教学改进行动研究方案

教学改进行动研究方案利用数学小故事，培养初中生的数学素养张森白银市育才学校“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐之”是读书人的最高境界，属于生命的情感体验。在学习中，有了兴趣，孩子们就乐于去汲取新的知识，并且汲取新知识的动力也就更强。数学故事、数学典故或反映知识形成的过程，或反映知识点的本质，教师如果把与新课有关的问题编成故事，用讲故事的形式创设问题情境，不仅能够集中学生注意力，还能培养学生的数学素养。一、问题分析1.初中生刚刚由小学过渡而来，还带有小学时代的种种特点，思维还处于发展阶段，具体形象思维仍占据着主导，抽象思维才开始发展。并且初中的数学内容较小学数学有了明显的不同，内容更加深入抽象，难度显著提高，这对刚升入初中的学生来说，难度较大。2.初中生对数学知识的学习容易陷入知识表面化、形式化，只是记住了一些数学符号和公式，很难从根本上对数学内涵进行理解。3.对于初中生来说，他们的自制力还不够好，好奇心比较重，容易受到周边事物的影响，所以45分钟的课堂上，学生难以一直集中注意力，加上教师课堂教学形式的单一，上课时周围的一些响声等都会让他们分神，从而遗漏老师讲述的一些知识点，导致学生学习效率低。4.初中教师过于注重学生对知识点的记忆，使得学生更专注于数学公式、定义的背诵和套用，同时，有些知识点又过于抽象，使部分学生对数学知识的理解有点困难，导致学生对数学知识的学习丧失了兴趣。那么，我们如何培养初中生的数学素养呢？在教学中，我也尝试过一些方法，比如通过电脑动画、讲数学小故事等，通过尝试，班级里有一部分学生比较感兴趣，但还是有些学生兴趣不浓，积极性不高。于是我反思，如果给学生结合教学内容，创设一定的故事情境，通过不同形式，展示与教学有关的小故事，再相机引导，效果会更好一点。很多教学一线的教师，都会遇到此类问题，并且他们也提出了很多的方法，如李传花老师在《赤子》杂志上发表的论文《初中数学课堂上的数学故事的运用》提到将故事贯穿整个课堂和让学生参与到编故事当中去；杨爱东老师在《数学教学研究》中发表的论文《利用“数学故事”唤醒学生思维》中提到，利用生动有趣的故事点亮学生的思维，让故事带领学生去发现、思考与探索，体验数学在生活中的无所不在，学习蕴含其中的数学知识、方法技巧和思想，从而绽放数学学科的独特魅力；刘权华老师在《江苏教育》中发表的论文《故事数学：数学教学的有效资源》中提到了数学故事在数学教学中的六大作用，以及通过课前植入，课中运用，课外运用的方式，提高学生的数学素养，同时还让学生把数学作业改用看故事、编故事的形式来完成，让学生找数学故事，编数学故事，让学生把数学故事写进数学日记、数学小论文，编进数学小报等形式，让学生感受数学故事的魅力和神奇，从而提高学生的数学素养；何佳老师在《江苏教育》杂志上发表的论文《数学故事：发展数学素养的魅力起航》中提到，将数学故事引入数学课堂，有助于学生感受数学的魅力，让他们在“玩”中乐学、活学、爱学，并且通过数学小故事，激发了学生发现问题、分析问题、解决问题能力，培养了学生的数学素养等等。二、“利用数学小故事，培养初中生的数学素养”策略与实施计划1.教师讲故事。在具体的教学中，数学教师可以将与教学内容相关的数学小故事、或者针对当天即将要学的内容创设一个情境，围绕本堂课所要讲的知识，编成一个小故事，通过课前、课中讲给学生，让学生进行思考交流，可以很大程度地调动学生的积极性，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极发言，积极思考的良好习惯，同时也可以让复杂问题简单化，让课本知识生活化。或者通过一个小故事对本堂课进行总结或者延伸，让学生对本节课的学习加深印象。2.