生活教育与音乐新课程教学

生活教育与音乐新课程教学

学校

内容本文就根底教育课程后音乐新课程如何结合生活教育进行教学，依据笔者几年来新课程教学实践、教育体验，从教学观念的树立、教学内容的分析选择、教学方法的设计等角度进行较为全面的论述。

生活教育音乐新课程教学

“胜利的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关怀，对班级、学校和社会音乐活动的乐观参加，将使同学的群体意识、合作精神和实践力量等得到熬炼和开展……〞音乐教学可以“丰富情感体验，培育乐观乐观的生活态度。通过音乐学习使同学的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对父母、对他人、对一切美妙事物的友爱之情，进而养成对生活的乐观乐观态度和对美妙将来的憧憬和追求……〞这是?音乐课程标准?对音乐教育的全新诠释。?音乐课程标准?的公布与实施，如同一股清爽的春风，吹进了校内，为根底音乐教育带来了春天，为生活教育和音乐教学的结合开拓了一条崭新的道路。

新的课程观认为：“学习者是整个课程的核心〞。这种建立在学习者本身的根底上，以学习者为主体，关注学习者的爱好、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人阅历、个人生活相联系，强调学习者与课程各因素之间的关系的新课程，它深刻表达了“以人为本〞的音乐教育观。在淡化音乐学问、技能、技巧的同时，更留意同学在音乐中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的共性和健全的人格等方面。而对过去学习每首新歌先练节奏、接着唱音符、然后读歌词的传承式的教学，这种机械呆板的训练方式已经使同学产生了厌烦心情，尤其令我们深感担心的是：同学们喜爱音乐，但不喜爱上音乐课，已成为普遍的现象。造成音乐教育消失这一现象，缘由是多方面的，有教育观念的缘由；也有教学内容、教学方法的缘由；有社会的缘由，也有家庭的缘由。其中较为突出的缘由是音乐课堂教学与同学生活的距离越来越大，存在着种种脱离生活的现象。因此，作为国家根底教育课程工程之一的音乐教育也做出了实质性的，即?音乐课程标准?的实施和依据?音乐课程标准?的要求而编写的新教材的实施和运用。?音乐课程标准?为我们的音乐教学指明白教学的方向，而新教材又为我们解决课堂教学，与同学音乐生活体验相联系供应了较好的依据和宽阔的开展空间。

一、树立与同学生活结合的音乐教育观念

音乐源于生活，就应效劳于生活。她不能高高在上，成为高雅人士的专利。因此音乐教育必需突出同学的主体地位，必需与同学生活和实践紧密结合。

树立同学主体地位的观念，就应充分熟悉到学校音乐教育是一种面对全体同学、促进同学全面开展的根本素养教育，使同学自觉地把音乐作为个人终身的生活需要，成为有较高素养的音乐爱好者。对同学来讲，我们应努力把音乐与他们的实际生活联系起来，通过对自己已有学问阅历的回忆，对类似生活情景的联想，去接受音乐、理解音乐，或指导同学在生活中去发觉、去探究，增加音乐学习的实践意识，运用所学音乐学问去解决生活中的实际问题。这样他们才会从内心深处喜爱音乐，进一步引发开心的情感体验，从而提高文化素养与审美力量，促进全面开展。

树立同学主体地位的观念，就应在生活中学习，在实践中学习，在制造中学习。要充分利用同学资源，使同学成为学习的主体，老师应多扮演“设计师〞和“合作伙伴〞的角色，努力把自己融入同学，和同学一起活动，而不是凌驾于同学之上发号施令，同学应当是你的“好伙伴〞，是音乐的爱好者，他们就会从自己有爱好的体验里获得学问与力量，把学习音乐看成是一件开心而有意义的事。同学成为音乐学习的真正仆人，老师成为同学的学习伙伴，从而使音乐课堂教学焕发无限生气。

