部编版二年级(下)第七单元写话指导《喜欢养的小动物》教学设计

【课 型】写话指导课【教学目标】

我宠爱养的小动物由。能正确使用逗号、句号等简洁的标点符号。养成寻常留意观看的好习惯。【教学重点】由。养成寻常留意观看的好习惯。【教学难点】由。能正确使用逗号、句号等简洁的标点符号。？〔指名说〕你养过小动物吗？二、看一看，想一想，说一说〔一〕看一看，说一说？〔出示小动物图片：鸡、鸭、鹅、小兔子、小猫、小狗、鹦鹉等〕指名说。〔二〕想一想，说一说说一说自己最宠爱养的小动物是什么。指名说。指名说。说小动物得意之处。至少说出三处得意之处来。可以相互争论一下。三、读一读片段一：巴短短的，四条腿粗粗的。片段二：三瓣嘴很快地动着，很好玩。片段三：停地动着，似乎在问我：“仆人，有什么好吃的？”指名说四、说一说趣事中选一到两个方面说一说，说清楚自己宠爱养它的缘由。自由说；同桌互说；指名说。五、写一写生自由写，师巡回指导。六、改一改把自己写的片段出声读一读，改一改。同桌相互改一改。【板书设计】样子生活习性和“我”之间发生的趣事《我想养的小动物》教学设计教材内容分析：本次写话是统编教材语文二年级下册第七单元《语文园地七》中的写话，是本册的第三次写话，也是最终一次写话。本次写话练习紧扣第七单元主题，围绕动物开放，本单元阅读课文《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》从不同的角度呈现了动物的不同特点，为学生翻开了写话的思路。此次写话要求写清楚想养什么小动物，写自己养小动物的理由，鼓舞学生多写几条。低年级写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培育学生初步的写话力量。学情分析：由于儿童天生宠爱小动物，所以课堂上他们有说的兴趣，有说的内容，有话可写。写话时，学生能用上“由于……”的句式写清楚养什么小动物，也能写出宠爱养小动物的一两条理由。由于二年级学生思维还不够成熟，所以写话时存在以下问题：一是写的理由不够多，且重复、啰嗦。二是学生因大量会说的字词不会写、不会用，简洁词不达意。三是不能清楚地表达理由。四是存在滥用标点或不用标点的现象。教学目标：写清楚自己想养什么小动物。写清楚自己想养某种小动物的理由，留意把话写通顺，尽量不写错别字，格式标准。鼓舞学生自由表达，多写几条理由，体验写话的乐趣。教学重难点：指导学生把理由写清楚、写通顺，尽量能多写几条。教学时数：1教学过程：一、单元回忆，激趣导入本单元我们生疏了耷拉着耳朵的大象、开店的蜘蛛、卖泥塘的小青蛙，还有变成蝴蝶的小毛虫，这些动物都给你留下怎样的印象呢？二、引出话题，了解要求〔一〕出示各种小动物图片翻开思路，引出话题。1.假设可以养小动物，你想养什么？为什么？2.学生沟通反响。〔二〕读题，了解写话要求1.出示题目要求，指名读题目提出了哪些要求？依据学生的答复，相机板书：想养什么你的理由三、依据句式，说一两条理由〔一〕你想养什么？你的理由是什么？按下面句式试着说一说。我想养 ，理由是 。我想养 ，由于 。1.指名说，针对学生答复教师相机指导同桌互说，相互帮助。全班沟通，教师评价指导预设展现：我想养〔小狗〕，理由是〔它很得意、可以帮我看家〕。我想养〔小兔〕，由于〔我属兔、小兔子很好看〕〔二〕设置疑问，提出要求同学们，你们都能说清楚自己养什么小动物，也说了想养小动物的理由。假设像这样说，你们的爸爸、妈妈会同意你们养小动物吗？或许同意，或许不同意。假设不同意，那应当怎么说服爸爸妈妈呢？学生争论依据学生的答复相机板书：试着多说几条小结：为了说服爸爸妈妈同意我们养小动物，我们要学会从不同角度多说几条理由。怎样从不同方面学说理由呢？下面我们来读绘本故事《我想养只大蜥蜴》。四、案例引路，学说多条理由〔一〕介绍绘本绘本故事《我想养只大蜥蜴》中有个小朋友叫阿力，他想一只大蜥蜴，开头妈妈不同意他养，但阿力从说了多条理由后，妈妈最终同意了阿力的要求。现在我们就来学学阿力学说理由的方法。〔二〕整体阅读绘本，提取方法。阿力想养一只大蜥蜴宝宝，她给妈妈写了一张留言条方法一：有礼貌地表达理由，并且理由充分。由于妈妈嫌养大蜥蜴家里会变得很吵，并且觉得大蜥蜴很丑，所以没同意。于是他又写了其次张留言条：方法二：说动物的优点由于妈妈认为阿力需要上学，没有足够的时间照看大蜥蜴，所以还是没同意，他又写了第三张留言条：方法三：说自己能为动物做力所能及的事。最终，阿力成功说服妈妈，最终养上了大蜥蜴。