一年级道德与法治课听课记录

第第页一年级道德与法治课听课记录

一班级道德与法治课听课记录

1、关于同学课堂状况：整节课有3位同学睡觉；我听课位置旁边有3位同学的铅笔不到一寸长；同学写字习惯不好，书写时不仔细，刚写完就用劲用橡皮胶擦，弄到本子上全是橡胶泥。这些现象老师自始至终都没有发觉。

2、关于课时安排。对比上传博客的教学设计方案，显着周老师这堂课远没有完成教学任务。我想，可能是周老师将一个教案分成两节课来上吧？要是这样，我不敢苟同。我还是觉得，老师在备课时，应首先仔细分析教材，包括结合实际科学合理地安排教学课时，并做到分课时设计教学方案。由于，假如一篇课文需要两个课时进行教学的话，每个课时的教学目标和重点、难点是不相同的。

3、关于识字教学。在低班级识字教学中，老师应着重抓住规律帮助同学识字。《识字四》是人教版一班级下册的一篇典型的集中识字韵文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首充斥童趣的儿歌中。周老师这堂课，能够抓住形声字的特点帮助同学认识"蜻蜓蝴蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛"这11个字，也能够引导同学通过动作演示认识"展"字，但未能有效帮助同学认识"运网"这2个生字。我觉得，可以这样指导同学分别认识这2个字：加一加认识"运"字〔"云"字加走字旁〕，换一换认识"网"字〔把"同"换成"网"〕。

4、关于课件运用。老师在课堂运用多媒体课件好像有点泛滥。整堂课，像放电影似的，一个课件接着一个课件，使人感觉目不暇接这好像已是当下我们老师课堂上的一个普遍现象。其实，我觉得，课堂就如散文一样并不是越华丽越好，有时候越是简约朴实才越值得称道。课件只是一种媒体，一种手段，目的是借助其能够有效地达成课堂教学目标。课件太过泛滥，可能会分散同学的留意力，影响到课堂教学目标的有效落实。

5、关于课堂板书。我发觉，自从学校装备了班班通多媒体教学设备以来，不说电子白板的功能至今还没有得到挖掘运用，就连传统黑板的教学功能也被一些老师慢慢地忽视了。周老师整堂课下来，手不沾粉笔，字不写一个，连课题都没有板书。我还是坚持认为，课堂板书应当是必不可少的，其内容应当是老师依据教学目标和重点、难点细心设计的，在课堂教学过程中在黑板的中心位置显示并固定下来，让同学一目了然。课件演示绝不能替代老师的板书。由于，一节课当中，老师的课件演示往往像走马灯一样窜过来窜过去，不用说是孩子，就是我们大人也不肯定能够记住。

6、关于课堂小结。做事要有头有尾，写文章要有头有尾，上一堂课也应当有头有尾。导入课题是一堂课的"头"，课堂小结是一堂课的"尾"。课堂小结的作用在于对课堂教学进行归纳整理，给同学一个整体印象，帮助同学掌控知识总结规律。周老师这堂课，无论是从教学设计方案还是从课堂实施状况看，都没有安排课堂小结

一班级道德与法治课听课记录

活动过程：

一、雨中找春天：

1、导入：

小伙伴，你们看，现在外面正"沙沙"地下着春雨。雨中的春天，有很多新的改变，你想知道吗？待会我们就睁大眼睛，去我们的学校里认真地找找有哪些新的改变，好吗？

2、指导合作观测：

1〕请你想一想，有什么方法可以帮助我们发觉更多的春天的新的改变呢？

2〕老师这儿有好多的红苹果，想要和我们班合作最好、动作最快的小组、观测得最认真的小伙伴交伙伴呢！好。我们出发吧！

老师带领撑着伞分组查找雨中春天的新改变，留意听取同学的发觉，并实时发觉表扬爱惜花草、观测认真的小组。

二、说春天：

1、小伙伴，你有没有发觉雨中的春天和平常有好多的不一样呢？

2、下面就请小伙伴一个一个小组上来说说你的发觉。

3、小伙伴一说，老师发觉雨中的春天更美了！其实春天啊，它就在小伙伴的眼睛里，我们生活中，就要这样细心地观测，随时地记录，实时地发觉更多的春天的新改变，好吗！

三、分组活动，自由创作春天：

1、是呀，雨中的春天是那么漂亮，那么欢乐。我们想个方法把春天留下来，把这么多的欢乐留下来，好吗？

2、你想用什么方法呢？同学沟通。结合指引：画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说等。

3、请小伙伴挑自己喜爱的方式和小伙伴一块创作春天吧！

分工：画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组，演一演的一组自由预备。

四、展示春天：

唱春天――折纸、舞蹈――展示画、背诵古诗〔肯定评价语：小百灵、小画家、小诗人〕

同学进行评价。

五、延伸：

1、小伙伴创作的春天真美啊！你们看，花儿红红的、草儿绿绿的，燕子飞来了，它们给我们的生活带来许很多多的欢乐。小伙伴想一想，我们能为它们做些什么事呢？让它们也快欢乐乐地长大。

2、沟通

六、小结：

我们班里的小伙伴个个都是护绿小卫士、护花小天使。今日我们在一起，睁大小眼睛去查找春天，用我们的小手画春天，我们一起演春天唱春天，春天里，真是欢乐多多啊！

期望小伙伴在课后继续去发觉春天，记录春天，爱惜春天！去查找更多的春天的新改变。

一班级道德与法治课听课记录

4月20日学校对一班级进行教育教学工作调研，我听了林老师上的数学课《认识人民币》，该课教学中"认币换币付钱"的线索清楚，较好地表达了新教材编排的意图，由以往的"只重视认识"转向"有认识，重运用"；同时留意依据低班级同学特点采纳两人小组合作学习的方式进行主动学习，同学爱好深厚，教学效果好。

这一节课老师利用同学已有的生活阅历和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。让同学在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节省的思想教育。本节课以下几方面表达较好：

1、情境教学使整节课环环相扣

新课程特别着重同学已有的生活阅历和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于同学的生活，然后重新回到生活，应用于生活。本节课的情境来自同学一周前刚亲身经受过的"慈善一日捐"活动，以"小明"在这一活动中遇到的各种问题为主线，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中。同学始终处在积极主动的学习状态之中：看得用心、听得认真、做得投入、合作得开心。真正表达了以积极的情感投入，极大地调动思维的活动。

2、较好地发挥了同学的主体地位和老师的主导作用

老师变"教"为"导"，整个活动中，老师不再是知识的传播者，而是充当同学学习的合、参加者、组织者。教学过程始终突出同学的主体地位，给同学创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供宽阔的思维空间。课堂上大多采纳小组合作学习的组织形式，让同学在观测、操作、实践、沟通、争论等多样化的形式中自主探究、合作学习。同学在自主探究中猎取知识，将新知纳入自己原有的知识网络，不仅对知识掌控得更牢，同时也熬炼了同学的思维技能。

这节课也存在一些问题，主要有两点：

1、小组合作学习没有真正落到实处

小组活动时，同学聚在一起，三三两两地你问我答，学习氛围特别深厚。老师穿梭在孩子中间，特别满足，觉得将"同学自主学习、小组合作"的新理念运用得比较胜利。但随着课时的连续，从同学的作业中发觉有相当多的孩子对被遮住数字的人民币辨别有困难。缘由可能是在小组活动中，大部分同学只是依据人民币上的文字、数字读出它的面值，没有仔细观测人民币的颜色、图案、大小等因素，而老师没有实时予以点拨。可见，合作学习不是放任自流，在小组活动中，老师更要关注同学的学