小学语文教学反思精选15篇

第页小学语文教学反思精选15篇小学语文教学反思1

自从我校提出了开展高效课堂教学活动以来，我个人认为高效课堂须要遵循三个基本动身点：

一是如何遵循教学规律，回来教学本质，真正体现学生是学习的主体；二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，老师不能遵循自己的意志讲，而不注意学生的多种学习方法的体现；三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈方式。其次，评价一堂高效课的标准概括起来有以下几个方面：

一、学问容量要大；

二、目标达成度高:包括过程达成度，结果达成度；

三、看学生的参加面。提问时看学生的参加面，学生的留意力集中程度，学生主动回答问题的习惯，小组沟通时学生参加度和主动性主动性。以下是我在平常课堂教学上的一些体会和几点做法，跟大家沟通一下，敬请指责指正：

一、提高学生学习爱好

首先，数学教学是一个按部就班的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是渐渐积累的，因此课堂上对简洁的内容应少讲，应更多地培育他们的自信念和自己吸取学问的习惯，有效的激发学生的主动思维，培育对数学的爱好。通过对问题的引导探讨，让学生参加课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探究、解决问题的主动性，从而提高了学生

学习爱好。

其次，少讲大多数学生不能接受的内容，很多数学老师对于自己感爱好的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至于有多少学生能真正接受，则考虑的很少，这种处理教学内容的方法脱离了现状，给大多数学生带来的是苦恼，有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中，产生

了胆怯 数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最终，在课堂上要提高学生的参加程度。依据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和支配新奇新颖的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。

二、数学课堂教学注意题组教学

所谓题组教学就是在课堂教学中，为了达到某一方面的目的，依据学生的接受学问的规律，合理有效地选用一组数学问题组织教学，并且在这些问题的解决过程中，除了解决单个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的改变，形成一种更高层次的思维方法。

三、提高课堂提问效果

目前中学数学教学中存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，所提方式为所欲为，提问效果不尽人意。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互

沟通，提高教学质量的重要步骤。

1．提问要有序

问题的设计要根据课程的逻辑依次，要考虑学生的相识序，循序而问，步步深化。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维依次。

2．提问的内容要有度

浅显的随意提问引不起学生爱好，他们随声附和的回答并不反映思维的深度。超前的深邃提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。

3．提问语言要有启发性

数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，老师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要精确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的说明。

4．要给学生思索时间

提出问题后适当的停顿便于学生思索，学生答完问题后再略微停数秒，往往可引出或他人更完整准确的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不行忽视。

四、重视小组合作教学

小组合作的形式主要是四人一组或同桌二人小组，小组合作

小学语文教学反思2

听刘老师的课，宛如坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在学问的涓涓细流中完成了整堂课的旅行，小学语文听课反思。以下可能条理性差一些，但确是我感受到的一些：

1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与激励。“同学们真会学习！”简简洁单的一句话表扬了学生的学习方法、正面激励了学习看法，我信任孩子会特别情愿跟着老师接着往下学习。反观自己的课堂，正面激励、侧面表扬、竞赛激励是常常用的，而且效果明显。课后自己也会常常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。

虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的沟通。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的心与学生走得更近，去共同感受学问带给我们的欢乐，共同探究学问更广袤的空间。

2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的呈现。回答问题时踊跃而不乱序，思索问题时主动而不躁动，朗读课文时仔细而不怠慢，这种种的种种都剧烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实须要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，留意力。但有几个个别孩子坐姿、留意力持续时间不是很久，一堂课中我要常常去激励。听师傅的课，现在师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。怀疑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。缘由：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注学问的传授与巩固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固学问的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。

3.一位学生回答问题的方式，牢记在心。“请大家跟我一起看第一段，（读第一段）我画的词语是‘装饰’，因为…….”清楚、简明、大气。这种方式是学生之间的相互引领，而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应当有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。

4.教学过程支配合理。初读课文词语和生字再读课文，深化理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最终一个环节理解感悟。问题出现要依靠自己去解决，自己要深化探讨文本，理解透彻，把握精确重点难点才能渐渐提高自己在这一方面的讲授实力。多涉猎各方面学问，视野开阔，从更佳的角度去理解、谛视文本。

