用音乐欣赏点亮“爱国主义”的新火苗

用音乐观赏点亮“爱国主义〞的新火苗这是一个真实的课程故事，它就发生在我今日的一节校本课程?音乐鉴赏?课中。

鉴赏课，我始终将它看成是真正的音乐素养教育课〔由于没有大范围的考核要求〕，所以我们音乐组老师在这样的课上，一般都是一个阶段以一个体裁的音乐为主绽开多角度的倾听，几乎可以将一个音乐类型的大局部作品都进行分析和了解。这样听赏下来的效果是可想而知的。这个阶段我们观赏的是“进行曲〞风格的音乐。而今日这节课我是在复习的根底上，让同学将自己课余时间听过的一首“进行曲〞和同学、老师进行沟通，并从中选出一首大家都很熟识的?义勇进行曲?、也就是?国歌?让同学在笔记本上自己做作品分析。

意想不到的，却又好象是意料之中的事发生了：只见孩子们在音乐声中闭目倾听、写写画画、也有些同学在做轻声的沟通，我竟找不到一个象模象样听国歌的人。根据平常观赏音乐的常规来说，他们没有“犯规〞，由于我对他们在音乐播放时的要求就是“听〞，至于摆成什么姿态“听〞、怎么“听〞？根本就是：你爱咋的就咋的。可我现在的心里可真不是个味道啊。我的脑海里立即就出现出了以前看过的一那么报道：上海有所学校一班级的班里来了一位男孩，这个男孩在星期一的早晨总是在自己的课桌上摆一面国旗，边唱国歌边自己升国旗，有时还冲动得边哭边唱。这段文字始终都在震撼着我的心灵！

音乐放完了很久我都悄悄无语，其实在我的心里正挣扎着一种冲突，这好象不是我音乐老师的事，我只需引导同学从音乐的角度对旋律进行分析就OK了。但我却又实在不能坐视不管。无论他们的家庭教育是怎样对待这件事的〔也可能有些家庭根本就没拿这事当回事〕，我最终对着我宠爱的这些孩子们，举起了我手中的教鞭〔实话实说，我平常还真不常常拿这玩意儿，我总觉得对同学挥舞起教鞭是老师最无奈也是最无能的表现。但我不是排解教鞭的真正的用途〕。同学们惊异地看着发怒的老师，不知所措！

我张了张口，突然觉得我不知说什么好。我的同学所表达出来的是最平常的表现。由于我们的很多大人在听到国歌时也是可听可不听的样子，而当有人真的仔细对待时，说不定还要遭到别人的称赞，我们的孩子从没有真正熟识到这件事情的重要性。我想：真正意义上的“爱国〞并不是肯定要献出自己的生命，或非得做一些轰轰烈烈的事，而“国旗常在我心中、国歌常记我心中〞，敬重国旗和国歌不也是最好的、最根本的“爱国〞吗？我总觉得一个能自觉向国旗敬注目礼、主动哼唱国歌的人，那才是一个真正爱国的人，哪怕他只是一位一般人。我的同学们那！让老师和你们说说这首宏大的中华民族第一歌吧！

于是，我先从国歌的来历讲起，介绍了聂耳。究竟是五班级的同学，对的历史还是有些了解的；再从音乐本身的角度动身，力度、速度、旋律特点、歌词内容等方面作了深化的探讨，孩子们几乎都参加了争论的行列。〔要知道这可是一个出名的淘气班，让这样的班级集体进入学习状态，国歌的影响力真的不同凡响！〕

孩子们不光深化地理解歌曲，还绽开了极为丰富和有效的想象。他们设计了很多必需演奏国歌的场景，有人甚至把自己也加了进去，设想自己为家乡、为祖国赢得了荣誉时，傲慢、骄傲地站在国旗下；有人还说，哪怕就是在每周一早晨升旗礼上，我们也要仔细地唱好国歌，向国旗致敬！好孩子，这才是老师的真正目的啊！

当国歌声又一次响起，全班集体自动起立，跟着音乐第一次真正唱出了他们对祖国的宠爱、对先烈的崇敬！“前进！前进！前进进！〞有人紧握双拳、有人目光炯炯、有人……眼眶中泛起点点泪光！唱完之后，班级里久久都没有声音，但我信任“此时无声胜有声！〞孩子们这一次真的被震撼了。我打算接下来的时间里我就做一回“哑巴〞，让孩子们自己去回味、去思索、去感慨吧。

曾经有人反对在音乐课上给同学进行思想教育，甚至即使碰上可以利用的课题，也必需绕道而行，当心翼翼地在老师的话语中“含沙射影〞地让同学去自我揣摩、听话听音。说实在的，这样对老师是一个莫名其妙的约束，而对同学来讲，聪慧的还能“揭开庐山真面目〞，反响略微慢点或根本无所谓的也就过去了，这样的教育真不知究竟要给同学些什么？我想：无论是什么课程，或什么课的老师，首先要面对的是让同学学会做人，老师应当充分利用自己学科