听课――开启音乐课堂之门的金钥匙

听课――开启音乐课堂之门的金钥匙听课现象

屡次音乐公开课，我对身边的一些老师，做了持续的观看，有的匆忙忙忙走进听课现场，还不忘带一本杂志，下课铃声一响花几分钟时间急补一下听课笔记，以备检查时有个交代；有的听课打瞌睡，课堂间或精彩的一瞬，打搅了他的美梦，瞪着迷漫的双眼连续和周公约会；有的一边听课一边和同仁说着静静话，短信你来我往；更有甚者，课堂接近尾声时才姗姗来迟；有的干脆从不听课，检查时修改一下以前的笔记或抄抄别人的听课本，也就万事大吉了。

作为兼职教研员，我对全市40名学校音乐老师的听课记录作了简洁的分析〔见表一〕。

从表格中不难发觉，听课过程中对老师的教学活动关注较多，而对同学的学习活动记录很少。评价的内容间接单一，记录笼统，大体是：设计较好，课堂气氛活泼，教学目标明确，课件制作精致等等。对于被评述者来说是无痛无痒，而对于听课者自己来说那么收获不多。

听课价值

听课是一种对课堂进行认真观看的活动，能争论课堂，诊断问题，提高质量，评价教学，借鉴阅历。它对于了解和熟识课堂有着极其重要的作用。课堂上许很多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观看，就可洞察到很多值得探究、深思的地方。同时，听课更是提高老师素养，提升教学质量的重要方式。

很多优秀的教育家终其一生潜心争论课堂教学。苏联教育家苏霍姆林斯基，在从教的三十多年里，每天坚持听两节课。正是他持之以恒地关注与思索课堂，才最终领悟到教育教学的真谛。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。〞课改十多年来，我们的音乐课堂从留意“双基〞到同学的情感体验，一路走来，涌现了许很多多的好课，很多优秀音乐老师的成长与演化，正是通过不断听课这种有效途径来提升自己的教育教学水平，改良自己的教学方法和完善自己的教学风格的。

那么，在听课过程中，我们应当关注些什么呢？教学是一种双边活动，一节课的胜利与否，不仅仅在于老师讲了多少，唱多少，更在于同学用什么样的方法学会了多少。所以，听课应从单一听老师的“讲〞变为同时看同学的“学〞，做到既听又看，听看结合，留意观看。

听课的老师必需详细地记录授课老师与同学的言行以及整个的课堂教学设计。课后，听课老师要加以认真分析总结，找出不当之处，以期授课者不断改良。

以下是一位年轻老师的课堂实录，作为校本案例，笔者加以分析争论。

听课实录

日期：2011年5月28日

上课内容：“锦绣江南〞

听课人：教研室中心组成员等

〔一〕导入：古诗两首?忆江南?、?江南?

师：请同学朗读古诗?忆江南?、?江南?。

同学大声朗读。

师：古诗中描绘了江南的哪些漂亮景色？

生：小桥、流水、莲花等。

师：追随文人墨客的脚步，今日我们一起去观赏、领会锦绣江南。

〔二〕教唱歌曲

1.倾听歌曲?无锡景?。

师：歌曲描写了什么内容？歌曲表达了什么情感？歌曲旋律有什么样的风格？

生：歌曲描写了无锡历史风光、名胜、特产；表达了对无锡的喜爱与赞美；旋律细腻优美，富有江南小调的特色。

师：无锡是个好地方，有漂亮的太湖、可爱的泥人……下面就跟老师学一学这首歌。

2.教唱?无锡景?。

①视唱：老师弹一句，同学跟唱一句。

②乐曲中的小附点：划拍子，学唱附点音符。

③让同学试划旋律线。

师：乐曲的旋律线有什么特点？

生：波浪形。

师：像高山还是像流水？

生：像流水一般。

④填入歌词：老师唱一句，同学跟一句。

⑤连贯唱第一段，老师解决有错误的乐句，请个别同学示范。

⑥参加前奏，唱一唱全曲。

师：我们应当用怎样的情感与速度来演唱这首歌曲？

生：细腻、委腕；中速。

⑦观赏无锡方言演唱的?无锡景?。

同学仿照方言演唱的?无锡景?。

〔三〕观赏沪剧?莺莺作妹?