5.使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然的《过故人庄》，陆游的《游山西村》，一起观赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过山村》，王维的《山居秋暝》，最终，刘老师又举荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后，老师带着孩子们去广袤世界里寻找更甜蜜的学问，不仅一起寻找咀嚼，还举荐放手，告知孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻找。激励孩子跳出课文，去生活中找寻学问的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我更加重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。········

小学语文教学反思3

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回来。详细表现在以下几个方面：

1．本课识字写字，知道这首诗描绘的是一幅画。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主子。

2．在学生合作沟通的学习过程中，老师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作实力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

小学语文教学反思4

在小学阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。在教学中我们往往感觉很迷茫。古诗原委该怎样教，该教些什么？观完《春晓》一课后，我翻阅了新的课程标准,课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最绚丽的珍宝。课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增加民族文化认同感，增加民族文化认同感，增加民族凝合力和创建力，具有不行替代的优势。”“义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这是一个总的指导纲领。同时我又把新旧课标中对古诗教学的目标进行了比对：

钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”在这节课中，老师过多的运用注释的方法帮助孩子理解诗句，却缺少引导学生通过想象，充溢画面的物象，丰满图画的内容，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。

总之，在古诗教学中，学生读会古诗很简洁，但是读出古诗的意蕴却很难，我们平常的课堂总是停留在读会古诗的层次上，怎样引导学生读懂古诗，并从中吸取到养分将是我们不懈的追求。

小学语文教学反思5

通过分析本学期的单元检测试卷，我发觉写话题对学生来说有肯定的难度，这引起了我的思索。我又重新阅读了《语文课程标准》，《语文课程标准》对小学低年级写话教学提出了如下的要求：

1、对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、依据表达的须要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。”现在，结合自己的教学和新课标的要求，对低年级写话谈谈自己的一些看法。

一、创设情境，激起学生说的欲望。

新《课标》中强调低年级写话教学，要求“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我发觉学生会写的前提是会说，应激励学生把心中所想的说出来。再让学生把自己说的话用文字登记来，消退学生对写话的畏惧感。为了熬炼学生的口头表达实力，我让学生课前打算，利用课前三分钟让学生说自己想说的话，是身边发生的事也好，是读过的故事也行，每一名同学都有机会。一段时间下来，学生说话比起以前要通顺，表意要清晰得多。

二、激励学生课外阅读。

“巧妇难为无米之炊”，很多学生都是主动举手说话，有时他们是心里很想说，可是憋了半天就是说不清晰，叫听的同学等不及。学生对事物的表达很空洞、枯燥和无序。因此我在平常的语文教学中，留意引导学生进行有目的的语言积累，说话时能用上学过的好词好句就刚好激励。另外发动学生在课余时间，多读课外书籍，并摘录其中自己所喜爱的美词佳句，来充溢自己的语言材料库，为写话打下良好的语言基础。

三、培育学生练笔的好习惯。

作为低年级的小学生，把所说的话都写下来，这样对于低年龄的学生来说是很难的。由于他们词汇量不丰富，对词语的理解力欠缺，有时在书面表达时难免出现语不达意现象，为了降低低年级孩子写作的门槛，应允许让他们多说少写，只要乐于动笔，就值得激励。我布置学生一周写2-3篇日记，写得好的赐予表扬、嘉奖，保持孩子们的写作热忱与爱好。

四、搞好写话讲评，激励学生进行评价。

对布置的课后写话练习或单元检测的写话组织讲评，给学生搭建展示的平台，让学生把自己写的读给大家听，增加学生的成就感。让其他学生来评价写得好不好。这样写的学生也能更仔细地听，同时思索写得好不好，便于发觉问题，相互学习。

小学语文教学反思6

当课文接近尾声时，我提出了一个问题“那其他三只蜜蜂还会回吗？”学生回答真是出乎我的意料，有的想象特别合情合理，我确定赞许通过。但好多学生的回答让你措手不及，说他们没道理吧好象也不全是，说他们对吧我也心中没把握，后来对学生的好多答案我都是应付着过了，有点乱了套，幸亏我让他们把答案都做了记录，下课的时候通过查找资料或询问专业人士才得解决，事情有点被动了，或许没留意还伤了学生的学习热忱呢，从这件事情我感受颇深，老师应当懂的东西太多。还有老师在处理没把握的事情时肯定不能草率。课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子才智创新的火花。假如老师不留意这些细微环节，不注意培育孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。

