初中语文 带上她的眼睛 教案

24.带上她的眼睛【教学目标】1.浏览课文，理清文章思路，理解本文构思的巧妙。2.了解科幻小说的有关知识及科幻小说的创作特点。3.激发学生的想象力与创造力，引导学生珍惜眼前的一切，关爱大自然中的每一个生命。4.领悟科幻小说中想象与现实的关系，激发自己的想象力和创造力。【教学重难点】1.教学重点：(1)浏览课文，理清文章思路，把握故事内容。(2)了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。2.教学难点：赏析精彩语段，体会作者情感。【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：（出示课件1）同学们，假日外出旅游你们会带些什么？……眼睛也可以带去旅行吗？今天就让我们走进刘慈欣的《带上她的眼睛》，去体验一次独特的旅行，感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力……板书课题：24*带上她的眼睛（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走进作者教师以课件展示形式展示作者“刘慈欣”相关知识，补充学生预习的不足。预设：（出示课件4、5）刘慈欣，1963年6月出生于北京，在山西阳泉长大。他长期关注科幻并尝试写作，目前为国内最受欢迎的科幻作家之一。代表作有长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》等；中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》等。2015年8月23日（北京时间），《三体》获得第73届“雨果奖”最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。刘慈欣的代表作《三体》被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻文学推上了世界的高度。他的《流浪地球》于2019年被拍成电影搬上荧屏，深受观众的喜爱。（2）课本知识教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：（出示课件6）文体知识科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。我们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。2.预习检查，夯实基础（1）读一读生字词。（出示课件7、8）（2）析一析多音字。（出示课件9）（3）辨一辨形近字。（出示课件10）释一释重点词。（出示课件11、12）三、新课学习，整体感知教师：同学们，浏览课文，说说作者记叙了一个怎样的故事。（出示课件13）（学生默读课，讨论分析回答）学生：这篇课文主要记叙了“落日六号”地航飞船失事后，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让“我”带上她的眼睛去度假。学生：“我”带着她的眼睛让她最后看了一次地球表面，女领航员也永远留在了地底下。教师：同学们，“眼睛”指的是什么？（出示课件14）（学生默读课，讨论分析回答）学生：眼睛是一副传感眼镜。“我”戴上它时，“我”所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到。于是“她”就能看到“我”所看到的一切，就像带着“她”的眼睛一样。它还能通过采集戴着它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。教师追问：同学们，为什么要“我”带着她的眼睛去旅行？（出示课件14）学生：因为小女孩是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，她被困在了地心。所以带上小女孩的“眼睛”最后一次领略地球表面的风光。教师：同学们，根据文章内容画一画“我”的游踪示意图。（出示课件15）（学生默读课，讨论分析回答）预设：教师：同学们，这篇小说的线索是什么？（出示课件16）（学生默读课，讨论分析回答）教师点拨：本文有两条线索学生：一条是明线：“我”是小说的叙事者，起着串联情节的作用，以“我”的经历见闻(所见所闻所感)为线索。学生：另一条是暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。四、细读课文，精读细研教师：同学们，快速读课文，结合具体语句，分析“我”和小姑娘的形象特点。（出示课件17）教师：同学们，小姑娘是谁？课文给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息？（出示课件18）（学生默读课文，勾画分析回答）学生：“落日六号”是“落日工程”的第六艘探地飞船，因为出事而被困地心。学生：“她”是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人。由于“落日六号”失事，她被困在活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系。然而这种联系不能长时间延续下去，在两个月前就中断了。她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。教师：同学们，旅途中“我”带着“她”的“眼睛”做了哪些事情？看到景物时“我”和“她”的表现有什么不同？可以看出“我”和“她”怎样的特点？（出示课件19）（学生默读课文，勾画分析回答）学生:看小花学生：她——突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”学生：我——是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。教师补充：如果她不说，估计“我”也没注意到吧。教师:闻花香（出示课件20）学生：她——“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”学生：我——我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香。教师补充：“只好”写出了“我”的不情愿，不得不勉为其难。教师：摸溪水（出示课件21）学生：她——她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。”学生：我——我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流遍全身。教师：吹微风（出示课件21）学生：她——“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”学生：我——她让我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干。教师：看月亮（出示课件22）学生：她——她就通过眼睛叫醒了我：“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！”学生：我——我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床。教师：听鸟叫（出示课件22）学生：她——“听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”教师：同学们，下面我们一起来分析这两个人物的特点（出示课件23）（学生讨论，分析归纳）学生：“她”天真、纯洁，感官细腻，感受敏锐，思维活跃，情感丰富。她对生活和美好的事物无比热爱和珍惜。学生：“我”终日忙碌工作，对美好的事物不屑一顾，对世界上的很多东西已经感到麻木。