二、音乐教育内容要贴近同学生活

学校音乐教育不要拒绝社会，而应融入社会；不要脱离时代，而应走进时代。

?音乐课程标准?将封闭式的，同学不喜爱的教材体系转变为开放式、内容丰富、形式多样、同学欢送的教材体系。在教学内容上，?音乐课程标准?削减了音乐学问的数量，减轻了音乐学问的难度。因此，新教材增加了民族民间音乐的内容；在歌曲的选用上，留意在思想性、艺术性统一的根底上，表达趣味性和时代感。如?摇船调?、?摇篮曲?、?三个和尚?、?孤独的牧羊人?、?欢乐老家?、?长大后我就成了你?、?同一首歌?等等，还增加了一些如：“音乐嬉戏〞、“班级演唱会〞、“流淌的音符〞、“才艺展演〞、“童心音乐会〞等综合性艺术表演活动形式。

现代学校音乐教育要求回归同学的生活世界，音乐教学内容向真实生活情境转化，更多地联系同学的生活环境来设计教学，增加与现代社会生活关系亲密的通俗音乐、影视音乐等内容，学会探究并处理现实音乐生活的实际问题。

音乐与社会生活的关系从来没有像今日这样的亲密。高班级的同学奇怪???心强，求知欲旺，不满于书本上的音乐学问，渴望参加社会生活。对此可以从同学对“特别6+1〞的关注，对流行歌曲的执迷，对“超女〞的狂热中见一斑。因此，音乐教学，应当贴近现实，贴近时代，给同学营造一个自主体验的空间。

音乐不仅与社会生活有着特别亲密的关系，而且具有重要的社会功能。因此，充分揭示音乐的社会功能，了解音乐在生活中的作用，便成为同学音乐学习的重要内容之一。现代社会生活中伴随着大量音乐现象，诸如礼仪〔节日、庆典、迎送等〕、有用音乐〔广告、舞蹈、健身、医疗等〕、背景音乐〔休闲、餐饮、影视等〕同每个人的生活都亲密相关。了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使同学喜爱音乐，喜爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，已成为音乐学习新的内容和主旨。

三、结合同学生活创新音乐教学方法

1、以“日常生活〞为源泉，引导同学主动探究参加体验

音乐源于生活，表现生活。儿童是自然之子，音乐对于他们来说，首先不是表演，不是“艺术〞，而是自我流露，是生活的需要，是生命的一局部。因此，音乐教育，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，而应呈现音乐与生活的有机联系。

例如，在传统教学里，?国歌?一课中的三连音这一节奏，往往是依靠老师讲授，强化训练，甚至以数学图形帮助讲解，弄得同学满脑子数学规律而缺少音乐的感知。假如老师结合同学生活中最爱玩的“扫机关枪〞嬉戏引入，那么一下子，整个教室就活泼起来了，“哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒〞的机关枪声从教室的每个角落响起，不一会儿，老师边玩“扫机关枪〞边走向钢琴，在低音处弹起了“哒哒哒哒哒哒〔三连音〕……〞的节奏，渐渐地，绝大多数的枪声也都成了“哒哒哒哒哒哒〔三连音〕……〞的节奏了，同学不仅轻而易举地念准了三连音，而且体验到了三连音像密集的炮火，联想到了爱国将士们冒着枪林弹雨，奋勇杀敌的场面。紧接着老师配上相应的画面和音响，创设了跨越时空的历史情境，同学仿佛进入了战火纷飞的年月。在唱到三个“起来〞时，同学自行设计了这样的情景：第一个“起来〞象征南方的人民起来了，一局部同学边唱边起立，其次个“起来〞象征比方的人民起来了，另一局部同学边唱边起立，第三个“起来〞象征全国人民都奋起。课堂上，不再是老师一言堂的如“旋律上行，要用渐强表示……〞之类苍白的讲解。同学早已表情凝重，全体起立，有的握紧了拳头，有的手挽起了手……同学的情感被激发出来，并表达在他们的唱歌表演中。

一位哲人说过：但凡有人类的地方就有音乐。音乐不仅是课本上的符号，它无时不在我们的身边。“生活即教育〞。因此，今日的教育必需立足于同学当下的鲜活生活，回归同学的生活世界。