小学语文教学反思7

《花脸》是北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事”，作者通过对“往事”的`回忆，表现出作者童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着剧烈共鸣的。当然，这堂课要通过四非常钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵：对花脸的酷爱是对英雄的酷爱，也是对民族文化的酷爱，对于六年级学生来说，在没有足够的预习时间的状况下，既要把课文读通读顺读正确，还要理解课文的思想内涵，想要完成这个教学目标是很困难的。因此，在课文中我抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好方法。

我在教学时就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文。比如：课文中作者初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。我在讲授时，特别重视朗读，尤其是注意即时评价与朗读指导，让学生在听课时，渗入了自己的情感。于是学生理解起课文也很轻松。

由于这篇课文中的细微环节描写特别多，也特别精彩，所以在学完这篇课文后我依据本单元的主题，让学生写自己童年的往事要求题目自以，仿照本单元课文的写作方法并以细微环节描写和心理活动为主进行习作练习，写得特别胜利。

小学语文教学反思8

这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的相互关切关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。由于课文的内容比较简洁，主要以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因此，在设计这篇课文的教学时，管老师主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简洁，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的学问点相对较少，讲解起来简单造成空洞的感觉。

因此，管老师的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。在教学过程中管老师让学生充分发挥自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，让学生选择自己喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，老师让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在激励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神，境界全出”的境界。

第三，作为排在本单元最终的略读课文，老师注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配结合实际说话，使整个单元成为一个有机的整体。

板书设计管老师设计的有新意，以文章的内容为主线，简洁明白，让学生更易于理解。当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文学问的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。

我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，现在我们是老师了，站在讲台上的我们或许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。

因此，让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢乐多了。一篇简短的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想。

小学语文教学反思9

《金子》这篇课文主要写了主子公彼得弗雷特跟随众多淘金者到萨文河畔淘金未果，在即将离开时发觉土地肥沃，相宜种花，就留下来辛勤地种花，通过种花、卖花，彼得实现了自己的幻想。

在教学中，我抓住彼得淘金失败和种花胜利致富两个环节来进行教学。在进行其次环节的教学时，我紧紧扣住“若有所悟”和“全部精力”来进行。彼得的“若有所悟”是依据眼前所看的那“一层绿茸茸的小草”，推断出土地肥沃，相宜种花，联想到人们买花装扮客厅，联想到胜利……为了学生能感受到“若有所悟”，我先让学生理解这“一层绿茸茸的小草”，学生们能说出草长得好、多，还有学生说草长得生气勃勃。理解了这里，即时让学生说一说彼得看着这一层绿茸茸的小草，想到了哪些。学生不仅能说出书上的内容，还能加上自己的想象来说。这一处联想不仅解决了“若有所悟”，还加深了学生对课文的理解。在此基础上让学生体会此时彼得越想越激烈的心情，说一说，读一读，深化体会彼得对胜利充溢希望的心情。对于“全部精力的理解，三年级学生我没有多大把握，我做了几手打算：干脆从这个词语入手，让学生来说一说想到了什么，课堂上有些冷场；我就用书上的插图，让学生从图上看出了什么，学生能围绕勤劳来说；接着我就出示打算好的几个有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。多做的两手打算都派上了用场，效果还算可以。“全部精力”理解完后，紧接着就让学生进行第2小节和第4、5小节的对比阅读，想一想为什么淘金就失败了，而种花却取得了胜利，让彼得获得了财宝。可能是这个问题的指向不够明晰，学生没能抓住关键问题来回答，一起先有两个同学还抓住勤劳致富来谈，我就追问：这两次彼得都很勤劳，而结果却不一样啊！学生才回来到思索彼得淘金失败和种花胜利的缘由上来。

对于文中彼得最终的那一句话，学生基本上能够理解了，但我感觉到学生理解的程度不一样，有人理解为真金就是劳动创建财宝，有人理解为真金就是种花获得的财宝，有人理解为真金就是发财致富的方法……最终结束的时候我问学生：现在你知道该怎样实现自己的幻想了吗？学生都能说上个一二了。下课时，一个听课的老师跟我说，要再点一下题，这就是我们要找的金子，这样就完整了。我想也是。其实，我们要学生找的“金子”就是思维的方法。