〔三〕归纳理由阿力成功说服妈妈能养大蜥蜴，说了哪些理由？学生沟通，教师归纳。小结：阿力说服妈妈的法宝就是从不同角度多说理由。五、小组合作，试说多条理由师：同学们，现在我们学习阿力说服妈妈的方法，跟我们的爸爸妈妈说一说自己养小动物的理由，试着多说几条。〔一〕小组沟通，出示要求轮番发言，提出自己的想法，在说理由时，可以用上“第一、其次、第三”或者“其一、其二、其三”等连接词。其他同学留意倾听，尽量不打断别人。听完后，提出建议，选出一名代表发言。〔二〕学生争论，教师巡察〔三〕全班共享，互动评价六、尝试写话，展现共享〔一〕学生尝试写话1.明确题目要求：写一写你想养什么小动物，理由是什么，试着多写几条。出示写话要求：写清楚想养什么，理由是什么。试着多写几条。写题目，开头空两格，标点符号要占格。2.学生写话，教师巡察。〔二〕展现共享将学生的作品投屏到屏幕上展现。从以下方面进展现场讲评：写清楚想养什么了吗？写了几条理由？写了题目、开头空了两格、标点符号占格了吗？七、童谣总结想养一个小动物，养什么，先想好。表达理由有妙招，理由不能一两条，理由不能一两条，说服尽量多角度，这个法宝要记牢。句子写通顺，格式也重要，开头空两格，标点别忘了，不写错别字，写话定提高。板书设计：我想养的小动物想养什么写清楚为什么养多写几条《20雪孩子》教学设计教学目标813“呀”。能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得雪受热要溶化的道理，感受雪孩子在别人有困难的时候，勇敢地伸出救济之手，帮助别人的奇特品质。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，感受雪孩子的勇敢和蔼。教学难点了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。教学方法讲授、小组合作课时安排1课时教学预备多媒体课件教学过程一、情景导入谈话：同学们，现在是什么季节？在这个季节，你最宠爱做什么？学生争论沟通。师：今日，教师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。揭题：你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今日我们就来学习课文《雪孩子》。〔板书课题〕二、初读课文自由读课文，要求读准字音，争取把课文读通顺。教师范读，学生跟读。同桌互读，留意读好长句子的停顿。谁情愿读给大家听？指名读，正音。三、认读字词。出示：旺、终、烧、哎、呀。(1)你生疏哪个字？请领着大家读一读。要点：留意读准“终”的后鼻音和翘舌音。(2)谁能用这个字组一个词？(3)你有什么方法记住这个字提示：“旺”字，形旁是“日”，声旁是“王”，合成“旺”，意思是“兴盛”。2.集中认读同偏旁的字。出示：添、浑、激、渐、淋。5要点：“淋”是个边音，还是个前鼻音。质疑：还有哪个字是自己不生疏的？要点：重点关注“添”，右下角不是“小”。3.认读上下构造的字。出示：累、柴、冒、烫、灭。5要点：都是上下构造的字。在读音上有什么要提示大家留意的？“柴”的翘舌音肯定要读准。“烫”不仅要关注它的后鼻音，还要关注它的声调是第四声。拆字法记字形。出示：“此十木”就是“柴”。要点：特别要留意的是“冒”字，上面是一个扁“日”，下面是个瘦“目”。四、朗读课文，读好对话学会默读课文。(1)在这个好玩的故事里，小动物们都会说话。哪些动物说话了？试着不出声地读课文，找一找。要点：不出声地读就是默读。教师应指导学生默读时尽量做到不动嘴唇、不指读。(2)他们分别说了什么呢？请你用下划线画出来。(3)你怎么知道这是他们说的话呢要点：“嚷起来、说”是表示说话的词；有的人物语言没有提示语，要知道从双引号以及双引号里的内容明白这也是人物的语言。师生角色对话。师生分角色朗读：教师做兔妈妈，男生做雪孩子，女生做小白兔。提示：教师可以有意少读其中一个“感谢大家”，让学生体会两个“感谢大家”更能表达白兔妈妈的感谢之情。所以要读得恳切。师生分角色朗读：教师换成做雪孩子，女生做兔妈妈，男生做小白兔。提示：教师可以有意把“小白兔，小白兔，你在哪里？”读得慢一些。让学生评价，从而明确读这句话时要很急迫，语速要快，表达雪孩子的焦急。总结角色朗读要点：朗读角色语言时，要先想想他是谁，他该用怎样的语气、语调、语速说话。学生练习朗读。