《物理概念教学有效性初探》课题研究方案_第1页
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文档简介

国外概念教学有效性研究开始于20世纪上半叶。早期的研究主鉴别可能影响概念教学有效性的教师特征和教师的教学行为。60年也提出了挑战，究竟如何才能提升物理概念教学的有效性呢?中理首先要概念清楚。”李政道先生也曾多次提醒科技工作者要重视概念的理解与思考，并把绝绝大部分的时间用于概念的思考和构造上。在物理教学中要从概念教学入手，切实提升概念教学的有效性，真正激发学生学习物理的兴趣和信心。实验原则：1.增强理论学习，在课题研究期间各成员应时刻注重并学习借鉴物理概念教学有效性方面的理论与最新研究成果。2.实践第一，课题参与人员积极应用学到的理论指导实际的概念教学，研究物理概念教学的有效性与哪些因素相关及提升物理概念教学有效性的教学策略。四.课题的理论意义和实践意义教学论专家阎金铎，许国梁，廖伯琴，查有梁等人的著作主要以物理教育自身的特点为基础，结合认知心理学、教育学、系统论，对于物理概念教学的重要性、物理概念的特点、概念教学的要求、概念教学中常见的问题以及概念教学的主要环节等方面的问题实行了大量的具体的研究工作，探索了物理概念的引入、建立、理解、深化、巩固和使用的基本教学方式。这些理论对我们的物理概念教学有着重要的指导作用，但物理概念教学有效性的影素及教学策略在学术界也是见仁见智，而在实际的教学过程中物理概念教学效果是否良好直接影响着学生的物理学习成绩教师的教学积极性，所以本课题

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