小学语文教学反思10

一、交换角度，学造句

孩子小造句时常会出现“一呼百应”的现象。假如一个学生说“花儿好看”，那么后面的孩子就是“草儿好看”、“树儿好看”……不是这种通病，要么句子内容干瘪。我在指导造句就“对症下药”，防治这两大通病。在指导“无穷无尽”造句时，先让孩子们想想哪些地方是无穷无尽的，孩子们想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我说你能选一个地方用“无穷无尽”说一句话吗？然后我先说一句；“骆驼在无穷无尽的沙漠里行走着。”于是孩子们也学着我的句子说起来。“小鸟在无穷无尽的天空飞着。”“小马们在无穷无尽的草原上奔跑。”孩子们的句子不能说错，也不能说好，一个个都像是一个模子里套出来的。于是我又说：“我还会说得跟别人不一样，你行吗？”孩子们思索之后，一个个崭新的句子蹦出来了“骆驼在无穷无尽的沙漠里找寻着水源。”“在无穷无尽的大海里游得小鱼我相识。”“在无穷无尽的大海里航行是特别危急的。”“牛、羊在无穷无尽的草原上悠然地漫步。”这时我把手中的蘑菇纷纷发给孩子们，并说能在句子后面加上问号或感叹号吗？领到奖品的孩子们极度的兴奋与活跃。一只只小手举得更高“你见过无穷无尽的大海吗？”“看！一群可爱的白鸽正在无穷无尽的蓝天上逍遥自在地翱翔呢！”……一个个漂亮的句子从孩子们嘴里蹦出，课堂上洋溢着欢乐、兴奋，眼睛里闪耀着灵气、才智。

是的，教化家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激烈的心情从事学习和思索才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在兴奋下，丰富的情感被激发才会有表达的剧烈欲望，然后引导孩子们多角度思索，进而在自由自在的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。我们要以文本为依托，从儿童的角度动身，调动学生的心情，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。

二、联系生活，悟寓意

《坐井观天》这则寓言故事是六年制语文教材二年级上册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争辩，阐明白一个深刻的道理：看到得少知道得少，还自以不正确的。对于低年级的小挚友来说，理解“坐井观天”的字面意思很简单，但是假如要理解并体会这个成语的寓意那就比较困难了，因为这个年龄的儿童对事物的相识往往正如课文中的“青蛙”是特别片面的。

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来的，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在教学过程中，我充分信任：老师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，老师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特殊设置了这样一个环节：

无穷无尽造句之后，我说孩子们小青蛙听你们说外面那么好，他也想跳出来看一看，于是我把青蛙图片从井底贴到了井口，又说青蛙跳出井里会看到些什么呢？让孩子们想像说话，孩子们从池塘边说到果园里，从果园里说到公园里……想像力特别丰富，这时我突然抛出这样一个问题：这么漂亮的景色，小青蛙以前怎么不知道？“因为它哪里也不去？”“你想像它那样吗？”“我可不想，我要像小鸟那样。”于是我的手偶青蛙出现了，低下头说：“小挚友，我知道错了，可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢？快帮我出出办法吧！”“我建议你多看书。”“我说应多走走，了解一下外面的事情。”“多听听广播，多看看新闻。”“遇到事情，多试一试，多想一想。”“对孩子们，要多听多看多想多做，那么你们肯定会成为一个见多识广的人。”

瞧，孩子们说的，不就是这寓言要告知我们的道理吗？虽然他们没有说出：“不要做目光浅、狭隘的人“但从他们的话语中不难看，孩子们已有所感悟，已形成正确的价值观和主动的人生看法。

小学语文教学反思11

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。

在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都仔细读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这事实上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在天空，漂亮极了。”还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很欢乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠然、很自由。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文比照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深化地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培育了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的实力，又提高了学生品词析句的实力，为今后的写作打下基础。

《一块奶酪》主要讲解并描述了一只蚂蚁队长在指挥一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告知孩子们要像蚂蚁队长一样以身作则、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁遵守团队纪律，听从指挥。整篇课文，语言表达浅显易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在蚂蚁队长一次次的内心挣扎冲突中，吸引着读者一步步往下读，给人以深刻启发和影响。

细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜爱蚂蚁队长，理由是什么？

对于三年级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清晰明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断思索不断挑战来获得的一项技巧。为了帮助孩子们能够在归纳主要内容上一次比一次有进步，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的方法进行课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的沟通共享，整合提升概括的实力，从而使学生的概括做到简练、清晰表达又不啰嗦。对于这样一篇按事情发展依次来叙述的故事，引导孩子们找出故事发生的起因、经过、结果，把这些要素找好了，便可以对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不管是用哪种方法来概括，就轻松多了。