2、拓宽学习音乐的渠道，转变狭隘、封闭的课堂式学习为开阔、开放式的音乐学习，把同学的目光引向生活、引向自然、引向社会。

比方去观赏音乐会、去观看演唱会、去观看文艺晚会、去文化广场观看或参加校内同学的自主性学习、讨论性学习供应宽阔的空间。例如：老师可向同学提出要查找的资料的要求，再让同学猎取信息，这样就大大转变了同学的学习方法，使同学由被动接受变为主动参加，成为发觉、探究和创新的主体，有利于培育同学的自主学习力量，和搜集、处理信息的力量。

同学在音乐学习中，只有真正体会到了为什么要听音乐，和怎样听音乐时，才能形成理解音乐、鉴赏音乐的力量，才能在生活中真正发挥作用。培育同学的审美情趣和审美意识，首先应引导同学观赏中外优秀的音乐作品，重点了解我国民族民间音乐。其次，在音乐学习中应教给同学观赏音乐的方法，使同学从音乐创作、历史、美学和评论等方面辨别音乐的美与丑。再次，要了解同学课外音乐生活的现状，用音乐课堂上所学的音乐学问指导课外音乐观赏活动。

3、培育同学的审美情趣和审美意识，树立正确的艺术审美观，是音乐教育的根本。

以美育为根本属性的音乐学科，在其教育、教学形式与过程中，与其他学科有着显著的区分，那就是：淡化教育活动中那种赤裸裸的学问传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感沟通活动，并视这种活动本身为教育目的之一。罗丹说：“艺术就是感情。〞音乐美，即是一种特别的情感表达方式。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，打算了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学很简单产生与音乐审美相悖的现象。诸如从乐谱和音符入手的识谱训练，从时值动身的节奏训练，着眼于音程、和弦的听觉训练等等。这种理性的、枯燥的机械操练，不行能使同学产生审美体验，同学厌烦这类学习是必定的。正确的途径应当是把音乐教学作为一个审美感知和审美发觉的过程。如擅长发觉和挖掘音乐教材的审美因素〔立意美、情景美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等〕，将自己的音乐审美体验乐观地融入对教材的分析、处理之中，形成剧烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。一首好的歌曲教材总是贴近同学的生活，表达同学的心声：或是蕴含着一个美妙的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或衬托出一个漂亮的梦幻，或呈现酷热的情怀。这种立意与情境之美对同学有着深刻的感染力，使同学听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这种曲调和音韵的美磁石般地吸引着同学，久而久之，自然就形成了“润物细无声〞的审美成效。音乐观赏教材表达经典性与文献性，展现人类音乐文化的精粹，展现美的结晶。器乐教材的“美〞在于简洁、洗练的地编配方面，通过配器，显示其音色、织体的丰富之美、变化之美、和谐之美。又如运用从感性入手，以情动人，以美感人，重视教育潜效应的音乐教学方法，遵循参加、情感性、愉悦的审美原那么，让同学感受美、体验美。再如充分表达音乐教学环境的审美特点：一是听觉环境和视觉环境的美丽，二是两者之间的和谐。音响美，是制造良好听觉环境的关键因素。音质清楚、动听的影响给人的听觉带来快感，并诱发美感的产生。而糟糕的音响那么使人生厌、烦躁。一个美妙的视觉环境对音乐教学也是重要的。音乐教室的布置应优雅、艺术化。座位的支配与乐器的摆放应富有新意，迷人遐想。歌片、挂图应具有视觉观赏的意义。其他教学手段〔幻灯、录像、多媒体等〕的运用都应遵循努力创设一个审美气氛与情境的原那么。

只有树立正确的艺术审美观，才能主动、自觉地接受艺术审美教育，顺当地捕获、推断、处理、接受音乐美的信息，收到良好的效果。所以老师要引导同学参加音乐审美实践活动，以增加他们的美感体验。

生活中到处有音乐，音乐伴随人们终身。宏大的音乐家贝多芬说过“音乐，有人将她比作花朵，由于她铺满在人生的道路上，散发出不绝的芳香，把生活装饰