作文训练 绿领巾

材料：2011年10月17日中午时分，随着下课铃响起，西安未央区第一实验小学学生们在老师引领下排队回家。最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾，原因是校方要求差生戴绿领巾以激励上进。此举在社会上引起广泛争议。这个“绿色”不环保！“绿领巾”很傻很邪恶的教育暴力

小学生戴“绿领巾”比抽教鞭还恶毒

“绿领巾”激励之术，还是“象形之刑”

《中国少年先锋队队章》

摘录

第六条：中国少年先锋队的标志：红领巾。它代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成。每个队员都应该佩戴它和爱护它，为它增添新的荣誉。

第十条：凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章的，向学校少先队组织提出申请，经批准，就可成为队员。

出发点是为激励孩子客观上变相划了等次。西安市教育学会会长许建国认为，佩戴红领巾是一项严肃神圣的行为，尽管佩戴绿领巾的出发点是激励孩子成长，但红领巾、绿领巾都在校园内出现，不利于孩子对红领巾的认知与尊重。绿领巾虽不是差生的标识，客观上已变相给孩子划分了等次，这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于心理健康。这种不公平的对待在我们的教育中比比皆是教师“因财施教”，其他学生的需要无法满足在我国各级学校中，学生座位的编排几乎是由班主任教师一人决定。教师在编排座位时为部分学生“优先定位”，使学生享受座位特权。

这种程序不公的座位编排方式，是人为地在教育中制造不公，教师不重视被遗忘在角落中的“差生”，无论是其思想亦或学习都放任自流，学生受到的教育也不是完整的人生教育，最终受害的只能是学生自身。“N道杠”制度将学生划分成三六九等

根据《中国少年先锋队章程》，在学校、社区建立大队或中队，中队下设小队。少先队干部可设置小队长、中队长、大队长三种职务，其中依次可佩带一道杠、二道杠、三道杠。已经把未成年的少年儿童分为了三六九等，学生在工作中，养成的不是平等的意识，而是等级观念。把身份表示别在衣服上，其实是在时刻提醒学生，要争取让自己的“杠数”变多，这样这能证明自己的“成功”。

在“五道杠”事件中，引起争议最多的就是黄艺博同学的官气十足，而正是这种“区别对待”才让他看上去高人一等。有评论称：“当校园也成了小官场，那学生也就是小官僚，有的只是行政规则，投领导所好。这样的整体氛围下，学生难以形成独立的人格，而成人社会的规则长驱直入,这对他们的健康成长极其有害。”而那位在视频中对黄艺博投去“轻蔑目光”的同学，怕是也很反感这种“区别对待”吧。一张“五道杠”黄艺博在课堂上认真学习的图片上，他侧后一名同学，却做出撇嘴不屑的表情看着他。红领巾变色是教育的变质绿领巾扭曲了纯真天性

无论是“五道杠”还是“绿领巾”，此类教育手段直接戕害的是孩子的心灵，成人世界某些荒谬价值取向毒染到孩子身上。孩子没有错，无论是带的绿领巾还是红领巾亦或几道杠，都不是孩子们造成的，而是成人将等级观念灌输到孩子的世界。戴着红领巾的就是“正确”的、“先进”的，而绿领巾就是“错误”的、“低级”的，当被贴上是与非的标签，他们自然而然明白到，社会是不平等，总有人是高高在上的，有人是“低贱”的。我们现在都在想着怎么把孩子培养成精英与赢家，而拒绝平庸与失败。而在小学校园里，“红领巾”是权贵阶层，他们受到老师的宠爱，可以“放肆”地鄙视“绿领巾”。为使自己成为得益者，可想而知，他们会愿意把黄艺博作为佼佼者和学习的榜样，这样教育使人“官僚化”、“功利化”，接受教育仅仅是为了升官发财，完全忽视了孩子们纯真的天性。绿领巾抹去了孩子尊严

“红”和“绿”等标签客观上将孩子们划分为多个等级，一目了然的颜色，极容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于心理健康。我们实际上忘记了孩子的尊严。维护孩子的尊严在我们的教育中是缺失的。近年来，时有发生中小学生自杀事件，2008年10月7日国庆放假的最后一天，六年级小学生张某赶写作业至深夜12点，仍然没做完。因害怕第二天上课会受到老师的体罚和侮辱，趁家人睡着时写下遗书，服毒自杀身亡。遗书中写道：“我很高兴我死后老师再也不会整天说我头发长，把我的脸打得通红。”当你给孩子贴上标签后，抹去的是他的尊严，尊严一旦被拿走，很难再拾起来。绿领巾拴住了公民意识

