新课标下小学音乐中高段教学有效性研究

新课标下学校音乐中高段教学有效性讨论摘要：随着新一轮根底教育方案的出台与执行，学校音乐教学也在进行着创新和转变。新时期的学校音乐中高段教学要以新课标的价值理念为教学核心，以新课标的阶段目标为教学依据，以同学的全面开展为教学主体，以理论与实践相结合为教学手段，实现新课标下学校音乐中高段教学效率的实质性提高。

新课标;学校音乐;中高段;主体;创新

学校音乐是音乐教育的根底，是音乐教育的开端。然而，在学校中高段的音乐教学中，局部同学表现出消极懈怠的心情，表现出无故迟到、无故早退、无故旷课、课堂留意力不集中等。新课标背景下，学校中高段音乐教育要以同学为主体，以同学整体素养与技能的提升为教学根本，实现学校音乐中高段课堂教学的敏捷、生动，实现学校音乐中高段教学效率的整体性提升。

一、创新学校中高段音乐的教学理念

1.更新教学理念

新课标下的苏教版学校音乐教材，转变了传统的教学主线，将学校音乐的教学理念转变为以同学为教学本位，以端详音乐为核心，将学校音乐中高段理论学问与音乐实际活动相结合，表现出肯定的创新性与优越性。所以学校音乐中高段的教学，要以新课标提倡的根本理念为指导，将音乐与其他文化相结合，将教学内容与同学的生活实际尽力结合，从根本上转变传统的音乐教学理念，从实质上提高学校生的音乐文化素养。

2.转变教学方式

传统的学校音乐中高段教学模式，是老师主导整个课堂，老师以标准化、套路化、模式化的教学方式主导着整个课堂，要求学校音乐的课堂教学要统一标准，老师根据教材按部就班地进行教学，同学根据老师的引导机械效仿，这种教学方式不仅使音乐课堂教学索然无味，挫伤同学的学习乐观性，还严峻阻碍了同学创新思维的开展与提升。新课标下的价值理念要求老师转变满堂灌和一人行的教学模式，要深化落实同学的开展观，转变传统沉闷的教学方式，充分运用和整合现代教学手段，充分运用现代信息技术条件，达成音乐学问教学的突破与创新。

3.转化教学主体

在传统的学校音乐中高段教学中，往往忽视同学的主体制造性和能动性，忽视同学对音乐学问的真正情感体验和心情表达，将同学的创新意识无情扼杀在摇篮中。新课标变革后的学校音乐中高段教学，要将培育同学的制造力作为学校音乐中高段教学主体，以培育同学主体创新探究精神为教学本位，关注同学在音乐学习中的情感变化和心情波动，关注同学主体对音乐的自我感受，才能从根本上提高学校音乐中高段教学的实效性。

二、创新学校中高段音乐的教学方法

新课标强调教学形式的敏捷多变，强调不同教学内容和教学目标下应当实行不同的教学组织形式，为同学构建富有音乐美感的课堂学习气氛。学校中高段音乐的教学，要突出同学在教学中的主体地位，留意教学过程中师生的情感沟通，充分运用音乐的手段挖掘、开展同学在音乐方面的制造力量。

1.培育同学对音乐的鉴赏力和感受力

学校音乐的学习是要通过音乐的严厉力和爆发力丰富同学的情感世界。培育同学对于音乐的鉴赏力和感受力，就需要将同学置于肯定的生活情境中，引导同学对生活环境的认知和联想。例如，在学校音乐四班级?只要妈妈露笑脸?的教学中，在课前老师可以组织同学先在家观看妈妈的表情变化，观看妈妈的笑容，在课上可以引导同学回想妈妈笑容的美妙，在课后可以鼓舞同学把这首歌曲唱给妈妈听。通过这样的教学方式不但可以加深同学对这首儿歌的认知度，还可以促进同学与妈妈之间的情感沟通。

2.构建情境，引导同学主动参加

音乐传播的途径不能仅仅依靠声音和听觉，老师要丰富音乐课堂教学形式，就要将音乐课堂变得丰富起来。在音乐教与学的传递过程中，老师要创设各种条件和情境，鼓舞同学的乐观参加，实现同学被动学习向主动参加的转化。例如，在学校三班级?金孔雀轻轻跳?的教学中，老师可以将音乐与民族舞蹈