1.倾听并思索是用什么方言演唱的？

2.唱一唱旋律。

〔四〕观赏江南丝竹?紫竹调?

师：音乐风格怎样？我们刚刚唱的旋律消失了几次？有哪些乐器演奏？

生：音乐轻快、活泼；刚刚的旋律消失了5次，乐器有二胡、琵琶、三弦等。

〔五〕介绍江南丝竹

1.请同学朗读定义。

2.倾听三段音乐：①广东音乐?雨打芭蕉?；②陕北民歌?黄土地?片段；③江南丝竹??。思索哪一段是江南丝竹，为什么？

〔六〕再唱?无锡景?

〔七〕作业与思索

1.课后找一找江南民歌。

2.江南的民俗活动中常常有唢呐消失，江南丝竹中，为什么没有？

〔八〕小结

今日这节课我们学唱了?无锡景?，了解了江南丝竹等具有江南特色的民间音乐。小桥流水、粉墙黛瓦孕育了江南的音乐和江南的民俗文化，盼望同学们在生活中找一找江南的音乐文化。

听课分析

课后中心组成员请陈老师详细叙述课程设计及备课过程中遇到的问题。听课老师针对本节课的设计、教与学的问题进行分析、总结，关心陈老师查找优缺点。

〔一〕课堂中的教学设计问题

1.可在导入局部的PPT制作中参加江南特色的背景音乐。

2.同学朗读时应引导同学有感情地进行。

3.旋律线可让同学自己画，进行比拟。

4.问题提出后应当给同学思索的余地，不要自问自答。

5.乐曲分析过于简洁，用方言演唱时应当让同学读一读方言再唱。

6.?紫竹调?的主旋律应当让同学唱一唱，熟识后再进行下一个环节。

7.江南丝竹局部讲得太笼统，各种丝竹乐器应用PPT图示让同学认一认。

〔二〕亮点局部

1.作为刚工作两年的老师能提出新奇问题，如江南地区的婚丧喜事中用到的唢呐为什么没有放在江南丝竹中？

2.课后思索能延长到让同学在生活中查找江南的音乐文化特点，是课堂内容的一个提升。

3.老师的青春活力时时感染同学。

〔三〕老师的课堂习惯

1.老师上课的语速应适当放慢，语言应亲切温柔。

2.唱歌时应当准时提示同学端正坐姿，引导同学轻声唱歌，切不行大喊大叫。

3.改掉口头禅“你们给我唱、你们听好、你们给我想〞等。

4.高跟鞋的“嗒嗒〞声不时地影响同学的倾听。

〔四〕针对课堂提问，争论小组作了比拟与争论〔如表二所示〕

表二：

从表格来看，老师提问的预设性很强，教学设计层层深化，老师能围绕“江南音乐〞这个主题通过唱、听、看等手段让同学了解江南音乐的风格特点；但是老师没有留意培育同学的质疑力量，答复下列问题的主动权都在老师手上，有时不给同学任何思索的余地老师就直接答复了；此外，单一问题较多，整合性设计还需加强。

〔五〕针对同学在课堂上的参加性分析

班级人数共40人，课堂发言人数大约二十人，集体发言较多，单个较少，课堂参加率较高，老师有意识地顾及课堂中的大局部同学，但课堂中发言的同学侧重在座位的前三排，后排同学关注较少。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。〞发觉了课堂中存在的诸多问题，伴随其次次、第三次听课，陈老师上课已有了很大的进步。例如：尽量防止口头禅，问题设计有肯定的预设性及整合性，问题提出后让同学有争论思索的时间等等。

对于听课的老师来说收获也颇丰，陈老师作为新老师，她的课件制作精致、一般话标准、课堂有活力、感染力较强。反思老老师按部就班的课堂教学那么显得缺少活力和新意。

听课途径

本市辖区内一共有二十多所初级中学，除城区中学每校有3―5名音乐老师外，大局部学校只有1名或2名音乐老师，于是很多老师常常埋怨，我们学校就我一个人怎么听课啊！其实不然，除了音乐课之间相互听课，还可听一听语文、英语、历史等学科的课堂教学。不同学科的课堂导入、语言连接、节奏张弛等等都与音乐课有相通之处。有时机还应争取去听一些音乐竞赛倾听、学习的一个好途径，书刊上也有很多优秀的教案分析等。