三年级数学什么是面积主题的优秀教案

—三年级数学什么是面积主题的优秀教案作为一名教育工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的主动性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面给大家整理了三班级数学《什么是面积》主题的优秀教案，希望大家喜爱！三班级数学《什么是面积》主题的优秀教案1【教学目标】（一）学问目标结合详细实例，熟悉图形的面积的含义，阅历比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性，为后面的面积单位做好铺垫。（二）过程目标通过观看、重叠、数格子的方法比拟面积的大小，通过“拼一拼”、“摆一摆”、“画一画”，从实际生活中形成面积单位的表象。（三）情感目标学会自主学习、参与学习、合作学习。【教学重点】熟悉面积，明白面积的含义，建立面积的概念，能比拟图形面积的大小。【教学难点】理解面积的含义，进展空间观念。【教学过程】一、设境激趣，导入新课请两个同学做一个涂树叶竞赛，看谁先涂完。哪位同学情愿参与？你会选哪片树叶？为什么？二、操作探究，构建新知（一）初步熟悉面积。1.熟悉物体的外表的面积摸数学书的封面，再摸课桌面，这两个面哪个大？哪个小？摸文具盒的上面，橡皮的正面，哪个面大呢？引出：物体的外表就是它们的面积。看一看1元硬币与1角硬币的大小。2.熟悉封闭图形的面积（课件抽象出面积）这些图形都是封闭图形，也就是说封闭图形的大小就是它们的面积。（板书：封闭图形）（出示课件：缺角的长方形）师：这个图形的面积在什么地方？它不是封闭图形，没有面积。（二）进一步熟悉面积（比拟两个图形的大小）1.探密游戏这里有5个图形，秘密就在其中的一个里面，想明白它在哪个图形里吗？老师给你一些提示，排解一些错误答案，请听好：①它不在面积最大的图形里，去掉谁？（提示同学这是用观看的方法。）②它不在面积最小的图形里，去掉谁？③它不在圆里。④它在剩下的两个图形中面积较大的图形里，猜一猜它在哪里？师：这两个图已经在桌面上了，想一想用什么方法比拟大小。打开信封，可以让里面的学具帮忙你，先思索后小搭配作。比比哪个小组想的方法多？2.小搭配作探究、汇报。小组成员到投影前展现自己的方法。（课件出示）游戏的秘密原来是才智老人，为我们带来一个宝盒，猜猜里面装着什么？同学猜。打开看看是什么？三、课堂总结，拓展延长1.这节课已接近尾声，谈谈自己这节课有什么收获吧？2.课本第50页“练一练”第5题（2）。“面积”是同学学习几何形体的根底，因此，老师需要让同学在详细情境中理解“面积”概念。三班级数学《什么是面积》主题的优秀教案2教学内容：熟悉面积教学目标：1、在操作活动中，阅历用不同的方法比拟两个物品外表、两个图形面积大小的过程。2、熟悉面积的含义，探究、研讨面积比拟的多种方法。3、主动参与观看、比拟、沟通活动，情愿与他人沟通自己的方法。教学重点、难点：熟悉面积的含义，比拟两个图形面积的大小。教具、学具准备：长方形、正方形纸片、方格纸、硬币、剪刀教学过程：一、谈话导入，激发学习爱好。师：游戏引入〔设计意图：以谈话的形式导入，调动了同学的爱好，为下面的学习作好准备〕二、动手实践，感知面的概念1、物体外表师：同学们，刚刚我们鼓掌时两手掌接触的地方就是手掌的面，请你摸摸手掌外表在哪了？师：谁来演示一下？好谁再来摸摸数学书的封面在哪了？（让同学演示）师：好，如今请你摸一摸你铅笔盒盖的外表，再请你摸一摸你课桌的桌面在哪了？（让同学充足的感受物体的外表）师：刚刚我们摸了这么多其实摸得都是什么？物体的外表。（板书：物体的外表）2、封闭图形，理解大小师：好，老师给你们每个人都准备了一个图形。请你用彩笔涂涂图形的外表，男生给图一涂色，女生给图二涂色。如今开头!师：谁能展现一下你涂的图形？（将男、女同学代表的图形展现）师：老师刚刚看到女生普遍涂得比拟快，这是为什么啊？生：由于图形有大有小。（板书：图形大小）师：那物体外表呢？请你看看你铅笔盒盖的外表和课桌的外表。你发现了什么？生：物体外表也有大有小。师：那假如老师把这条线去掉行吗？你还能画出这个图形的面吗？为什么？师：也就是说这些图形都是封闭图形（板书：封闭图形）师：那好，我们把物体外表或封闭图形的大小叫做它们的面积。这也就是我们今天所要研讨的内容什么是面积。（引出课题）三、动手实践，学会比拟面积的多种方法师：那么我们手掌外表的大小，其实就是手掌的什么？师：如今请大家伸出你的右手，和老师右手手掌的面积比一比。谁能告知大家你发现了什么？生：老师手掌的面积大师：对了，你是怎么明白的？生：看出来的（板书：看）师：真棒!那假如你和同桌手掌面积比，你还看得出来吗？（请两位同学举起手来演示）师：你们看得出来谁的手掌面积大吗？生：看不出来师：那同桌之间想想方法。师：谁来和大家说说你们是怎么比的？（让同学上前演示）师：哦，他们是把手掌怎么样？（板书：重叠）最终你们得到的结论是什么呢？师：好，老师如今手里有两个图形？一个是……？一个是……？你看得出来谁的面积大？谁的面积小吗？那这样重叠比呢？