教育是人类文明的以延续的保障，教育除了传授知识，也要培养一个人的思想，使人成为合格的公民。从学校里走出来的人应当具备现代公民的观念，现代公民应该知道自己的权利和义务，应该明白人类是在不断地追求自由、民主、平等、正义等这些宝贵东西。而现在我们却喜欢培养没有生气的“顺民”，我们制定红领巾与绿领巾的制度，告诉孩子必须要遵守，让孩子学会怎样从遵守现有的制度获益，不准发出质疑。孩子们不敢想去除“红”与“绿”的差别，而是因变“红”沾沾自喜。这和成世界诸多荒唐不谋而合，一方面在唾弃官场的腐败，另一方面，公考热度不曾消减。从娃娃抓起，我们抓了什么？我们其实只需要告诉孩子，要努力把这个世界改变得更好，而不是教会他们顺从一切。小学教育关乎孩子的尊严，更关乎孩子的世界观。我们期待孩子们可以活在一个公平的教育环境中，希望孩子们可以热爱自由、平等、正义如同热爱生命一般。公务员角度

坚决反对西安市未央区第一实验小学给学生戴“绿领巾”的做法。这种做法片面强调了教育的惩戒性，本质上是对孩子们的侮辱和歧视，是基础教育舞台上的软暴力，不仅不能起到激励学生进步的作用，只会让差生在被歧视中扼杀个性，最终厌恶学校生活，抵触被教育。

绿领巾事件的出现，提醒我们：第一，某些地方基础教育还存在着很多问题，素质教育还只是形式，很多学校还没有把引导中小学生正确认识自我、发挥自我价值，培养自尊自信的良好心态当做教育事业的一项重大责任。第二，绿领巾事件，凸显出某些教育工作者在施教过程中教育理念落后，教育方法陈旧，业务能力低下，违背教育教学规律，是教育惰性的充分体现。

绿领巾事件，启示我们，基础教育工作者，要以符合学生成长规律和教育规律的正确方式教育和引导学生，关心爱护所有的学生，才能促进学生的全面发展，健康成长，才能促进基础教育的不断完善，才能为社会的进步和发展培养和输送更多的优秀人才。到底是什么“变色”了10月17日，中午放学后，西安未央区第一实验小学门外，一些孩子胸前的绿领巾在人群中显得格外扎眼。中午时分随着下课铃响起，小学生们在老师引领下排队回家。最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。

据了解，“绿领巾”事件已经不是第一次发生了。上海、北京、武汉一些地方也曾出现过“绿领巾”，美其名曰是作为少先队员预备期的教育形式，暂且不论这种做法是对是错，是好是坏。此次，西安未央区第一实验小学出现的绿领巾竟然成了差生的标识，据了解，一些学习成绩不好的学生被老师刻意发放了区别于正常颜色的红领巾，以示激励。但是，绿领巾并没有赢得家长和学生们的欢迎，甚至是反感。尽管校方之后向外界表示，绿领巾并非有意区分好学生会和差学生，只是作为激励学生进步的一种机制，“绿领巾的含义，就是告诉他加油努力，下次争取戴上红领巾。”

说到这里，我们说，变了色的仅仅是红领巾的颜色吗？这显然反映出了目前中小学教育体制管理上的一些弊病。面对祖国未来的花朵，我们还要手下留情，不能任由这种摧残青少年心智的事情屡屡发生。

从小我们就被教育，红领巾作为少先队员的标志，它代表队旗的一角，是用革命先烈的鲜血染成的，需要尊重它和爱护它。可如今这变色的红领巾，如何让人们时刻保持对它的崇敬和爱护。更重要的是，作为一种激励机制，校方应该替学生考虑，这样才能起到真正的鼓励作用。可现实是学生和家长很是不买绿领巾的账。大部分家长认为这是对孩子的一种侮辱和自信心的打击。

此次绿领巾事件发生后，舆论一片哗然。绝大部分人不认同学校的这种做法，认为这是对孩子们的侮辱和歧视，不仅不能起到激励作用，反而会大大伤害他们的自尊心和自信心。这种结果不可以预料到吗？绿领巾事件的出现，提醒我们，中小学生的教育还存在着很多问题，素质教育只是形式。如何才能引导青少年正确认识自我、发挥自我价值，培养自尊自信的良好心态是教育事业的一项重大责任。显然，很多学校等教育机构并没有很好地承担起这项责任。很多青少年正在饱受着有弊病的教育体制的摧残，身心受到了不同程度的伤害，而这绝不是素质教育体制应当表现出的姿态。教育机构何时才能真正承担起教育的责任，还孩子们一片健康、快乐的成长空间？

绿领巾是很傻很邪恶的教育暴力。不错，在我国素质教育普及的今天，当我们听到类似绿领巾事件时，不得不惊愕，不得不心寒。现在看来，我们的道路还任重而道远。我们希望，素质教育有一天不再简单地成为一句口号、一条标语，而成为势在必行的教育大计，成为真正帮助青少年健康成长的良言善策，还它本来面目。让“绿领巾”成为反歧视的符号

