小学低段音乐审美趣味培养的探索-1

学校低段音乐审美趣味培育的探究音乐教育是“审美教育〞的重要组成局部，在学校低班级的音乐教学中，如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。

依据学校低班级同学的年龄特征和认知特点，笔者认为培育他们对音乐的“审美趣味〞是教学的侧重点。什么是音乐审美趣味？审美趣味是指同学对音乐的爱好和爱好。现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生爱好。〞这说明爱好是学习的根底。从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成制造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的根底。

学校低段音乐教材〔无论是部编还是省编〕都为我们供应了培育审美趣味的有利条件。教材中选择了很多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜亮的音乐作品。老师应充分发挥教材优势，做好这项工作。很多老师在这方面已经积累了不少阅历，如：创设美丽的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行观赏教学；用角色化的歌表演与嬉戏增加同学的情感体验；用“竞赛〞评比的方法引导同学乐观参加音乐教学活动……。然而，也有一些老师对同学审美趣味的培育还停留在较浅的层次上，本文想就此谈几点熟识。

一、培育审美趣味获得美感体验

美妙的音乐作品是能带给人以快感的，其中包含了生理快感的成分。音乐不仅对人类，对动物也是这样〔国外有给奶牛听音乐以提高牛奶产量便是一例〕。但这究竟不是音乐审美的本质表现。我们有的老师看到女孩宠爱跳舞，男孩子宠爱打击乐，在还没有听完全曲，学会新歌，感受音乐所要表达的内容、表现的心情时便让同学盲目地跳起来，敲起来。还有老师对音乐观赏这一重要的教学内容，实行了形式主义的教学方式，粗粗一听，简洁一讲：“这首歌曲表达的音乐心情是欢快的〞，“这首乐曲是美丽、抒情的〞便草草了之。以为这就是音乐审美教育。其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满意的工具。音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其才智的深处有一种独特的神奇的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……〞因此，我们在培育同学审美趣味时，不能满意于对感官的刺激，生理的欢乐。以上老师的片面做法，究其根源还是对审美教育熟识缺乏。

人的音乐美感属于社会意识。美感必需是“赏心悦目〞“动听动听〞的，由五官快适进而使精神需要获得满意而产生的那种愉悦，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验〞。因此，音乐老师在教学中应当熟识音乐教材，面对全体同学，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以老师动情的演唱、演奏，生动好玩的讲解，结合使用直观形象的教具，启发同学细细品尝音乐，以到达培育同学树立正确的审美趣味、乐观进行审美体验、提高同学的音乐鉴赏力、音乐表现力量和制造力量的目的。应当指出，当前的一些年轻人沉溺于震耳欲聋的音响、声嘶力竭的演唱，把音乐当作一种官能满意和生理刺激的工具，不能不说是我们根底音乐教育失败的一种表现。

二、扩展同学的审美趣味开阔音乐视野

在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。〞这是说，一个人宠爱什么音乐，不宠爱什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的，我们应当敬重每个人的爱好和爱好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。由于低班级儿童由于受年龄、文化、生活阅历的局限，审美趣味是狭窄的。老师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔同学的音乐视野。

低班级的同学往往对当代的音乐作品比拟熟识，因而倍感爱好。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的珍贵财宝。学校音乐教学负有不断扩高校生音乐审美视野的任务，要让同学不仅宠爱当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能渐渐观赏、宠爱。教材中支配的喷呐独奏曲?百鸟朝风?、管弦乐?春节序曲?片断、民歌?马灯调?、男声齐唱?大路歌?等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上出名的声乐作品，让同学更多地了解民族音乐，宠爱民族音乐。

低班级同学往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到爱好。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。〞这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们原来就是有寻求新奇、向多元化开展的审美倾向。老师的作用在于引导同学的审美趣味向多元化开展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让孩子们观赏外国歌曲和乐曲，宠爱外国歌曲和乐曲。一位老师在教唱歌曲?祝你生日欢乐?时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，②老师手持贺卡，声情并茂地表演?祝你生日欢乐?，熟识的情景、熟识的歌声唤起同学剧烈的共鸣，同学情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓舞同学用情演唱这首歌。在同学充分体验歌曲欢快的心情和由于胜利演唱而获得制造美的喜悦时，教师向同学介绍了?祝你生日欢乐?是两位老师在1893年创作的歌曲，不少同学感到意外，老师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今日，男女老少在过生日的时候还会经常唱起它？同学答复：“它有意义〞，“它有感情〞，“它好听〞。老师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永久不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可以传到世界的各个角落！让大家都宠爱它！〞

这个导入设计特别浅近，特别生动，特别煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。

当然，审美趣味的扩展是以生活阅历、学问结构和情感体验的增长为根底的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个根底。这就需要音乐老师不断地加强自身文化素养，特殊是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探究，由浅入深、循序渐进地培育同学从古今中外的优秀音乐作品中吸取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。

三、提高审美品位培育高尚情操

音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最精确?????地反映人的情感！观赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲〔乐曲〕的丰富情感和思想内涵，从中猎取精神力气，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。很多哲学家和音乐对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，赐予高度评价。或曰“浸润心灵〞，或曰“净化灵魂〞，或曰“改良德行〞。但是，是不是全部的音乐作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否认的。

当前文化市场开展不平衡，在相当范围内主旋律不洪亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。低班级同学区分是非的力量比拟弱，而奇怪???心与仿照力量却特殊强。他们竟然也跟着哼起了“哥呀，妹呀〞、“情呀，爱呀〞，他们竟然也不谈四大天王呀，XXX呀，成了儿童追星族。这种现象导致同学心态扭曲，迷失了人生奋斗目标，严峻地危害了少年儿童的身心，影响他们健康成长。音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材供应的优秀音乐作品，细心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让同学体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐学问以促进学习，引导同学树立健康高尚的审美观念；提高音乐审美的品位；逐步培育同学对高雅艺术的好感、爱好，从而净化同学心灵、培育高尚情操。我们可以在宁静、严厉?的课堂气氛中让同学观赏?国歌?，启发同学从那雄壮的旋律，那有力的节奏，那铿锵的“起来，起来起来〞歌声召唤中，联想中国人民万众一心，为争取民族、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景，激发同学爱国主义热忱及对革命先辈的崇敬之情。在音乐嬉戏“好伴侣来了〞的教学过程中，让同学们开心地边唱边进行角色表演：“客人〞来了，轻轻“敲门〞，仆人“开门〞，相互问好；仆人款待客人“请坐〞，辞别再见。在唱唱、动动的活动中同学体验了伴侣见面的欢乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……事实就是如此，提高同学审美品位，培育同学高尚