浅谈高中音乐欣赏教学与创造能力的培养

浅谈高中音乐观赏教学与制造力量的培育?福建省长汀第一中学?

[摘要]：音乐观赏课是高中音乐教学的一门永恒课程，只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能培育出真正能观赏音乐作品的高素养的现代化人才。本文从实际动身，结合自己的教学实践，围绕高中音乐观赏教学与制造力量的培育，从树立新的教学观念、引导同学探究、引发同学制造激情等方面做初步的探究。

[关键词]：制造、探究、力量、体验

一位瑞士心理学家曾说过：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简洁重复前人所做过的事的人。〞随着社会的不断进步和科技的飞速开展、衡量一个民族、一个国家是否富有生气与活力，最重要的一点就是看这个民族、这个国家是否具有创新的力量。音乐观赏课是高中音乐教学的一门永恒的课程，只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能培育出真正能观赏音乐作品的高素养的现代化人才。为此，我曾经对所任教的高中十二个班级的同学进行过课堂谈话调查，结果显示：半数以上的同学只能对课本中的作品内容照章宣读，少局部的同学因对课本中的某些观赏方法不感爱好，从而减弱了对音乐作品的观赏爱好；只有几个同学本身有一点点的音乐根底，有时听一些音乐，自身爱好音乐，所以稍具备一点对音乐观赏的力量，这种状况不得不使我对高中音乐观赏课的教学作了一些思索和探究。

为了较快地转变同学呆板学习的状况，我认为我们老师在音乐观赏课教学中应注意培育同学的制造力量。音乐作为制造性最强的艺术之一，在人的开展中所表现出来的最大优势就是培育人的制造精神。

那么，在高中音乐观赏课教学中如何培育同学的制造力量呢？我认为：

一、树立新教学观念，促进同学“完善自我〞

我觉得，长期在传统的课堂教学模式下，“老师主导，同学主体〞的教学原那么始终没有得到落实，同学的学习主动意识，创新意识淡薄，依靠老师和课本，加之缺乏和谐的师生关系，同学不敢对老师的教学内容发表意见和看法，课堂气氛沉闷、呆板。老师辛勤的教学并没有带来轻松、开心及丰硕的成果，要培育同学的制造力量首先要课堂教学观念，传统老师在课堂中的形象，制造新奇的课堂和谐气氛。

在以往的课堂教学中，老师的教学观点、论点在同学心目中永久是正确的。同学在思索问题前或在提问之前，总是考虑老师讲的是什么观点，自己的观点看法是不是符合老师的观点，而老师有时在评论同学发言时又会流露出一些倾向性，这些都影响同学选择自主的思索时的依据。所以，在转变课堂教学观念中，培育同学的制造意识“完善自我〞。老师在教学中，首先要让同学明白，老师在争论某一问题时论点，只是个人观点，每个同学应当都有自己独创的观点，要使同学感受到在课堂上，师生之间是公平沟通，真诚相待，要让同学敢于表述，擅长表达自己的观点，通过争论，使同学熟悉到要将自己今后的制造制造付诸实施。在这样的课堂教学气氛中，我想，同学在通过音乐观赏的同时，可以绽开丰富的想象翅膀去自由联想，并各抒己见，畅谈感受。这样，同学才能走进音乐，发觉美体验美制造美，最终到达“完善自我〞。

二、引导同学探究音响与音乐

音乐是声音的艺术和听觉的艺术，在音乐活动中关心同学探究声音的神秘，了解声音的特性，是培育同学制造力量的一个良好途径。

1、探究音响是属于探究自然界和日常生活中各种声音现象的教学活动。例如，倾听或用乐器，特别规音源等仿照风声、雨声、雷电声、流水声、松涛声、鸟呜声、野兽吼声等，都属于探究自然界音响的活动。倾听或用乐器，特别规音源等仿照机器的轰鸣声，马匹的奔跑声，厨房的烹调声，操场上的操练声等，都属于探究日常生活音响的活动。

2、探究音乐是属于探究各种声音之音乐属性的教学活动。例如，探究人声、乐器、各种特别规音源的音色、音强、音长、音高、节奏、旋律、和声等音乐要素之教学活动，都属于探究音乐的范畴。为了更好的关心同学进行音响探究和音乐探究，在教学过程中，一方面我运用直观的方法，乐观启发同学去思索，放手让同学自己设计，自己动手制作适合同学力量水平的简易乐器。自制简易乐器的含义很广，它既包括了自寻源原材料〔如课桌、书本、玻璃杯、陶瓷盘、身体的各个部位等，用以探究、表现、体验音乐进行，休止、速度、力度、段落、心情等；也包括了制作各种简易的乐器，如铃鼓、酒瓶吹奏乐器自制了单拔乐器等。例如，用塑料瓶装上一些豆粒或沙砾，将其封死后，做成一个沙槌；把啤酒瓶盖用铁丝穿好并将手持乐器局部用自己喜爱的颜色的布缠好，做成一个自制串铃等节奏乐器，探究、发觉、表达音乐的节奏、速度、力度、段落、心情等。用几个啤酒瓶，分别注入不等量的水，让同学吹奏，还可以为歌曲伴奏。又如，用像皮筋套在塑料杯上，使用时，用手指拨动杯口的像皮筋使其发声，在唱歌或演奏中常可以拨动各种节奏型，诸如此类的制作活动，取材便利，制作简洁，同学不但有爱好，而且有高度的乐观性，能够很好的到达教学目的，从而在不知不觉中培育了同学的制造力量。

