发挥音乐艺术教育的优势促进儿童发展-1

发挥音乐艺术教育的优势促进儿童开展

发挥音乐艺术教育的优势促进儿童开展

李晋瑗

促进幼儿开展是幼儿教育的任务，是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。幼儿教育的多种教育内容、多种教育形式都在各尽所能，发挥各自的优势来促进幼儿开展。音乐教育那么要尽音乐艺术之所能，发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的开展。音乐艺术之所能，音乐教育之优势，都可从音乐艺术的特别性中去探究，去挖掘。为此，从事幼儿音乐教育工作，既要把握幼儿开展的规律和特点，又要熟识音乐艺术的特别性，把两者有机地结合起来，使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿开展。本文想着重谈谈与音乐教育亲密相关的音乐艺术特别性中的几个根本问题。

一、音乐是以声音为物质材料构成的艺术，人们用听觉感知音乐

这是音乐区分于美术、文学等其他艺术的根本特征，也是表达音乐艺术特别性的根底。音乐的声音主要是乐音，乐音有上下、长短、强弱、音色等特性，这些特性为使音乐艺术具有丰富多采的艺术表现力奠定了根底。因此，在音乐教育活动中要把握声音艺术的特点来做教育工作，譬如，音乐中的声音要有精确?????的音调，无论歌声、琴声都要留意音准，音乐的声音要悦耳，不仅要选择悦耳的旋律还要留意演唱演奏时音色的美。在音乐活动中要擅长运用速度、力度、音色等音乐表现手段来表达音乐的情感内涵。

人们用听觉感知音乐，一切音乐活动都离不开听觉。唱歌要用听觉区分、检验、校正唱歌的音调是否精确?????，声音是否悦耳，吐字是否清晰，节奏是否正确，唱歌的情感表达是否感人。舞蹈要用听觉感知音乐的节奏和音乐的起、止，才能随音乐合拍地跳舞，并随音乐的起止而起止动作；用听觉感受音乐的心情情感，才能用舞蹈动作表达情感。音乐观赏那么更要用听觉去感知、区分、想象、领悟音乐的艺术形象和情感内涵。音乐是用声音塑造艺术形象，通过听觉在头脑中唤起联想、想象中的形象。听觉形象不像视觉形象那么详细可见，因此。在音乐观赏中首先引导幼儿感受音乐的根本心情和心情的开展变化，联系有关音乐的生活体验，唤起联想、想象中的形象，关心幼儿感受音乐的艺术美，进而领悟其情感内涵。听觉是接受音乐教育的“窗口〞，在音乐教育活动中应当重视培育和开展幼儿的听觉力量。

二、音乐是需要表演〔演唱、演奏〕的艺术

画家创作的画，文学家创作的文学作品都可以直接供人们观赏。而作曲家创作的音乐作品那么必需经过表演者的演唱、演奏，才能有活生生的音乐艺术供人们观赏。所以说，音乐艺术实践活动包括三个方面――音乐创作、音乐表演和音乐观赏。而音乐表演不是简洁的“照本宣科〞，而是要在敬重原作的根底上，运用自己把握的音乐技能技巧，通过演唱、演奏，表达自己对音乐作品的理解感受和具有制造性的艺术表现力。因此、音乐表演成为沟通音乐创作和音乐观赏之间的桥梁，成为展现音乐艺术魅力的重要环节。为此，音乐艺术非常重视技术的磨炼和艺术的制造。音乐教育活动中，老师和幼儿的唱歌和乐器演奏都属于音乐表演的范畴，也应当重视幼儿音乐素养力量和艺术表现力的培育和开展，使他们有力量参加音乐实践活动，能够从音乐活动中得到情感谢动和美的感受，借以培育感受美、表现美、爱好美、制造美的情趣和力量。

三、音乐是擅长抒发感情的艺术

声音是生活中人们用以传情达意的重要手段。声调有触动人的感情的特别作用。而音乐艺术是用有组织的乐音，经过艺术加工而创作出来的，用以反映生活、表达思想感情的艺术。因此，音乐艺术具有抒发、鼓励、表达人的感情的特长。在幼儿音乐教育活动中，从确定教育目标、选择教材教法到设计和组织教育活动，都要抓住音乐艺术这一特长，把教育工作做到幼儿的内心情感心灵深处，引导幼儿在音乐艺术的情感体验和审美感受中参加音乐活动，发挥音乐艺术特有的教育功能。无论对幼儿进行体、智、德、美哪方面的教育，都要发挥音乐艺术教育这一优势，把教育活动设计、组织得富有音乐艺术特色，开心活泼，寓教于乐，生动感人。

为了表达便利、把音乐艺术主要的特别性分为三个局部来阐述。在音乐实践活动中它们是互有联系、相互影响的。如，正由于音乐是用声音构成的艺术，是用听觉感知的艺术，因此作曲家写在乐谱上的音乐作品不能发出音响，必需有人演唱演奏才能使音乐产生社会的、教育的影响。正由于音乐是声音的艺术，声音有传情达意的功能，而且声音与人的情感活动都是在时间过程中进行的，所以音乐不仅能抒发、鼓励、表达人的喜怒哀乐各种感情，还能表达感情的开展变化。把握音乐艺术的特别性，目的是更有力地发挥音乐艺术教育的特长，做好音乐教育工作，促进儿童开展。

唱歌在幼儿音乐教育活动中占的比重最大，也是最简洁普及的音乐艺术形式。歌曲中有词有曲，词曲共同塑造艺术形象，表达思想感情，人们可以借助歌词较为详细地理解歌曲的含义。而旋律中声音的起伏、节奏的长短、速度的快慢、力度的强弱……都是在和歌词一起表达歌曲的情感内涵，发挥鼓励人的情感的作用，在演唱中词曲共同表达思想感情。假如在唱歌中只留意歌词的教育意义，无视旋律的作用，就会无视唱歌的艺术表现力，减弱唱歌教育的力气。下面以剖析歌曲?让座?〔刘明将词曲〕为例〔曲例见?幼儿音乐教育活动教材?〔李晋瑗编著〕中班第１７页〕，试说明词曲共同表达歌曲的内容、思想情感。

这是一首以小伴侣为仆人公的叙事性歌曲，歌曲选择的特定环境是生活中常见的“乘客实在多〞的公共汽车上。在唱歌叙事的过程中，自然地流露着叔叔、小伴侣和老婆婆之间相互关怀、相互保护的亲切情感。这种纯真、朴实无华的情感不仅在歌词的情节中流露着，也在旋律中流淌着。歌曲开头以平稳的节奏，叙事的口吻，唱出“乘上公共汽车，乘客实在多〞的特定环境，紧接着以上行又下行的旋律唱“叔叔站起身来，给我来让座〞，而表现了叔叔让座的行动，小伴侣感谢的心情，突出了让座的主题。第１―６小节其次段词以同样的旋律来唱“前门又上来了一位老婆婆，我忙拉着她的手〞，表现小伴侣和叔叔以一样的心情，把座位让给老婆婆，并以平稳的朴。紧接着以较高的音调，活泼的节奏，再唱一遍“婆婆您请坐〞，突出表现小伴侣恳切、热忱地请婆婆坐下的心情。最终，歌曲以与小伴侣第一