浅谈中小学音乐教学中多媒体应用的利弊

浅谈中学校音乐教学中多媒体应用的利弊随着我国经济和科技的飞速开展，大量科研成果走进人们的生活，使人们的行为、生活和思维方式都在发生深刻的变化，提高了人们的生活水平，改善了人们熟悉和改造世界的力量，显示出科技第一生产力的特性。在教育从应试教育向素养教育转轨的今日，教学的普遍实施，素养教育的稳步推动，一些新的科技成果也渐渐进入教学领域，引起教育领域的深刻变革，尤其是多媒体在教学领域得到特别广泛的应用.并且受到了广阔老师和同学的全都好评,它打破了传统的一块黑板,一支粉笔.取而代之的是精致的图片,精彩的影象,奇妙的音乐.充分展现了课堂的艺术性,提高了教学质量。

多媒体技术是现代科学技术开展的产物，它在人类生活的各个领域发挥着特别重要的作用，尤其在音乐教学方面的广泛采纳，对教学方法和手段的起到很大的推动作用，幻灯机、投影仪、计算机等现代教学媒体的应用越来越普及，成为现代上好中学校音乐课不行缺少的手段，是音乐老师必需具备的根本教学本事，多媒体的广泛应用增加了音乐教学的直观性、敏捷性和趣味性，激发了同学学习音乐的乐观性，它不仅能使简单的学问变得简洁化，使凌乱的学问变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使虚幻音乐形象变得直观详细化，大大提高了教学效果。

然而，多媒体技术在音乐教学中的应用也具有两面性，是一把双刃剑，应用得当时，它会在中学校音乐教学中起到丰富教学手段、提高教学质量的乐观作用，如运用不当，它也会“成就〞一些音乐老师的惰性，使老师成为课件的操作员，从而失去老师的本色。甚至还会误导同学，转变了音乐教学的真正意义，达不到教学的目的。因此，在实施新课程的今日，我们要认清运用多媒体教学的利害关系，把握好中学校音乐教学的根本方向，真正使多媒体起到帮助教学的作用防止产生不利的影响。

一、多媒体在音乐教学中的“利〞

〔一〕丰富了教学手段，激发了同学的音乐学习爱好

多媒体教学方式的应用，转变了长期以来只有录音机、挂图、黑板、琴的教学模式，它使同学在视听结合的方式下学习，充分调动同学的各种感官同时接受信息，深刻感受音乐学习的趣味性，激发学习音乐的乐观性和主动性，多媒体教学是集音响、文字、图片、动画、影像于一体的教学模式，具有显明的形象性和和动感性，它所具备的这些特征也特别恰当地迎合了中学校生的奇怪???心，引导他们的思维和想象，从而使其产生对音乐学习的爱好，并进一步激发起对音乐的表现欲和制造欲。

〔二〕增加了音乐的感染力

在长期以来的音乐教学中同学只是通过听录音和唱歌来学习和观赏音乐，单一的教学模式致使同学对音乐的理解模糊、片面、浅薄；而多媒体是采纳音画结合的方式来学习和观赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画去制造意境，让同学有身临其境的感觉，从中感受到音乐的喜、怒、哀、乐的情感变化，转变了旧的教学方式的单一性和机械性，也顺应了中学校生对颜色和声音感受的敏感性特征，使他们在真实的感受和想象中受到音乐的陶冶和启发，从而加深对音乐所表达内容的理解，产生音乐学习的爱好与爱好。

〔三〕丰富了教学资源，开阔了同学视野

随着音乐教学多元化的深化开展，传统的教学模式由于受到时间、地点和空间等因素的限制，已经很难满意同学能够全方位、多角度地感受音乐既能轻松地到达教学目的，又能在资源的利用中扩高校生的学问领域，学习到其他相关的学科学问，通过图片、文字和影像更好地了解音乐所处的时代背景、人文历史等。

