浅谈主体性教学方法在音乐教学中的运用

浅谈主体性教学方法在音乐教学中的运用?江苏省南通市启秀中学?

上音乐课是其他学科老师很艳羡的事，他们认为：至少同学是喜爱上音乐课的，而他们所教的课程是同学没方法，不得不学的。事实上，同学“喜爱〞上音乐课，很大程度上是由于没有负担。那么同学究竟是真的喜爱上音乐课吗？笔者曾经在报纸上读过这样的文章：?为什么同学喜爱音乐而不喜爱音乐课？?这说明：目前音乐课的形式不容乐观。作为老师本身应认真反省，究竟哪里需要改良。笔者认为：造成这样结果的缘由一是教材的落后，二是教法的落后。在以往的教学中，普遍是以老师教为主，同学在老师传授中学到学问。但这些对同学来讲，是被动的。所以会消失老师舍命的在上面教，同学在下面难受的听，其效率是很低的。

笔者是启秀中学的年轻老师，很荣幸的得到了全国人大代表、特级老师李庾南老师的悉心指导。并在平常的教学过程中，笔者时刻留意运用李老师的教学方法，引导同学自觉地、主动地、积级地参加课堂学习，自主地、生动活泼地呈现自我，促使受同学成为教育的主体、开展的主体。主体性不仅表现在外在的教育活动中，而且，更为重要的是表现在课堂教学中表达同学主动学，自觉和乐观的进行思维活动，主动理解音乐的内容，把握各种技能、技巧，有表情的唱歌、有感觉的观赏等等。

以下是笔者在平常教学活动中，学习运用主体性教学方法，的一些心得，体会：

一、关于乐理学问的教学

由于同学们在音乐课上普遍没有感受到学习乐理的重要性和必要性，乐理学问的学习在同学看来，是音乐课中最没有必要学习的内容也是最枯燥乏味的内容。老师在进行有关乐理的教学时，往往只强调某一乐理学问的讲解，只想讲得清晰就可以了，是为了讲而讲。而无视了向同学强调：了解一些乐理学问是为更好的学习、理解音乐效劳的。笔者在教学时，时时提示自己留意：不要将乐理学问讲得枯燥无味，尽量使同学主动的学，而不是被动的学。

1.比方在讲到大调音阶时，我先提了两个问题：为什么有时人们在唱唱歌不上去的状况下，伴奏的人可以把调降下来，但是旋律并没有变化？为什么有时弹钢琴会弹到黑键？这是同学平常没有留意到，但又是感爱好的问题。这样的方式，使同学怀着奇怪???的心情，迫切的想找到答案。从而激发了同学主动学的爱好，提高了课堂教学的效率。

2.在遇到讲解节拍时，我先在所教的歌曲中找出几首节拍不一的，然后从乐曲的表现等方面请同学分组争论，说出他们发觉的不同的地方。再逐一请同学自己动脑解释，是什么缘由造成的。在同学的争论与总结的同时，老师加以适当的引导，最终由同学自己悟出：不同节拍的歌曲会有不同的音乐感觉和音乐形象，节拍对表达音乐的思想感情有很重要的作用。

3.识别和运用不同的节节奏型是学习的重点。笔者在上课前预备了几个课堂练习：1〕依据所给的乐谱写出节拍；2〕依据所给的节拍，正确的画出小节线；3〕把所给的音符，支配自己认为适宜的节拍和节奏型。印发到每个同学手中。这样的练习都是以小组的形式，同学自己争论沟通得出的答案。而最终一个问题是赐予同学充分的制造空间、想象空间和展现自己的空间，激发同学的学习爱好，充分地表达同学的主体性。假如，班级纪律好的话，还可以将这节课，设计成小组间竞赛形式。这样就能更加激发同学的学习爱好和音乐灵感，通过竞赛的形式，促进每位同学乐观思维，力争好的成果。实践证明：这样的教学方法使同学不再是被动的学，而是主动的学，其效果是明显的。同学也认为音乐课是有意思的，真正的喜爱音乐课了。

二、关于识谱的教学

在学歌曲之前的识谱过程，对于同学和老师来说，都是一个很为难的环节。对于中同学来说，要学会演唱一首歌曲，确定要先识谱。老师唱一句，同学跟唱的形式只适用于低班级的同学。那么，怎样才能使这个教学环节，变得生动好玩，不乏味呢？笔者在平常的教学中是先争论每首歌曲的不同的特点和难点，并从这个特点和难点动身，以提问的形式，来激发起同学想找到答案的乐观性。从而，不知不觉的，熟悉了歌曲的乐谱。

比方在教唱?月之故土?时，先提示同学阅读，歌谱下面，对这首歌曲的简介。在文中提到：“反复消失的乐句，如同挥之不去的缕缕乡愁，萦绕心头〞。那我就请同学找出，这首歌曲中，有多少，“反复消失〞的乐句。同学们，在找出答案的同时，已经不知不觉地认出了歌曲的乐谱了。同样是识谱，同学对于这种方式，表现得简单接受些，也更加主动了。

三、关于观赏的教学

比方在观赏?春节序曲?中，讲解乐曲的根本曲式时，在同学完整的观赏过一遍乐曲后，提问：以上所听到的乐段中哪些乐段是相像的？同学经过回忆和思索会说出是第一局部和最终一局部。在这个根底上我就提出：把第一局部用A来表示，和它相像的局部用A'来表示，中间与这两段不同的局部用B来表示，那么?春节序曲?的根本曲式结构应当如何表示呢？同学小组谈论概括为：引子+A+B+A'。我再指出每个大的乐段中又会消失一些小的不同或相像的乐段，我们再用小写的a、b、c等来表示。

在接下来的分段观赏中，我提问同学：刚刚我们将乐曲分成了连引子在内的四个局部，给你留下最深刻印象的是哪一局部呢？在同学思索后，全班沟通各自的感受和体验，使同学充分体会到自己是学习的仆人。

在音乐观赏过程中，每个同学对同一首乐曲会有不同的感受。这时，老师应当对同学所表达的观点赐予鼓舞，留意准时激发、鼓舞和表扬同学乐观主动参加学习活动