学生讲故事每节数学课前三分钟，由学习委员或者课代表组织开展数学故事分享会活动，每天一个人，故事不能重复，可以是数学历史故事，也可以是数学家的故事，或者是数学趣味性故事、数学名题的解析等，按照学号进行，这样，学生会提前寻找相关的数学故事，并且为了不和其他人重复，他需要随时更换自己的故事，所有的数学故事最后以电子版的形式上交学习委员或课代表。并且每天都有数学小故事，久而久之，积少成多，学生听过的数学故事也会有一定的数量，这对培养学生数学素养有很大的帮助。3.学生自编故事《义务教育数学课程标准（2022版）》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立自主、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。故事教学符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生学习的兴趣，更有助于新旧知识的链接，完善知识结构。所以，教学中，教师可引导学生用自己的故事来理解数学知识，这对数学的学习有很大的帮助。学生编的好的故事可以用彩色卡纸写上，张贴在教室的故事园地。积累多了，还可以鼓励学生装订成册，取上书名，制作封面，挂在学校宣传栏，让全校的师生欣赏。4.数学日记、数学小论文、数学小报根据教学内容，结合学生的实际，老师可以让学生撰写数学小论文、数学日记或者是办数学小报，同时做好数学小报的展览工作和小论文，数学日记的整理和统计工作。5.利用数学名题，激发学生学习动力在数学历史长河中，存在着大量的历史名题，在课中或者课后与学生分享，会激起学生学习数学的兴趣，学生能够解决历史名题，会让他们感到骄傲和自豪，更加激发了学生学习数学的动力。同时，教师抓住历史名题，会使自己的数学课堂内容更加丰富，方便学生了解数学史，感受历史名题的魅力，会给学生一种智力挑战的感觉，培养了学生数学素养。这是一个循序渐进的过程，具体时间安排：2022年8月25---9月30日，活动准备阶段，教师结合教学内容和班级学生认知水平，准备与教学内容相关的数学小故事，在课堂引入和教学中使用。2022年10月8日----10月30日，活动实施阶段，根据班里学生的实际情况，编排学号，制定学生讲故事要求，进行课前数学小故事分享活动。同时，根据学生情况，进行分组，推选小组长，领导本小组的学生编写数学小故事，制作数学小报、撰写主题数学小论文。刚开始，对学生要求标准放低一些，以鼓励多数学生来讲为目的。帮助学生选取数学小故事。2022年11月1日---11月30日，活动完善提升改进阶段，在讲故事、编写故事、制作数学小报等同时，重点解决学生讲故事存在的困难，如故事的选取问题，故事中蕴含的数学问题等，帮助学生提高所讲故事的精彩程度，使大多数学生产生兴趣。2022年12月1日----2022年1月15日，活动调查评估阶段，学期即将结束，整理好学生所讲的所有故事和制作的数学小报等，统计学生故事数量和数学小报的内容，反思改进。并开展一次数学小故事比赛，邀请部分家长参加，调查家长对此项活动的态度。争取得到家长的支持，促进学生假期阅读继续坚持。2022年2月——6月，按照上半年的活动形式继续做，但在活动开展中，评价鼓励多一些，对学生讲故事要求稍微提高一些。不论是学生小组讲故事，还是学生之间互相讲，重点要落实到学生数学素养的培养上。三、评估实施效果及可能存在的问题。1.对学生小组自编小故事整理装订，制作目录和作者信息，印制分发给每一个学生，提高学生学生的成就感。2.对每天课前小故事分享做好整理和编排工作，最后整理成册，印制后分发给每一个学生。3.对数学名题也进行整理，解答，装订，作为学生的一本枕边书。4.教师和学生的数学故事是否落到实处，是否长期坚持。5.对于故事背后隐含的数学思想、学科素养的领悟的挖掘。存在的问题：