课文中对蚂蚁队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价蚂蚁队长的时候，需结合文本谈自己评价的理由，这也是编者要让孩子们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过多的说明，更多的时间要引导孩子们去关注作者如何抓住这些细微环节刻画来表现蚂蚁队长困难冲突的心理活动过程，同时学会迁移运用，将自己化身其中的一只小蚂蚁，来创编自己的经验，学会编写童话，感受童话丰富的想象。

语文老师可能都是贪心的，慈善的，恨不得把全部的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的机会，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因此，对于略读课的取舍问题仍需接着思索，接着摸索。

小学语文教学反思12

这学期我接任了三年级的汉语文教学。第一单元教学是学生从低年级升入中年级学习的一单元，我首先要考虑的是连接问题，要通过本组的学习，帮助学生尽快的适应中年级的学习。因此，我重温了课程标准中对低年级的教学要求。低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字，学习用一般话正确、流利、用感情的朗读课文；结合上下文，了解词语的意思。从本册起先，要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文；初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用；初步把握文章的主要内容，初步体会课文中表达的思想感情。

因此我在教学过程中，激励同学之间沟通识字方法，对识字进行归类学习，在作业和小练笔中巩固和运用所学的字，在阅读中加强词句练习，联系上下文和生活实际，体会课文中关键词语在表达情意上的作用；抓住导语、思索练习及课文中关键处提出的思索问题引导学生引导学生深化理解课文内容。例如：这一单元导语就用诗一般的语言为学生描述了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，激发学生的学习欲望，从而专心去感悟生活的丰富多彩。《金色的草地》在课文中关键处提出思索问题，我知道草地为什么会变颜色了。体会草地的可爱，蒲公英的好玩。《爬天都峰》在课文中关键处提出“最终”一词在文章中的作用，让学生体会到“我”和老爷爷相互激励，吸取力气，克服种种困难才爬上了天都峰，这种精神在学习和生活中有着广泛的意义。

在习作方面，本册起先练习习作，不拘形式地写出见闻，感受和想象。第一次作文写一写自己的课余生活，将口语交际与习作结合起来，重在激发习作爱好，树立习作信念，同时感悟我们的生活是多么的丰富多彩。

小学语文教学反思13

语文素养要从小学生抓起。在小学语文教学中，该如何发挥老师的主导作用，调动小学生学习语文的主动性，让课堂充溢朝气与活力呢?笔者就自己的教学实践，谈谈自己的相识，欢迎同行指责指正。

一、导入新课方式多样化良好的开端是胜利的一半。

小学生好动，留意力简单分散，假如老师能在上课的一起先就抓住学生的留意力，就能很好地组织正常的教学活动，否则，学生简单分心，人在课堂，心不知道早已跑到哪里去了，老师在课堂上的全部努力就自然会大打折扣，自然谈不上有什么课堂效率，所以课堂导人就显得特别重要。

导入新课这个环节，对学生学科爱好培育起着重要的作用，但是老师导人新课的方法不行千课一面，要依据教学内容、教学目的、教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进而有效地调动学生学习的主动性和主动性。

多媒体导入，图文并茂，形象直观。如讲《桂林山水》时，老师可通过多媒体播放桂林山水风景，引导学生在奇妙的音乐和如画风景中领会“桂林山水甲天下”的美景，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的漂亮，激发起学生剧烈的爱国之情，从而很好地设置了教学情景，激发学生的学习热忱，为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。

故事导入由浅入深，寓庄于谐。如再讲《司马光砸缸》时，我说道：“在宋代，有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传，大家知道是哪个故事吗?故事的主子公又是哪个人呢?”

