妒中，就学会嫉妒，活在耻辱中就学会负罪感，那么活在鼓舞中，就学会自信，活在表扬中，就学会感谢，活在接受，就学会了爱，活在认可中，就学会自爱；活在承认中，就学会了有目标，活在共享中，就学会感慨，活在诚恳中和正直中就学会真理和公正等等。其实每个人都是一样的，只是说你受到的训练不同会影响你一生。

爱不是训练的全部二十训练的前提，训练必需建立在爱的基础上，少了爱何谈训练，才智的爱能使孩子富于理智，愚昧的爱只能毁灭孩子，慈祥是才智之爱，溺爱是愚昧之爱。我们对孩子，不能以成人的观点去衡量孩子的行为，我们要给孩子适度的空间，让孩子在属于他们的空间内自由游览，无拘无束地欢乐成长。

作为老师应当更多读有关于“训练幼儿的书”不断提高自己的专业素养。

幼儿园读书笔记（二）

我读的的书目是《幼儿园一日生活环节的组织策略》——追寻生活化的幼儿训练。这本书是山东省淄博市试验幼儿园老师的讨论成果，该园老师长期以来坚持讨论幼儿园生活环节训练，将幼儿园各生活环节作为重要的课程内容，将幼儿的全面进展训练落实到各生活环节之中。她们将如何组织幼儿来园、饮水、盥洗、进餐、午睡、如厕、运动及离园等环节作为重要的讨论课题，在实践中进行深化的讨论，形成了一系列行之有效的方法和策略，也巩固了老师们关注幼儿生活环节的观念。

幼儿园的一日活动通常可划分为九个环节，即入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、如厕环节、自由活动环节、午睡环节、离园环节及集体训练活动环节。在这九个环节当中，除集体训练环节之外，其余的八个环节都布满了深厚的生活气息，统称为生活环节。生活环节对幼儿的成长进展具有特别重要的意义，这是由其本身的特点（基础性、独特性、真实性及多发性）所打算的。

长期以来，受传统训练观念的影响，幼儿园集体训练活动始终备受大家的关注和重视，广阔幼教工倾注了大量的时间和精力，在集体训练活动的理论、方法及策略等方面不断地进行讨论和探究。但与此形成鲜亮对比的是，对八个生活环节的组织、实施和训练关注却普遍存在“关注少、包办多、高掌握”的问题。

我国闻名训练家陶行知先生提出：“生活及训练。”他主见：训练和生活是同一过程，训练含于生活之中，训练必需和生活结合才能发生作用。书中纵观幼儿园的八个生活环节在组织、实施中所存在的问题，发觉：各生活环节中蕴含的训练契机和训练价值不同程度的消逝了；丰富的生活训练资源在长期的闲置；推动幼儿生命成长的最基础、最强大的动力在减弱

甚至搁浅。因此，这本书将每个生活环节中潜在的、独特的训练价值开发、提炼出来，形成一套系统的生活环节课程，为我们刚刚走上幼教工作岗位的新老师供应可资借鉴的行动依据和篮本，从而有效的改善多年来幼儿园忽视生活环节训练的现状，避开今后的训练缺失，真正使生活环节成为全面增加幼儿生活力量、促进幼儿生命成长的训练环节。

本书共分八章，入园、盥洗、进餐、如厕、喝水、户外自由活动、午睡及离园等每个生活环节各为独立的一章。每章又分为两节，第一节从不同年龄阶段幼儿的生理、心理进展特点动身，兼顾当前的训练现状及幼儿将来的进展远景，将幼儿在每个环节中的抱负活动状态进行全面详实的定位，对老师在每个环节中的指导要点提出了详细、详尽的要求，使老师能够在全面把握每个环节课程价值的基础上，有针对性地进行训练指导；其次节则针对当前幼儿园在生活环节组织实施过程中普遍存在的问题进行了重点分析和解读，提出了系统、有效的问题解决策略。详细包括：

1、观看现场，诊断问题。

2、凝练核心，预设目标体系。依据问题诊断的结果，书中对每个生活环节的训练价值进行了深化的分析和梳理，用八个关键词把八个生活环节的核心价值进行了高度凝练，集中体现了本书对生活环节训练价值的追求和定位。这八个关键词分别是：“入园好时间”中的“好”；“趣味来盥洗”中的“趣味”；“温馨进餐点”中的“温馨”；“轻松如厕去”中的“轻松”；“科学来喝水”中的“科学”；“活动懂自护”中的“懂”；“甜美午睡时”中的“甜美”；“幸福离园曲”中的“幸福”。依据这八个关键词定位，我们进一步预设了每个年龄阶段的进展目标体系，突出了“点目标、操作性、层次性、精确     性”四个预设要点，保证了目标体系的科学性和系统性。

3、训练活动以“短、小”见长，学习与活动同步进行。陶行知指出：“教学不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上学。”依据目标体系中大量设置的“点目标”，书中在每个环节中设计了时间短、易操作、数量众多的“小活动”，这些“小活动”伴随着幼儿的实际活动进行。活动开头，学习也随之开头；活动结束，学习也随之结束。幼儿在这种亲力亲为、点点积累中不断收获真实的成长阅历，真正实现了在活动过程中收获体验的目的。由于这些小活动数量较多，目标指向有所差异，书中就把有共同目标指向的几个或多个“小活动”组合在一起，形成不同的“活动群”，用“活动群”共同完成每个环节的训练目标。比如：在中班入园环节，书中设计了“甜美的问候”、“欢乐小值日”、“心情大转盘”三个“活动群”，每个活动群下都设计了数量不等的小活动，然后用三个“活动群”的目标共同完成入园环节的总目标。对于难度较大，用时较长的目标，书中还采纳了集体教学、音乐剧、童话剧等多种方式加以完成。

4、学习内容与学习方式有效对应。陶行知提出：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”在学习内容与学习方式的对应学习中，书中始终突出了幼儿“做”的主体地位。

第一，说做一体学技能。书中提到讨论发觉：幼儿生活力量的低下主要是由两方面的缘由导致的：一是生活技能的欠缺，二是动作的不精确。因此，书中就把多项生活技能性动作进行了分解，并运用比方、拟人等修辞方法加以形象地描述，根据动作的先后挨次编成简洁好玩的儿歌，引导幼儿边说边做，让他们在语言与动作的对应学习中，娴熟并精确把握多项生活技能。此外，书中还把创编的儿歌配上幼儿实际活动的照片，制作成“生活小书”，把它们投放在小书橱、活动区、寝室等区域供幼儿自由阅读，随时赐予幼儿直观的提示。这样幼儿在生活自理力量不断增加的同时，语言力量也得到了同步进展。

其次，“示意——引导”养规章。我们知道，学习和遵守集体规章、社会规章是幼儿社会化的重要进程。书中利用标记、符号，奇妙地将抽象的规章直观化、操作化，恰当地呈现在孩子最需要的场所，供应一种行为的示意和引导，不断促进幼儿良好行为习惯的发生和养成。

比如：在水龙头上设置一条彩线、在地板上画上圆圈，在配餐桌上放置不同颜色的小盆，在书架和书的封面上贴上相同