〔四〕拓宽了老师的备课资源

组织一堂生动形象的音乐课，和老师的细心备课分不开的，也离不开老师的主导作用，过去老师备课的依据就是课本、教学参考书以及老师本身的阅历积累，之外几乎没有其它资源可取了，而在实施新课程的今日，仅凭这点有限的资源是远远不够的，在多媒体的音乐教学中，老师依据老师备课取之不竭的资料库，它突破了教材资源短缺的限制，有利于老师开展制造性教学。

〔五〕优化课堂结构

以往的音乐教学，由于教学手段的单一、死板，老师在课堂上所做的额外工作较多，如倒磁带、换挂图、板书等，而且还不能精确?????把握倒带的位置，这些不仅使老师的工作繁琐，同时也会照成时间的铺张，影响了教学效果。而实行多媒体教学的方式就能削减这些不必要的铺张，充分利用课堂时间，并且能够较精确?????地操作课件的任何一个位置，能够依据课堂的需要进行敏捷自由的组合，既便利又快捷，从而使课堂的整体结构得到优化，提高了教学效率。

二、多媒体在音乐教学中的“弊〞

〔一〕游离了教学目标，使音乐课变成了消遣课

多媒体教学的模式具有集文字、图片、声音和影像于一体的特征，有些老师不是仔细研读教材，精选教学内容，构思教学思路，而是挖空心思，为了使课件特别出新，花费大量的时间用于课件的制作上。把一些没有必要但能吸引人的内容都用在课件上，使课件变得简单、花哨。这的确能抓住同学的心，把课堂组织的热喧闹闹、有声有色，也使同学大开眼界，但一节课下来，同学只是收获了“好玩〞“有意思〞，那么这堂课就因偏重了课件而“跑了题〞，只图外表形式上的丰富多彩，却脱离教材，教学目的不明确，违反了教学规律，起不到培育同学的审美力量和陶冶情操的作用，只能说是上了一节消遣课。

〔二〕无视了同学主体性和老师主导性

在当今的教学中，同学是教学的主体和中心，老师是课堂的组织者，是教学的引导者，对整个教学过程起着主导的作用，在有些多媒体教学的实施中，由于老师过分地依靠电脑，把主要精力都集中在电脑上，从而无视了教学的主体――同学，不考虑同学的认知规律，也同时抹杀了同学的思维和想象力量，缺少师生之间的沟通，把课件贯穿课堂的始终，成了“电脑满堂灌〞，老师那么成了电脑操作员，板书、范唱伴奏全由电脑来完成，音乐可变成了电脑演示课，长期如此，那么使老师养成惰性，更不能实现“教〞与“学〞的相长，同学那么因忙于看变化多样的课件而无视了思索，处于被动状态，使对音乐的熟悉始终停留在说明上，难以把握实质，失去了音乐学习的意义。

〔三〕分散了同学的留意力

多媒体教学是教学的一种模式，是为教学效劳的一种手段，课件是为了教学目标的实现而效劳的，它不能完全代替课堂教学，有些老师因熟悉缺乏而把课件做的花哨、简单，把上好一堂音乐课的标准放在课件制作的好坏上，因此，花费很大的精力把课件做的很有艺术性。同学在课堂上往往沉迷于课件的新颖而影响了留意力，没有把心思放在音乐上，让面前眼花缭乱的课件牵制住了，对音乐的内心感受仍处于被动接受状态，从而忽视了学习的中心任务。

〔四〕导致老师的教学技能退化

开展，为多媒体教学的顺当进行带来了丰富的资源，然而有些音乐老师，这不仅缺乏自身的创新，而且也没有针对性，起不到“因材施教〞的效果，带有很大的盲目性。让课件为老师全面代劳，范唱、伴奏、板书全都由电脑来完成，把精力都放在课件的讨论上取得成果，音乐教学的根本功就会退化，成为一个名副其实的“操作员〞了。

总之，音乐作为听觉艺术，进行多媒体教学对音乐来说有着特别重要的意义，多媒体在音乐教学中可以胜利地创设所需要的教