（新京报）

蒋劲松清华大学科学技术与社会研究所副教授

陕西西安未央区第一实验小学为一年级一半左右的学生发放绿领巾，要求这些学生佩戴。据该校教师解释称，这些是学习、思想品德表现稍差的学生。由于这一做法涉嫌歧视，有损孩子的心理和自尊，遭到家长和公众的强烈批评，后被上级有关部门叫停。

绿领巾，戴在孩子的脖子上，对一个年幼的孩子是公开的羞辱，它告诉所有人：“这是一个差生！”先不论当今中小学一味强调学习成绩，一味强调所谓听话，是不是评判学生的正确标准，就算评判无误，把评判结果公之于众，并以极其鲜明的方式固定并强化，都涉嫌歧视和侮辱人格。

无独有偶，最近网上不断爆出多件中小学校涉嫌公开歧视部分学生的行为，如山东枣庄三十九中根据学生成绩好坏，为学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。江苏省无锡市一些中小学教师要求家长带成绩不好的学生到医院做“智商测试”。由此可见，歧视现象是多么普遍！

生命的表现虽然各有不同，但是都有自己的精彩，都值得尊重和关爱。人为地划分等级，并且不必要地公开彰显等级，固化等级，这些做法都是对人的歧视。传统社会中，由于种种原因，对部分人群的歧视是一种常态。然而现代文明最重要的道德成就，就是确立了人权的观念，人被看做是应该尊重的目的，而不是实现某种特定目标的外在手段。在文明的国度中，都已逐渐建立起反对歧视，保障基本人权的制度和文化。

相比之下，我们还有太长的路要走。对农民工、残疾人、乙型肝炎病毒携带者、同性恋、变性者等一切弱势群体、少数人群、非主流生活方式者的歧视无处不在。我刚刚在网上看到，深圳衡平机构发布了《残疾人乘机状况调查报告》，指出中国有多家航空公司以三大类理由拒载残疾人，“未提前申请或告知”、“未提供相关（医疗）证明”、“有可能引起其他乘客不适或反感”。

这样明显侵犯人的基本权利的做法，居然堂而皇之出现在多家航空公司的规定上。这些乘机规定明显违背宪法和《残疾人保障法》，侵犯了残疾人的平等出行权。当然应该立即废除。

随着公民道德意识的觉醒，我们也欣喜地看到，对“绿领巾”、“三色作业本”、“测智商”这样一些歧视做法，公众都及时地通过微博的形式进行了批驳，自发地表达了抗议。某门户网站微博还很有创意地提供了“绿领巾”作为“网络表情”，并倡议大家以自豪的心情戴上绿领巾，和那些受到歧视的孩子们站在一起，以实际行动来反对歧视。

有位网友曾经提示我注意到，加拿大著名的“粉红衬衫事件”。2007年，某高中第一天到校的新生因身穿一件粉红色衬衣，被怀疑是同性恋而受到几名高年级同学的嘲弄和威胁。事件发生后，该校另两位高年级同学发起了全校学生身穿粉红色衣服的“粉红衬衫日”运动，以表达对校园歧视现象的抗议和谴责。最后，加拿大多家中学共同开展了“粉红星期五”运动，一时间，粉红衬衫不再是受到嘲弄和歧视的标志，而成为了加拿大反对歧视的象征。

有趣的是，我从网络上搜索到，重庆志愿者们曾选用绿领巾作为他们的标志，以代表志愿者的爱心、活力，表达志愿者“奉献、友爱、互助、进步”的精神。因此，我觉得，绿领巾完全可以成为中国反歧视运动的一个符号。我们有必要把这个曾经体现歧视精神的符号，变成一个宣传爱心、包容、平等、尊重的象征。民生观：无形的绿领巾最难解

许多老师、家长患有教育焦虑症，以管理的必要性为冷暴力辩护，这是绿领巾事件不时出现的深层土壤。让“差生”佩戴绿领巾，此事已被相关部门叫停。漫天云雾一朝而散，似无再说的必要。

然而，是这样吗？别高兴太早。

有形的领巾好去，无形的观念难消。人们头脑中的绿领巾思维，可能还挺顽固，一时半会消除不了，甚至不时还会冒一下头：让“差生”脱裤子跑圈、罚“差生”的钱给成绩好的学生之类，不过是同一思维的不同表现形式而已。许多专家指出，这与部分教师的心理状况、生活压力有关，与教育体系的某种欠缺有关。这切中要害，但是，换个角度看，绿领巾思维的顽强存在，背后可能还存在一种复杂原因：在一些教育者的头脑中，正常的奖罚和过头的、甚至暴力化的奖罚边界模糊，纠缠不清。这些冷暴力管理，往往是必要的管教多走了一步。

教育是一种对人的向上牵引，是对人的自然状态的某种改变甚至修正。知识的积累、能力的养成、品性的磨砺、审美的积淀，从一张白纸到美丽图案，这是一个长期而艰苦的过程。这过程离不开内在的意志力控制和外在的管理约束。管孩子，本没错；而奖惩是管理的有效手段之一，谁也不会觉得好的教育就是“大放羊”。

放在具体