有的学生说出了故事的名字和主子公。接着，我让熟识这个故事的学生讲解并描述该故事，讲解并描述故事的学生讲得生动形象，听故事的学生听得津津有昧。学生讲完后，我说：“接下来，让我们一同走进原版故事，看看司马光是如何靠自己的才智来营救掉到水缸里的伙伴的。”

谜语导入，曲径通幽，趣味横生。谜语导入，饶有兴味，平添了一种情趣。

此外，探讨导入法，创设条件，引导发觉；成语导入言简意赅，意蕴丰富当然，导人新课要留意把握时间的长短。时间过长，简单喧宾夺主，减弱教学内容的渗透。

二、面对全体学生。

我们的小学语文课堂教学要立足于提高学生学习的愿望和发展学生终生学习的实力，应当做到解放学生的思想，关注学生的学习爱好、自尊心和自信念，使教化真正面对全体学生。爱好是一切学习的起点。每节课我都留意调动学生学习的主动性，让学生们有兴致去探究更多、更新、更深的奥妙无穷的语文学问，为学生的终身发展打下良好的基础。

教化为一切学生服务，所以老师要对全部的学生一视同仁、同等对待。无论学生的年龄、性别、文化层次、家庭背景如何，不管他们的天分如何，他们悟性的凹凸，他们生活在农村还是生在城市等等，老师都应给予他们同等的学好语文的机会，使全部的学生都能接受尽可能好的教化，让不同学习实力的学生，在自己原有的基础上都有所发展和提高。面对全体学生要求老师敬重每一个学生，给每一个学生供应同等的学习机会，使全部的学生通过语文课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。面对全体学生的课堂教学设计，要求老师对不同智力水平、性格、爱好、思维方式的学生选用不同的教学策略，采纳不同的教学方法，细心设计教学问题，调动全体学生的学习爱好，使每一位学生都能主动主动地参加到教学活动中来。老师还要因材施教，供应能够满意不同层次学生须要的教学内容，合理安排学习资源，公正地评价每一个学生。

三、注意阅读实力的培育阅读教学是小学语文的重中之重，但由于小学生识字量的限制，在阅读中常常会在文章中遇到自己不会读的文字，这就须要通过求教于老师、同学或借助于工具书扫除文字障碍。

学生进一步地绽开阅读，并努力地去理解每一个句子，就可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。流畅地和有理解地阅读的技能，是学生在课堂上和独力读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。老师应要求学生能用眼睛和思维把握住句子的一部分或完全的较短的句子，

然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思维。当然，对小学生的阅凄实力不行要求过高。可以把品读、赏读、美读作为读书的一个目标，通过播放一些录音、视频，让学生领会阅读带来的美感，从而激发学生朗读的激情。老师要从音调、凹凸、快慢、轻重等诸多因素加于指导，让学生酷爱、学会阅读。

除此之外，老师还要激励小学生增加课外阅读。中小学生课外阅读量普遍不足。有一部分学生走向了“非课本不读”的功利阅读极端。这部分学生对与课本无关的读物不感爱好，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。不常常阅读课外书籍，就很难拓宽自己的学问面，理解实力和感悟实力会受到不小的影响。

四、增加老师自身素养要想做一名优秀的小学语文老师，就要走终身学习的发展之路，不断充电。

充电内容的首要一点是要更新观念，要学习驾驭语文教学领域最新出现的学术动态，了解最新的教化理念、教化动向，以便刚好调整提高自己的教学观念，多阅读各种语文学科领域的优秀书籍。陶行知先生说：“老师必需学而不厌，才能诲人不倦。”

老师要不断提高师德修养。老师的职业道德集中在敬业、爱生，忠于人民的教化事业，严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，提高教化水平。老师的人生价值就体现在把青少年培育成材上。看到自己的学生一个一个成材，老师就会有一种成就感，就会感到人生的价值。老师还要不断提高自己的教学水平。今日的时代已经是学问经济的时代、学习化的时代。科学技术日新月异，教化学和心理学也有很大的发展，对学生成长的环境也有了新的改变。老师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教化新形势的须要。老师在工作中要不断探讨教材，探讨学生，反思自己的行为，成为一名探讨型的老师。

小学语文教学反思14

1我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感爱好，所以许多同学想象丰富，写得很美丽，想象丰富。但依旧有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必需思索的一个问题。

2在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中详细感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢?随后引导学生从课文中找出描写特殊精彩的地方。通过朗读和沟通学生能体会到词语的美丽，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。

3为了能够培育学生的想象力和表达实力，在体验内洞奇的时候，让学生依据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热情，孩子丰富的想象力让我为他们感到兴奋。然后学生再练读，感受内洞的特点。《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。感悟是一种发觉的过程，是学生在自己的探究想象的过程中，不断发觉，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。学生看图，练说，朗读，通过多种形式的学习，更好的理解了文章的内容。

4这是一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。针对本课，我选择了充分调动学生想象的教学方法。在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经验一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受。充分敬重学生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的理解。绝大部分学生都能就课文内容中美丽的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显!

