浅谈新课程理念下音乐教师行为的转变

浅谈新课程理念下音乐老师行为的转变【摘要】教育的本质是一种文化的传承，一种有效的沟通，一种终生追求完善的活动。这场的特点之一就是以教育观念的更新为指导，以教育试验讨论为根本方法。它召唤着老师角色的转变和精神的兴奋。那么作为老师的我们如何尽快地成为新课程的有效执行者和乐观建设者呢？本文从“音乐教学观念的转变、音乐老师角色的转变、音乐教学方法的转变〞三方面阐述新课程理念指导下，我在音乐教学中尝试进行老师行为转变的探究。

【关键词】新课改；老师；行为；三个转变；四个让出

中图：G423.07

2002年国家新课程标准的正式公布实施，拉开了根底教育课程的帷幕，2007年高中新课程标准也正式公布实施，为素养教育的进一步深化指明白方向。

与传统音乐教育相比，“新课标〞无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均做了全方位的。这对于已习惯了传统音乐课教学的音乐老师来说，无疑是一场“革命〞。人人都面临着“假如你不转变，就会被淘汰〞的危机。那么做为音乐老师，如何尽快转变自己，成为新课程中的弄潮儿，成为“新课标〞的有效执行者和建设者呢？我想在此谈一谈这几年教学中的一些体会。

一、音乐教学观念的转变

教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程。任何教育行为的实施，都必需建立在正确的教育思想和教育观念的根底上。那么课改以前，我们的音乐教育现状如何呢？常听到这样一些说法“同学们喜爱音乐，却不喜爱上音乐课〞；“音乐课的教室，简直就是我的刑场！〞究其缘由，除了教材中落时而又“冗长难懂〞的乐曲和“枯燥乏味〞的乐理外，“先打节奏，再唱音符，然后读歌词，最终填歌词〞、“老师教一句，同学唱一句〞〞。考试时，“同学唱唱歌，老师打打分〞的传统的封闭的教学方式唯恐是扼杀同学对音乐课学习爱好的最终！

所以，我们召唤，我们必需。新课程标准以“提高同学的审美力量，开展同学的制造性思维，形成良好的人文素养〞为全新内涵，显示出勃勃生气：“留意以音乐审美为核心、以爱好爱好为动力；面对全体同学，留意共性开展；重视音乐实践，鼓舞音乐制造；提倡学科综合，弘扬民族音乐；理解多元文化，完善评价机制。这些都是我们音乐老师必需更新的教育教学观念，是我们在音乐教育教学中必需把握的依据和支撑！

有了新的理念作为指导，我们音乐老师就要摸索出符合新课改理念，适应课堂实际的新型教学行为，让我们的音乐课堂不再枯燥乏味，失去爱好。让我们的同学在老师的引领下步入音乐艺术的奇妙殿堂，使得同学真正得到音乐的熏陶与培育。也只有如此，音乐教育才能担负起〞培育人“的神圣使命。

二、音乐老师角色的转变

在实际的音乐教学工作中，音乐老师应当如何贯彻新的教育理念，让同学做新课程的最直接受益者呢？让我们尝试着转变角色，从以下几点做起：

1、让出课堂

现在各校一堂课的时间一般是40到45分钟，但是同学的留意力最多集中15分钟时间。我认为不妨利用这高效率的15分钟对课堂的引入、结尾总结、重难点做〞蜻蜓点水，画龙点睛“的精讲，剩下的时间可以让同学以本课内容为中心去演唱、演奏、创作、沟通、教授和表演等。这时老师就成为了引导者和评价者，彻底把课堂向他们开放。

比方，我在教授?当兵的人?这首歌曲时，课堂前15分钟同学已经学会了这首歌。接下来，我让同学分角色演唱歌曲，并且依据歌曲心情变化加上小鼓伴奏。同学们爱好很大，纷纷要求击鼓演奏，并且他们创编的不同节奏和歌曲意境也很贴切。最终我让同学仿照人列队行进来进行表演。孩子们有的扛枪，有的喊口令，有的走正步，有的唱歌，表演的兴致勃勃，他们的制造力也让我赞叹！整个大半节课，都是同学活动、创编、表演的时间，课堂仿佛成了同学的乐园，音乐成了他们的益友。所以，让出课堂，让同学成为课堂的仆人，让活动成为同学参加课堂教学的主要形式，我们的教学才能有生气，有活力。

2、让出讲台

有用主义家杜威说过：〞老师不应当站在同学面前上课，而是站在同学后面“。细细想来，是特别有道理的。

老师站在讲台上，居高临下，以一对众，与同学距离遥远，又怎能亲近沟通呢？新课改要求老师做同学学问权威和道德权威的角色消失。常言道：亲其师那么信其道，信其道那么循其步。假如老师走下讲台，走到同学中去，那又会是一种什么状况呢？在我的音乐课中，当同学进行表演和创作活动的时候，我经常坐在同学的位子上，和他们一起观看〞演员“的表演，一起进行创编活动，一起想，一起做，其乐融融。假如有异议，我也参加到他们的辩论中，自身也受益非浅。

让出讲台，让同学走上去，他们的主动性、乐观性得以充分释放，这样同学的主体地位便真正表达出来了。同学能走上讲台是老师角色转变的一种重要方式。老师要努力为同学制造一种宽松、和谐、民主的教育气氛，在这种气氛中实现新课程目标，激发他们的学习爱好，培育各种力量。

3、让出表现权

过去老师的权力是很大的，说话是肯定的权威。但是老师的权力过大，对同学的创新思维却有着禁锢作用，是否可以把一局部权利让给同学呢？

在我的音乐课堂，有时音乐刚响起，课堂上就会有人按捺不住，或跟着音乐哼唱，或用手打着拍子，或仿照乐器演奏。是音乐本身的魅力使他们动了情，所以禁不住要表达这种情感。假如单纯为了维持井然有序的课堂秩序而把这种动情强压下去，让同学端坐不悦耳老师分析讲解，这样的课堂又是怎样的死板。像初二同学在学习?踏雪寻梅?时，音乐刚响起，同学们就跟着哼唱起来，那种欢乐和情趣都写在脸上，我也被这种投