教师：同学们，齐读课文倒数第三段，从中你看到了“她”怎样的品格和精神？谈谈你听到这段录音的感受。（出示课件24）（学生默读课文，勾画分析归纳）学生：“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”学生：（出示课件25）①坚强、勇敢、善良、乐观；学生：②强烈的敬业精神；学生：③为科学献身的精神；学生：④对生养了自己的这颗星球的无限热爱。教师：同学们，谈谈你听到这段录音的感受：（出示课件26）（学生讨论，分析回答）学生：悲壮凄美！学生：沉重压抑（是啊，如此年轻美好的生命，被永久地禁闭在地心，一辈子无法与外界联系）。学生：感动敬佩。最后的留言没有诉苦，没有绝望，只有平静的叙述和勇敢的担当。这份坚强、勇敢和为科学事业献身的精神，怎能不让人肃然起敬？教师:同学们，小姑娘带给“我”怎样的影响？“我”的生活有了怎样的变化？请找出相关的语句说一说。（出示课件27）（学生默读课文，勾画分析回答）学生：在我的意识深处，也有一颗小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。学生：我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意，鸟儿的鸣叫已能引起我的注意……学生：在以后的岁月中，地球常常在我脑海中就变得透明了……教师：（出示课件28）从以上语句我们可以看出：“我”在她的熏染下，也学会了欣赏自然中一切美的事物，开始热爱自然、热爱生活。对她也由厌烦，到同情、敬佩、想念。五、深读课文，合作探究教师：（出示课件29）同学们，本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念，吸引读者阅读兴趣，请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。（学生讨论，分析回答）学生：(1)巧设悬念：学生勾画语句：我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。学生分析：——开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。学生勾画语句：我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。学生分析：——令读者对“她”奇怪的表现感到好奇。学生勾画语句：（出示课件30）一支失重的铅笔她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服……学生分析：——她身处的环境不得不令人深思。学生：（出示课件31）(2)前有伏笔，后有照应：学生勾画语句：（出示课件31）A.“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……”学生分析：——这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在“我”从草原返回航天中心的途中。学生勾画语句：（出示课件32）B．“我太怕封闭了”学生分析：——她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。学生勾画语句：（出示课件32）C．“看不到日出了，好想看草原的日出……”学生分析：——那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。学生勾画语句：（出示课件32）D．热，热得像……地狱。学生分析：——飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！教师：（出示课件33）同学们，结合前面的内容分析，文章以“带上她的眼睛”为题有什么好处？（学生讨论，分析回答）学生：文章标题中的“眼睛”本为一种仪器,却不用“眼镜”来表现器物性,而是直接选用人体器官名称“眼睛”,在引发读者好奇的同时,也表现出一种意向的灵动幻化，体现了科幻小说的特点。教师:（出示课件34）同学们,科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地，请你结合具体内容分析这一特点。（学生默读课文，勾画分析回答）学生：(1)科学的语言。从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。学生勾画语句：（出示课件35）周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！学生分析：——对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。学生：(2)奇特的幻想。A．传感眼镜B．地心探险学生：(3)环境描写，语言优美。学生:(4)心理、语言描写传神，符合人物的性格和身份。六、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：（出示课件36）这篇科幻小说通过讲述“我”带一个小姑娘的眼睛去旅行的故事,展现了“落日六号”领航员的不幸遭遇,赞美了小姑娘不怕牺牲、乐观向上、坚持进行科学考察的精神。同时，大自然的严酷与人类的弱小形成了鲜明的对比,正是在极端惨烈的环境中,显示了人性的光辉和魅力,让我们感受到人类探索未知世界的崇高情怀。2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？师生共同讨论，最后教师指正。预设1：（出示课件37）感悟一：无论生活多么忙碌，都不要失去对大自然的敏锐的感受力。在工作、学习之余，亲近大自然，发现并珍爱身边一切美好的东西，让温情永驻心间。预设2：（出示课件37）感悟二：对于那些无法接触光明的人来说，他们的世界是灰色的。让我们带上他们的“眼睛”，去发现那些如花般美好、绚烂的事物吧。3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。预设1：（出示课件38）❶科学与幻想结合,想象奇妙而合理。一篇成功的科幻小说,往往都有奇特的想象和曲折的情节。作者以地质科学(地幔、地核等)与航天技术(飞船、中子材料等)为依据,在合理的想象中表现出科学的合理构想。大到文中出现的地航飞船进入地心的情节,小到小小的眼镜可以传递花香、感受流水,这些奇特的想象都展示了作者无拘无束的想象力,给作品增加了奇幻的色彩。在情节设置上,作者以一次悲剧性的飞船事故为背景,通过设置悬念来展开故事,使故事的情节曲折动人,令人震撼。预设2：（出示课件39）❷善用悬念和伏笔，叙述张弛有度，前后内容反差强烈。小说善于设置悬念和伏笔，如那一支飘浮在空中失重的铅笔，小姑娘决定去“起航前去过的地方”的艰难，窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服，小姑娘对花草、溪水、微风的激动不已及没看到日出的遗憾等，都为下文谜底的揭开作了铺垫。在叙事上，本文张弛有度。美丽的草原、浪漫的旅店月夜与地航飞船惊心动魄的事故构成了强烈的反差。当谜团揭开后，人们不禁会在悄然大悟之余，陷入深深的回味与反思。预设3：（出示课件40）❸双线索并行,脉络清晰。理清整篇小说脉络,不难看出,故事起于“我”请假旅行,在目标地点的商量中缓慢发展,在草原游览中迎来首个小高潮,在回归时归于沉寂,又陡起于一次看壁画的偶然,揭示“落日六号”的悲惨经历。以“我”的经历见闻、转变为主线,以小姑娘的故事回述为暗线。板书设计:五、课堂检测，当堂反馈要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件41-45）六、知识迁移，拓展延伸（出示课件46-54）阅读[美]阿特·布奇沃德的《地球上有生命吗？》，回答问题。七、布置作业，课后巩固（出示课件55）目前来看，身陷绝境的小姑娘获救的希望是渺茫的。但科技的飞速发展给人们带来希望。经过20年的研制