语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有安排的活动，教学的运行也须要肯定的程序，因此表现出肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一;如何开发整合，实现教学内容生活化;如何情境互动，实现教学方法生活化;如何拓展延长，实现教学时空生活化;如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。

5.“品尝语言，体会情感”是我在教学中常用的方法。四年的语文学习中学生养成了良好的预习习惯，学生经常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，三分之二的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的实力，须要老师为他们架桥铺路，帮助他们深化品悟语言文字。我在教学中，虽然注意学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，学生在表演“父亲”开着车回家后与“母亲”的对话时，显得有些拘谨，所以表达不是很流畅，对人物的内心理解不透彻，今后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的内心。同时还要多熬炼自己，留意课堂的生成，各种不足肯定在今后的教学中不断改善!

6编者支配略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”;目的之二是让我们培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

7教学中，我紧紧围绕“尊严”来绽开，让学生明白年轻人在什么状况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，

努力又如何获得尊严及杰克逊大叔敬重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。

8.学生仿照人物的语言描写，不仅学会了表达方法，还受到了“先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己”这种中华民族传统美德的熏陶，可谓一箭双雕。这样既突出了重点，又突破了难点。学习语言，重在干脆汲取和积累语言。假如积累的语言在脑海中长期不运用，那么这些语言也就成了静态的学问，失去了积累的意义。因而，要不断地将积累的语言成为动态，在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时，可以采纳生字、组词、造句的形式，这样学生既驾驭了生字的音、形、义，又化静态的积累为动态的运用，一举多得。同时，我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学生进行仿照。在上面的片段中，我们进行了人物语言的仿写，这看起来不难，但有的学生对语言中“人称”的指代不明白，叙述不够清晰。于是，教学中供应了一些情景，让学生上台扮演不同的角色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并绽开合理的想象，真实的对话让学生学会了语言描写。

语文园地2：“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。“感”是“读”的升华，让学生写读后感，把课文的学习与学生的课外积累，有机地结合在一起了，起到了锤炼思想，熬炼表达的作用。其实读和写是一个互递的过程，它们之间既相互对立，又亲密联系。我想，无论作文和阅读我们都应抓住“构思、选材、谋篇、分段、造句、用词”等这些方面的“结合点”迁移训练，以读为基础，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，突出重点，多读多写，学生的作文水平定会提高。

9.针对本课出现多达16个的四字词语，我进行选择“争先恐后、鱼贯而出、愚不行及、气喘吁吁、懊悔不已、饱餐一顿”，将这些词语意思说明出示在PPT上，学生看说明读出相应的四字词语，接着将这些四字词语一一填入一段概括课文大意的文段中。在这个环节中，学生由于预习以及第一课时的学习状况良好，做题速度很快，驾驭状况良好。不足在于，只选取了其中几个词语进行练习，学生是否全部驾驭，状况不明确。

10我让学生阅读阅读提示的内容，看看你能提出什么问题。学生一下子找到了两个问题：说说黄河发生了哪些改变，引起这些改变的缘由是什么。然后我引导学生总结那就是“改变”：改变前是什么样的?改变后是什么样的?为什么而改变?带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充分地阅读时间后学生立刻找到改变前被称作是“摇篮”，改变后是祸河，引起改变的最重要的缘由就是泥沙地大量流失。同时，我又充分利用电教手段，激发学生阅读的爱好。通过播放有关黄河不用时段，不用现状的图片，加上老师具体的介绍，让学生从视觉和听觉两个方面进行感受黄河为什么会由母亲河变成祸河，不仅激发了学生阅读的爱好，还让学生受到了情感的熏陶。

11创设情境，激发学生的学习爱好，深化体会课文内容。这是一篇学问性很强的课文，内容相对而言比较枯燥，为了帮助学生更好地走进文本，我首先创设了让学生来当一回科学家的情境，通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的隐私，激发学生阅读的欲望和学习爱好，增加了学生学习的主动性，帮助学生深化理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次，在深化理解课文本内容之后，学生对仿生学有了肯定的了解，在此基础上，我又激励学生当一回作家，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，以鱼和潜水艇为题指导学生练笔，根据“提出问题——揭示隐私——独创创建”的依次，以课文为范例，进行读写的结合，提高学生的语文实力。

12教学环节还可以精简。在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实