黄文郁－如何运用在线电子文档和表单组织好历史课堂教学－教学设计

小课题研修教学设计表填表说明：本表包括十部分，请按要求填写完整。灰色的单元格是标题或提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。请到班级QQ群中下载《校本研修作业指引》，认真仔细阅读。课题研修人黄文郁任教学科历史任教学校汕头市蓬鸥中学本次自选研修小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考，请在校本研讨中汇报）小课题名称：如何运用在线电子文档和表单组织好历史课堂教学小课题的研修思路（重点思考如何运用信息技术在课堂组织学生进行学习，突破重难点，提高学生的学习效率）在历史课堂教学中，如果借助现代信息技术，特别是运用好在线电子文档和表单，可以把知识体系更直观体现，利于学生在比较中归纳、掌握，又能够充分培养学生合作探究能力和拓展课堂空间，所以我选取的小课题是：“如何运用在线电子文档和表单组织好历史课堂教学”。针对我教学内容是“原始农耕生活”，运用在线文档和表单突出“半波居民”与“河姆渡居民”的地点、年代、生活方式、生产发展等方面异同，突出本课重点，突破难点，从而更好的掌握我国原始文明及起源。接下来，请根据上述小课题研修思路选择所任教学科学段的一个学习主题（一节课或一个单元），按表格要求完成学生学习活动的教学设计。章节名称第一单元第2课原始农耕生活授课班级七年级1班授课时数1课时一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）本课是人教版七年级历史上册第一单元《中华文明的起源》第2课内容。课文通过河姆渡、半坡原始居民的生产与生活状况，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史，奠定了我国农耕文化的基础。同时，我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，一南一北共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实，揭示了中华文明的起源与进步，对促进学生民族自豪感有着重要作用。

二、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）1、知识与能力目标:使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。2、过程与方法①通过展示出土文物图片设置问题,激起学生的探究欲望,引导学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。②通过本课学习,使学生学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。3、情感态度与价值观：使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。三、学生学习能力分析（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围等）七年级学生在小学阶段已经接触了“社会”这门学科,有一定的历史知识积累。但是,比较系统的认识“历史”这门学科课程,对七年级是一个起点。我所任教的学生对历史这门课程还比较陌生,对中华文明的起源片面的印记和认识，能够掌握运用一些“学习空间”、搜索工具等现代信息技术方法，能够进行分组合作探究。在教学中，运用在线电子文档和电子表单，让学生对比、归纳和合作探究，可以激发学生学习兴趣,培养观察想象能力、独立思考能力、合作探究能力。四、本课的学习重点和难点学习重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活异同。学习难点中华文明的起源与进步五、研修小课题在本课想要解决的问题（根据您的研修小课题思路，在本课中运用信息技术组织学生开展学习活动，可能会遇到什么问题，如何解决，请描述您的想法）1、培养学生的预习习惯问题：七年级学生对历史学科有一定的认识误区，大体重视程度不够，没有课前预习的习惯。通过借助现代信息技术，可以激发学生兴趣，从而在有意识的引导中培养学生兴趣和方法问题。2、学生合作探究问题：合作、探究学习可以培养学生的团队精神、集体意识，突出学生主体作用和探究、创新能力，有效拓展课堂空间。但是传统课堂教学对此制约性较大，既费时、难组织又效率不高。通过云平台空间、维客等移动手段，采用在线文档和电子表单形式，可以多维度的学生个体有效组织起来，共同探究、合作学习，达到交流、合作、探究、共享的效果。3、有效评价问题：传统课堂教学评价单一，缺乏过程性评价与学生综合素质评价。采用云平台空间等手段，可以把空间内的专家、教师、学生及家长都参与到整个评价体系中，使评价更客观、真实并反馈和促进教学。

六、学生学习活动设计（根据您的研修小课题思路，选择在本课最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展）学生在活动前需要掌握北京人、山顶洞人的生产生活情况，搜集有关原始居民的资料。活动中，应与同学合作学习，共同探究，借助网络资源和已有的知识基础、生活体验等去完成河姆渡人与半波原始居民在生产生活中的异同电子表单，撰写和发表在线电子文档。活动后要参与评价和作品展示，并坚持学以致用，拓展延伸，抒写生活，有历史观和中华传统文化去处理日常生活中碰到的人际关系问题。七、教师指导活动设计（描述教师将会针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）教师需要先对学生进行必要的网络空间使用指导、在线文档与电子表单指导、预习指导，进行教学设计，制作好课件。活动中要指导学生分配探究问题、方法和云空间使用方法，指导学生对合作探究过程和学生作业展示进行评价。八、信息技术使用设计（描述在上述学生学习活动中教师、学生使用什么样的信息技术，如何使用）学生用网络搜索相关资料，在云平台上建立电子表单和在线电子文档，能够通过平台开展评价和交流、展示学习成果；教师用投影仪投放课本图片，用教学课件PPT展示、归纳课文知识点，在平台中指导评价与展示教学反思。九、学生学习活动的评价方法（针对上述学生学习活动）评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）活动开始前：检查活动准备情况，主要是对第1课北京人与山顶洞人的生产生活情况知识掌握、网络上搜索到的中国远古文明资料、云空间登陆情况。活动中：在线完成半波原始居民与河姆渡原始居民生产生活异同的电子表单，建立电子文档，撰写学习体会。活动结束后：完善电子表单、充实电子文档，进行学习评价，展示作业与交流心得。评价方法（采用什么样的评价方法）活动开始前：检查表与反馈。活动中：检查表与电子表单展示。活动结束后：量规和作品展示。十、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了您的研修小课题，是否能突破重难点，是否能够提高学生的学习效率，要求不少于300字。反思内容请在校本研讨中汇报）在本课教学中，从复习掌握北京人、山顶洞人的生产生活情况入手，已经初步体现了电子表单在对比归纳知识点方面的直观优势。导入新课时，投影仪投放南北民居不同的房屋图片，让学生猜猜哪个是南方的民居哪个是北方的民居，他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢？从而掌握学生的心理动向，激发学生的求知欲。在整体教学活动组织中，充分借助云平台教师空间、学生空间、学生家长空间，进行合作探究，选取在线电子文档和电子表单技术手段与方法