从音乐活动入手开发小学生右脑

从音乐活动入手开发学校生右脑??

一、利用学校生对音乐的爱好，培育他们初步感受美的力量

在幼儿嬉戏及日常活动中，给他们播放一些喜爱的、旋律美丽悦耳的世界名曲，如?天鹅湖?、?动物进行曲?等，这些乐曲的形式、内容均符合幼儿观赏水平，幼儿也能理解。通过那一首首美丽的乐曲，把幼儿带入美的境界。最初，我们将音乐所呈现的内容，用恰当的、幼儿能理解的语言叙述给他们听。慢慢地幼儿在听乐曲时，也能够把自己的感受用简练的语言叙述出来，有的幼儿那么听着、听着，情不自禁地随着乐曲舞动起来。虽然舞姿不是很美丽，动作也不是很娴熟，但都是幼儿内心情感的真实流露。这也是培育幼儿初步感受美的最初成效。

在此根底上，我们调动幼儿的多种感官，对他们进行初步的节奏训练。学校生对于节奏的把握比拟难，简洁的说教，幼儿不但听不懂，也不易理解。于是，我们将节奏训练融于幼儿的各种活动中，如肢体活动，尤其是左侧肢体活动，通过这些活动来刺激右脑，从而到达活化右脑的目的。又如，在说儿歌时，刚开头要求幼儿边说边拍手，手、口速度全都，然后，让幼儿在心里说，但拍手速度也要全都，这就要求他们脑想、手动、心里说，从中培育他们初步的节奏感。

二、通过扮演角色，培育幼儿初步的音乐听觉力量，从而刺激右脑

音乐的听觉力量指通过区分、感知、领悟、想象、思索音乐艺术形象及其内涵的力量。它包括听辨音乐的长、短、强、弱等。我们针对学校生的心理特点，多采纳一些直观的教具，让幼儿充分运用感官感知事物，调动他们参加活动的乐观性。例如，在熟悉二分音符和四分音符时，我们先让幼儿扮演不同的小动物，打击不同的乐器，从中感知出音色、音调的不同，再模拟发出不同声音，知道声音有长、短之分，长一些的是二分音符，短一些的是四分音符。然后向幼儿出示由各种小动物表示的“音符卡片〞，这样幼儿在学习中一目了然，加深了对音乐语言的理解，通过一年的训练，幼儿不但熟悉了各种乐器的名称，而且把握肯定的打击方法。在打击乐器时，手、口、脑并用，大脑活动力量进一步提高。

三、为幼儿选好音乐教材，让他们通过观赏活动，开展想象力和创

以往的观赏活动，是幼儿园音乐教学中最薄弱的环节，老师一般很少选择教材，即使选择了，也就是支配幼儿听一至两遍音乐，然后告知他们这支曲子的名称等一些较浅显的学问，就算完成了这次观赏活动。我们吸取以前的教训，更多地启发幼儿充分发挥想象，将自己对音乐的理解和感受用语言或动作表现出来。这也给大脑增加了必要的养分，有助于右脑制造形象。

为了提高幼儿的观赏水平，在选择教材时，我们多项选择择一些旋律美丽、节奏鲜亮、具有肯定风格的音乐，采纳启发引导的方式，对幼儿加以影响。如?小人国的飞机?这段音乐就很有特点，听完后，我们启发幼儿叙述自己的感受。幼儿充分发挥自己的想象，有的说：“好似气泡冒出来。〞有的说：“好似巨人在走路。〞最终，每位幼儿把自己的感受编成一个小故事。其中，有位小伴侣编的故事是：“有一个小矮人驾驶着飞机在天上飞，一不当心掉进盆里，冒出了很多小泡泡，它用劲把飞机拉上来，又飞上了天空。〞

在选择教材时，我们还选择一些形式短小、内容集中、有剧烈比照度的乐曲，供幼儿观赏。例如，将两段用不同乐器演奏的曲子组合在一起。第一段乐曲用长管演奏，旋律比拟消沉，稳重，幼儿听完后联想出大象、狗熊、肥猪、大狮子等十几种动作笨重的动物；其次段乐曲由电子琴演奏，旋律美丽，节奏明快，幼儿听完后联想出小鱼、小鸟、蝴蝶、小天鹅等一些小巧、敏捷的动物。这说明，幼儿在听音乐时，大脑中会不断出现与音乐有关的物体形象，产生了联想。可见，在观赏音乐的同时，也刺激了大脑活动。