师：那好我们就想一想用什么方法可以明白这两个图形哪个的面积大，哪个的面积小!你们可以用手里的工具，也可以想其他的方法。以小组为单位，如今开头商量。师：好，停!哪组同学向大家汇报一下你们组想到的方法？（同学上前演示）1、摆硬币：你是用的什么来比的？大家看看他是用的硬币的哪？好，这个正方形的面积大约相当于9个硬币的面积之和。那么这个长方形的面积大约相当于10个硬币的面积之和好，那你得出的结论是什么？（长方形的面积比正方形的面积大）2、拼摆法：用小正方形。总结：通过我们同学自己的思索想出了这么多比拟面积大小的方法。真棒!那你如今明白什么是面积了吗？你会不会比拟面积的大小了呢？师：那好，我们如今就一起来看一道题。四、课堂训练，深化认知1、说一说那个图形的面积大，那个图形的面积小？2、下面方格中哪个图形面积大？3、在下面的方格中画3个不同的图形，使他们的面积都等于7个方格那么大。我们画的这三个图形是面积相等，外形不同的。总结：所以我们就明白面积只与面的大小有关，与外形无关。4、哪个图案的面积大？板书：什么是面积物体的外表1、观看法的大小叫做它们的面积2、重叠法封闭图形3、数格子法三班级数学《什么是面积》主题的优秀教案3【教学目标】1、结合详细情境，通过观看、操作等活动体验面积的含义，初步学会比拟物体外表和封闭图形面积的大小。2、通过比拟两个图形面积大小的过程，让同学体会解决问题策略的多样性，培育同学动手操作的力量，同时进展同学的空间观念。3、创设有目的的活动，让同学阅历学问形成的过程，培育同学主动探究与团结协作的意识和力量，使同学体会数学与生活的亲密联系，激发同学的学习爱好。【教学准备】1、老师准备：多媒体课件、学具袋（正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等）2、同学准备：学具袋（正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等）【教学重点】理解面积的含义，体验比拟策略的多样性。【教学难点】理解面积含义，比拟两个图形面积的大小。【教学过程】一、谈话引入：1、手掌面及数学书封面引出物体外表大小就是它们的面积。（板书：物体外表的大小——面积）2、以调皮想参加到同学们当中来，出示课件引出：封闭图形的大小就是它们的面积。（板书：封闭图形）二、初探面积的含义。1、感知：①查找身边物体的面积，同学举手答复。②比拟物风光积的大小，同桌互说并举手答复。2、同学活动：比拟长方形和正方形的面积大小①老师出示长方形与正方形。同学推测图形面积的大小。②同学动手操作，利用学具袋中的学具想出多种方法比拟两个图形的大小。师巡察指导。③同学演示不同方法并由同学选择测量面积比拟精确的方法。④师引出数格子的方法。三、应用。1、（课件出示）用数格子的方法比拟两个图形面积的大小。生观看后举手答复。2、出示两个正方形，同学商量并推断是否可以用数格子的方法。让同学明白比拟时格子的大小要一样。3、书本40页画一画。四、拓展（小小设计师）在方格纸中小搭配作完成一个图形贴画。1、由才智老人送礼品引出。2、老师提出活动详细要求。3、投影仪展现同学部分作品，并比拟图形面积大小。五、总结在今天的学习中，你都明白了些什么？三班级数学《什么是面积》主题的优秀教案4教学目标1.通过同学参与画图活动，熟悉图形面积的含义。2.阅历比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性。3.在活动中培育同学的动手操作力量、分析综合力量和初步的空间观念以及与人合作沟通的力量。教材分析这部分内容是在同学已经熟悉平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的根底上进行教学的。为了让同学更直观地理解面积的含义，教材布置了三个不同层次的实践活动：一是结合四个详细实例，通过“比一比”初步感知面积的含义；二是通过比拟两个图形面积大小的实践操作，体验比拟面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，进一步熟悉面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的外形。教学活动过程一、活动一：比一比，直观感受面积的含义1.比拟数学书和训练本质疑：数学书和训练本比，哪个大？你是怎样比拟的？比拟它们哪一部分的大小呢？2.比拟老师的手和同学的手老师与同学对掌相击。质疑：你发现了什么？3.比拟小正方形和大正方形谁大谁小？小结：大家刚刚比拟的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。依据我们刚刚比拟的过程，谁来说说面积指的是什么呢？（同学用自己的语言表达对面积的理解，老师帮忙同学逐步理解和完善概念。）（板书后请同学说说自己怎么理解并记住这句话：物体外表或平面图形的大小叫做它们的面积。）二、活动二：比一比，体验比拟策略的多样性（同学拿出附页2中已剪好的图5，观看这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。）