小学课文猫的教学反思

小学课文猫的教课反省课文猫的教课反省《猫》是老舍先生写的一篇状物抒怀散文。文章构造谨慎，条理清楚，以幽默和蔼，平常晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间表露出作家对猫的喜爱之情。在教课这篇文章时，我力争突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，重申学生享有个性化的、自由的发展空间，使讲堂充满生命活力；同时也不忽略语文基础知识、基本能力的训练，力争二者的和睦一致。一、《新课标》把“丰富语言的累积”写进了教课目的，这既是学习语文、提升语文能力的需要，也有很强的针对性。少儿语言困穷，他们学习语言的过程也是不停累积语言的过程。脑筋里的语言资料增加，语言水平自然提升。这是社会社交所必要的，也是提升认识、发展智力所必要。说话时“趣话如珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人拥有深沉的语言积淀。而累积是一个长久的过程，今日我就是联合课文的内容，让学生累积相关成语。假如每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生往后将终生得益。二、于无疑处设疑，于矛盾处理疑，常常能有效地激活学生的思想，进而培育其踊跃、主动的’学习态度。“文章向大家介绍了几个大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格怪异的大猫，老舍先生必定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找原因、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似任意实则存心的一句话，为学生创建了一种踊跃思想的可能。三、过去在阅读教课中，长久存在烦杂的内容剖析和一模一样的教课程式。使语文教课的情味冷淡了，形象破裂了，美感削弱了，独有的魅力坠失了《新课标》中重申：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。所以我让学生自己选择去读写猫性格怪异的句子，并且谈谈为何这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如只是追求字面上的解说是远远不够的。因为学生已经过充分的朗诵，获取了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然爽朗。因为语言文字隐喻性很强，很多词汇可领悟不行言传，可体验而没法表达，有的是言有尽而意无量，有的是“尽在不言中”。正是因为语言的模糊性，加强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被从头贯注了生命的血肉，抽象化了的观点从头给予了生活的感性力量。课文猫的教课反省《猫》这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课文，作者用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格怪异和满月时的调皮可爱，字里行间的表露了对猫的喜爱之情。为了更好的激发学生的学习兴趣。开课伊始，与同学聊了一个特别简单的话题：同学们，大家都喜爱哪一种动物，学生的话匣子一下子翻开了，正当他们激情洋溢表达时，引出本课的学习内容15、猫。一、怀疑切入、理清次序学习课文的过程实质上，是学生与文本的对话过程，学生假如能合理的存疑，必定会很投入地走进文本去解疑。所以，我从课题下手，让学生充分地怀疑，而后我进行概括总结：老舍先生抓住了猫的什么特色来写？作者从哪几个方面来写猫的？学生带着自己地问题，用自己喜爱的方式读课文。在反应沟通时，学生不单能解疑，并且行文的线索也清楚可见，板书：性格实在有些怪异；满月时调皮、可爱。二、品读课文，方法引领要点品读“性格实在有些怪异”这部分。、设疑：课文从哪几个方面写了它的怪异的？在课文的哪些自然段。、出示阅读要求：默读课文，找出对应的句子，勾勒、圈点、标注，先自我领会。、小组沟通。、全班反应：课件出示“快乐不快乐”的句子，让学生齐读、分角色读、教师指导读，学生很快地感觉到了作者运用了对照、反语等手法来表现猫的性格怪异的；而后让学生用相同的方法持续默读课文，课件出示：“老实”，紧扣一个“但是”让学生领会猫老既贪玩，又尽责的案例频频朗诵，并用“非不行”练习说话，学生经过感情朗诵进一步感觉作者运用了拟人的手法把猫的怪异特色表现出来。过渡设疑：除了写了它的“老实和快乐，不快乐”课文还写了什么，引出猫的骁勇这个事了。经过以上的学习，我实时做好总结：作者是如何把“性格实在有些怪异”写得生动风趣的？瓜熟蒂落地引出了学法的指导，学生总结为：写总写，而后用详细的案例来突出特色。很好地落实了本节课的教课目的。而后方法迁徙学习“满月时调皮、可爱”。三、整体感知、升华理解当学完课文后，设疑：学