说课稿《一个数除以小数》

《一个数除以小数》说课稿今天我说课的内容是小学数学第九册第删单元小数除法中的第五课时“一个数除以小数”。“一个数除以小数”在生产和生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中有很重要的地位，也是本册教材的重点之一。它是在学生掌握了除数是整数的小数除法、商不变的性质等基础知识上进行教学的，学好本课的教学内容旨在让学生初步理解除数是小数除法的算理，掌握计算方法。教材把转化、迁移等方法作为途径，帮助学生理解计算方法，从而建立除数是小数的除法法则，并为生产、生活中的实际简单问题和今后进一步学习打下了初步的基础。根据以上分析以及课标的要求，我拟定了本节课的教学目标为：1、通过自主探索与交流，理解除数是小数除法的算理，初步掌握计算方法。2、在数学学习活动中，提高计算能力和解决实际问题的能力。3、通过把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，渗透转化的思想。本节教材的重难点：是利用“商不变的性质”把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。我采用了自主探究、合作交流的学习方法。“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中独立自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习与探究“。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟定为：“复习铺垫――自主探究、归纳法则――巩固内化，深化认识――回顾总结四个环节，努力构造探索型的课堂教学模式。一、复习铺垫在课伊开始，我通过简单的语言“看卡片，你能在括号里填上合适的数吗？并说明理由”直接引入。并卡片出示：÷＝（）÷9填好后请同学说理由，目的是让学生回忆“商不变的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律”，接着再依次出示÷＝（）÷2；÷＝（）÷3；÷＝（）÷7；接着让学生口算得出结果，揭示课题。该环节的设计意图是通过学生的讲与练，引导学生找准新旧知识迁移点与生长点，便与学生知识的迁移，理解其转化的原理。二、自主探究、归纳法则《标准》指出：教师是学生学习数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。所以在本课的教学中我充分利用准备题中的教学资源，创造性地使用教材，将教材中的例题进行改编，换成了准备题中的÷；在准备题中通过转化、迁移口算得出了计算结果，在此基础上我引导学生自主探索用竖式解答。因此在这环节中我尝试让学生自主探索理解学生对新知识的掌握情况，充分发挥学生的主体作用。并通过生生之间、师生之间集体交流的形式，学习新知识。随后安排让学生独立完成准备题中剩余的题目，交流、归纳计算方法，在轻松地学习环境中突破难点，掌握重点，体验成功的乐趣和学好数学的信心。三、巩固内化、深化认识我认为，练习在数学教学中是不可缺少的一个环节，是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。我在这个环节中安排了学案上的四个题目。同时加上了÷=（）÷（）÷=（）÷（）等发散的题型让学生熟练除数和被除数要同时扩大相同的倍数。四、回顾总结你学到了哪些本领，你是怎么样学的？以小组为单位交流，说说自己的表现？这一环节的设计是引导学生对学习内容进行梳理，便于学生形成知识的网络，启发学生进行自我评价和互评，促进学生自我教育。我认为：这节课我力图用新课标的精神指导自己的教学，以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想充分关注学生自主探究与合作交流，让学生真正成为学习的主人。练习体