(1)小组内练习分角色朗读对话。(2)班级朗读竞赛。五、设置情境，尝试表达设置情境：教师做小动物们，学生们做雪孩子。师描述冬天降临，一片冰天雪地的美景后，提问：“雪孩子，你从哪儿来的？”指名学生说一说。提示：引导学生进入故事情境，在答复的过程中学会表达故事的开端。师说：“哎呀，小白兔的家怎么起火了呀？雪孩子，你会怎么想，怎么做呢？”要点：此处要引导学生充分发挥自己的想象力，充分表达雪孩子勇敢救出小白兔的过程这就是故事的经过。师：“雪孩子，你救出了小白兔，可是你跑到哪里去了？你想对小白兔说些什么呢？”提示：让学生感知雪变成云的过程，想象雪孩子和小白兔的对话。这就是故事的结果。小组内尝试着连起来讲一讲这个故事的主要内容。今日我们主要尝试把故事讲完整，怎么才能讲得更生动、更好玩呢？在今后的生活中再渐渐学习。六、想象说话，生动表达〔一〕想象说话。1.借用插图接着说。出示最终一幅插图。思考：雪孩子会回来吗？课件演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：在肯定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。2.联系生活连续说。小白兔望着天上的白云，会跟他说些什么呢？要点：“感谢你，你真是一个舍己为人、和蔼、勇敢的雪孩子。”“我肯定会等你回来的。”鼓舞学生能用连贯的句式说。〔二〕生动表达。212要点：学生找到“白云”，前面多了“秀丽的”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”。2要点：让学生了解要想把句子写生动，可以写出形容物体特征的词语。例如“一朵白云”可以写“一朵秀丽的白云”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”，这样我们就能更具体地了解这个物体的特征了，语言也变得生动形象了。课文中还有哪些句子也是用这种方法写生动的？出示：“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。”要点：让学生找到描写“烟、火”的形容词，体会这样写的妙处。3.试着写一写。校园里开满了()的花。池塘里有()的青蛙要点：加上描写事物特征的词语，会让句子表达更生动形象。七、观看字形，写英雄字1.娴熟书写横画多的字。出示：“唱、旺、汽”。3要点：“唱”上面日里面的横最短，“旺”右边中间一横最短，而“汽”字中间一横最短。2.教学不同竖画的字。出示：“浑、轻、谁、赶”。3要点：“浑、赶”是悬针竖，“轻、谁”是垂露竖。这两种竖在写的时候要留意什么？悬针竖上重下轻，上大下小而尖，像一根银针；垂露竖要留意最终的收笔像一个下落的露珠。3.教学“旁”。(1)出示：写这个字的时候要留意什么？要点：“旁”写的时候特别关注上面不是“立”。(2)怎样才能把这个字写美观？要点：中间的“秃宝盖”要宽，就像给下面的“方”盖了一个大大的屋顶。八、课堂总结本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消逝了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。九、资源链接1.语文学问。指导朗读人物对话的艺术：一是读出人物的轮廓。把课文通读几遍，对课文内容和文中人物有个大体的了解。二是读出人物的思想感情。言为心声，通过朗读，把人物语言中蕴含的思想感情读出来。三是读出“话外音”。四是读出人物的身份。朗读时要提示学生留意说话人的身份。五是读出人物的性格。六是读出人物的年龄。(节选自《于永正：我怎样教语文》，教育科学出版社，2023年版)。2.内容注解。雪是怎么形成的？云滴都是小水滴，它们主要是靠连续分散和相互碰撞并合而增大成为雨滴的。最有利于云滴增长的是混合云。在混合云里，当水滴和冰晶相碰撞的时候，就会冻结黏附在冰晶外表上，使它快速增大。当小冰晶增大到能够抑制空气的阻力和浮力时，便落到地面，这就是雪花。十、教后反思二年级下册语文教案-第七单元写话指导《宠爱养的小动物》人教部编版【课 型】写话指导课【教学目标】

我宠爱养的小动物由。能正确使用逗号、句号等简洁的标点符号。养成寻常留意观看的好习惯。【教学重点】由。养成寻常留意观看的好习惯。【教学难点】由。能正确使用逗号、句号等简洁的标点符号。？〔指名说〕你养过小动物吗？二、看一看