三、探究教学方法，引发同学制造性激情

如何让同学在音乐观赏教学过程中“发觉美〞、“体验美〞、“制造美〞？同时又要引发同学制造激情，这是我长期以来在教学中探究的一个问题。

联想和想像都是审美活动中的一种重要心理过程，也是一种制造性的思维活动。“发觉美〞需要联想和想象，“体验美〞也离不开联想和想象。在音乐观赏教学中，如何让同学在想象和联想中去体验，制造音乐美呢？让同学绽开想象的翅膀去自由联想，并各抒己见，畅谈感受？经过几年的教学探究和实践，我认为，喜爱“听音乐〞不等于“观赏音乐〞。要观赏音乐，必需理解音乐，即发觉音乐中的美。在过去的教学中，常常是老师把作品的背景、内容、特点介绍给同学，这种做法使得同学的感知简洁被老师所讲的范围局限难以绽开想象的翅膀去制造性地联想。在音乐观赏教学中，应让同学从多方面、多角度挖掘作品的深度、广度发觉美，从而使同学能听、会听、制造性地听，在观赏音乐时，不管是谁，往往会使人联想到听觉以外的事物。因此，我在教学中常常有意识地引导同学把音乐作品的背景、内容、思想等与社会美、自然美、艺术美和科学美有机地联系起来，让同学在观赏音乐之前，就有了一种“美〞的感知和冲动。

例如，教材中的?黄河大合唱?第一乐章?黄河船夫曲?，在教学中，首先给同学以大自然的现象，如“春暖花开，鸟语花香，风和日丽，山青水秀，暴风骤雨，电闪雷鸣，惊涛骇浪〞等画面，引发出同学们制造性的想象，黄河船夫是在一种什么样的自然环境下搏斗，表到达一种什么样的精神。同学们各抒己见，有的说黄河船夫是在电闪雷鸣乌云滚滚的自然环境中与惊涛骇浪暴风骤雨搏斗，表达了人们不畏困难，敢于拼搏的乐观进取精神。

在引导同学挖掘和发觉“音乐美〞的根底上，再进一步引导同学体验、品尝和创新“音乐美〞。如何去体验音乐美呢？可分两个阶段进行教学：一是选择同学生理和心理特点的作品，让同学在联想和想像中体验音乐美；二是选择一些无标题的音乐作品，让同学绽开想象的翅膀去创新的自由联想。

在“发觉美、体验美〞的音乐观赏教学过程中，同学们或多或少都会产生情感上的共鸣，在这个根底上就得进行理性的分析和思索，把音乐、作品的内在美转化为科学的世界观和人生观，即进入对音乐作品进行三度创作的“制造美〞的审美层面。因此，在“制造美〞的教学中，就是要开发同学的创新思维培育制造力量；就是要引导同学深化对音乐作品内涵的熟悉。在音乐观赏课堂上，我常常先给同学听某一段音乐，然后设计“形象语言抢答题〞，同学们的乐观性很高，他们争先恐后的抢答，发言精彩独一，语言机灵幽默，都与音乐形象特别贴切显示出很强的创新思维及独创力量。

为了让同学更好的观赏音乐，我常常将教材进行重新编排，例如在观赏?第五交响曲?和?欢快颂?时，给同学叙述关于音乐家贝多芬好玩的故事。再用直观观赏，采纳录像引起同学对交响曲观赏的猛烈欲望，使同学从贝多芬?命运?交响曲的旋律中感受到一种向上的力气，并在心灵中产生猛烈地震撼，从而激发了同学“不畏困难，敢于拼搏〞的精神。这种超越作品本身的美学魅力，外化为同学“自我完善〞的境界，才是音乐观赏课的终级目标。使同学不仅享受到了美的愉悦，受到了情感的陶冶，还充分挖掘了同学的制造才能。

在音乐教育中，我们要努力通过音乐观赏教学，唱歌教学以及音乐创作教学等方面有意识地渗透与强化，培育及开展同学的制造思维力量，激发创新精神，这是需要不断深化争论和努力实践的问题和任务。

[]：

1、?中学音乐教学法?上海音乐出版社，2001年6月。

2、?给老师的一百条建议?[苏]B.A苏霍姆林斯基著，天津人民出