提示：这还只是你们的推测，如何精确地比拟这两个图形面积的大小呢？你能想出什么好方法？动手试试吧!可以借助你带来的工具哦!（同学自己探究比拟的方法，然后在小组和班级内沟通自己比拟的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使同学从中学到比拟的方法，得到解决问题的经验，增加解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。）三、活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的外形创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得精确而有创意。（作品展现，沟通评价。）活动思索：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？（体验面积相同的图形，外形各异。）四、小结1、布置图形面积与周长的区分的问题商量，强化同学于对图形面积的理解。2、通过学习，你对面积有了哪些熟悉？你还想明白哪些有关面积的学问？五、作业：教材第44页第1，2，3，4题。三班级数学《什么是面积》主题的优秀教案5教学目标：1、结合详细实例和涂色活动，熟悉图形面积的含义。2、阅历比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性，同学在活动中懂得解决问题的方法不是的。3、让同学在观看、比拟、操作的实践活动中进展同学的空间观念。教学重点：结合详细实例和涂色活动，熟悉图形面积的含义。教学难点：阅历比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性。教学流程：一、周长和面积比照中感受面积的含义。1、请同学们拿出课前准备的一元和一角硬币，请同学们顺着硬币的轮廓画一圈，想想画出的是什么图形呢？（圆形）请同学们来画画吧!画的时分要留意什么呢？（提示肯定要顺着硬币的轮廓的边缘来画）比一比，看谁画得好!在这里感觉我设计的这个环节，同学缺少参与其中的热忱，我这个设计还要思索，要让同学充满热忱的去画，在老师的引领下，产生主动的数学思索。2、同学动手画3、假如我们画的两个圆是两只小蚂蚁的运动场，你能说说你的发现吗？（这个情境我没有在课的一开头设置。）A：大圆的周长长一些，小蚂蚁跑的路程多；小圆的周长短一些小蚂蚁跑的路程少些。B：一个圆（面积）大些，一个圆（面积）小些…………这些答案都有可能，由于同学上学期学习周长的时分，描过树叶的周长，所以同学说周长的可能性多一些，关于面积能提到我就顺势让同学涂面积，不提到，我就让同学帮忙小蚂蚁铺草坪涂颜色。4、下面我们用彩笔涂上绿色，帮忙小蚂蚁把运动场铺上草坪。A：涂完后，能从数学的角度去说说涂的感受吗？B：哪个涂得快些，哪个涂得慢些？为什么？A、B两个问题我究竟怎么提好呢，还要结合课堂的生成，也想听听大家的看法。问题A给同学的思索空间更广泛一些。问题B过于直白。（大圆面大涂得慢，小圆面小涂得快些。这里同学不肯定能一下子说出面积这个词语。）5、老师引导同学总结：（就象刚刚的两个圆形这样的）平面图形的大小叫做他们的面积6、我们来摸摸课桌的外表，说说你的感觉，这个桌面的大小叫做课桌的面积。看看，说说我们的生活中还有哪些面，你有什么感受？引导同学总结：桌面、课本封面及其它物体外表的大小，就是它们的面积。7、揭示课题：同学们在摸和涂色中明白了什么是面积（板课题：面积）。能否用自己的话说一说什么是面积吗？问题：这里我的初备是和一笑老师的的想法是相同的，先出示部分概念，这里我没想好怎么揭示这个概念，呈现这样两种形式，还想听听网友的看法。8、揭示概念：老师板书：物体外表的或平面图形的大小叫做他们的面积导入中，我采纳的是比拟简洁的形式，这个设计的灵感来源于自己的曾经的教学和前几天房间里的一个老师的困惑同学对周长和面积的概念区分的不好。所以我在对概念的引入从周长入手。让同学在详细的操作中感受，周长是是表示长度的。而在涂面的时分，感受面积的概念是和长度的含义是不同的。同学不肯定能表述的很清晰。但是在这画和涂的过程中，同学的内心已经能充足感受他们的区分。同学在涂平面图形和摸实物的过程中自主建构了面积的概念。这里面对于周长和面积的区分我在教学中并没有强调的许多。主要是让同学阅历画和涂的比照中去感受周长和面积的概念。一笑的教学设计我看了。她是从生活中物体的面积导入。更直接一些。我最赏识一笑老师的二次设计中，给文具盒和橡皮做束身衣，这个部分，充足表达让同学感受物体外表积的大小。我的设计虽然是从平面图形引入，但是这个平面图形也是从生活中的详细事物抽象出来的图形，我想对于同学来说，可能并不是完全的抽象的。二、比拟面积大小，体验比拟策略的多样性。1、说说教室里一组物体的面，并比拟一下他们面积的大小。2、有些图形我们一目了然就能比拟出它的大小，但是有些图形我们就不能。出示书上39页比一比（1）提问：猜一猜，哪个图形面积大些？让同学先进行