人教版高一音乐欣赏《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章VIP

人教版高一音乐观赏?c小调第五〔命运〕交响曲?第一乐章【教学分析】本课为人教版高一音乐观赏一单元第五课内容。?c小调第五〔命运〕交响曲?是贝多芬一生中创作的最具代表性的作品。它深刻地表达了贝多芬作品中所特有的史诗性和英雄性，是一部具有典型贝多芬风格的古典交响曲，极具观赏价值。

【班级】：高一

【教学内容】1、观赏?c小调第五〔命运〕交响曲?第一乐章

2、了解交响曲、贝多芬生平

【教学目标】

1、情感目标：通过观赏贝多芬创作的?c小调第五〔命运〕交响曲?第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神。

2、学问目标：理解贝多芬?c小调第五〔命运〕交响曲?第一乐章中两个主题在旋律节奏、力度上的主要区分。

3、力量目标：通过观赏，感知评价音乐要素的表现作用。同学沟通、补充，培育同学自己收集处理信息的力量。学会自主，合作学习。

【教学设想】

教学重点：了解交响乐学问的根本常识，能够主动地体验音乐所表达地情感，观赏?命运交响曲?第一乐章，并熟识其第一、其次主题。能够对交响音乐感爱好，并能够乐观参加音乐活动。

教学难点:通过观赏比照，感知评价音乐要素的表现作用。

教法：跟唱法、争论法、比拟法、练习法

教学预备：

同学：通过多种渠道〔〕收集有关交响音乐，贝多芬与?命运交响曲?地资料，以备这节课沟通、补充。

老师：预备相关资料，音响、课件等

【教学过程】

嬉戏导入请两名同学表演见面握手的情景：

相互看得见两人蒙上布〔背景音乐：命运主题〕师：同学们，你们从刚刚的表演中品位出什么了吗？

请这两位同学说说自己的感受。

是呀，身体的残缺给人回带来多大的损害和心里障碍，就和我们今日要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的状况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮美的乐章，信任同学们都知道他的名字，我们大声说出他的名字――贝多芬。

贝多芬简介请同学说说你了解的贝多芬出示贝多芬画像，通过神情揣摩他的性格(同学相互补充)

课件展现，看短片，了解贝多芬生平及主要代表作师：我想，在贝多芬众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！出示课题：?c小调第五〔命运〕交响曲?

三、呈示部音乐片段观赏

1、主部主题观赏

a.观赏后，课件展现：你在音乐中感受到了一个怎样的气氛？

〔阴森〕

师：对于这个主导动机，贝多芬曾对他的伴侣说：“命运就师这样敲门的。〞命运交响曲名字也来源于此。

通过这样的音乐让我们感受到，这个命运是好运还是厄运呢？

〔厄运〕

b.看谱例，用跟唱法学唱“命运主题〞

1=be2/4

f0333|1|0222|7?|

〔要求力度强〕

2、副部主题观赏

这是一段布满着盼望，温馨的抒情旋律，它是作为美妙的抱负形象而消失的。

1=be2/4

p51712665

〔跟唱法学唱〕

3两个主题比照

分组争论：这两个主题给我们印象是否一样？〔表格比拟，略〕

表演比照：

男同学――命运主题：用强力度演唱，配以敲门动作，仿照厄运敲门的样子；

女同学――抒情主题：用弱力度演唱，用手画线条，表现美妙温馨的情感。

点评：

我们用自己的歌声和动作表现了对不同音乐心情的理解。同学们表现得很不错，其实我们刚刚的手势就是简洁的指挥动作，说不定将来我们中间还能出个指挥家呢。

今日我给大家带来了一位世界最精彩指挥家之一的奥地利指挥家――卡拉杨，请大家看看他师如何用肢体语言来表现对命运的理解。

全曲观赏，分组争论：在观赏的同时，请同学们用笔记录观赏过程中你想到了什么？与命运斗争的历程？可以用线条，图画，词语等等，把自己最真实的感受记录下来。

分组争论：观赏完，各组同学沟通感受，派代表发言。

老师举代表性记录进行点评。

注：(命运与盼望，抗争与成功，压抑与悲愤，雄壮有力与热忱冲动。(通过斗争取得成功。对命运的对抗和斗争，对生活的盼望和向往，对贵族的厌恶和唾弃，感受着法国大革命的震撼和激荡，对将来的坚决和激扬，和对幸福的渴望等)

贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──无望──不甘──抗争――取得成功

拓展延长通过斗争取得成功，强调冲突的比照，不断的反复来加强主题这便是贝多芬音乐作品的风格。我们在平常的学习生活中，要树立顽强的意志，有士气有信念战胜一切困难。

请同学们举几个与命运作斗争的实例，让我们一起来学习他们这种不畏困难，坚忍不拔的奋斗精神。

同学发言。

我们的革命先驱们，是他们不畏艰险，不怕牺牲，坚韧地与敌人斗争。在这里，让我们重温历史，缅怀革命烈