小学数学教案汇总9篇

第页小学数学教案汇总9篇小学数学教案篇1

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1．演示设疑：两支铅笔落在地上，可能会形成什么样的图形?(老师两只手各拿一支铅笔，同时松手，两支铅笔落在讲桌后面，不让学生看到落地后的情形)

2．尝摸索究：先独立思索，用小棒摆一摆；再在小组内沟通，由组长组织大家把不同的摆法放在展示板上。

(老师巡察，并参加探讨)

3．展示共享：

(1)展示其中一个小组的展示板。

(2)探讨：除了展示板上的这几种状况，其他小组还有补充吗?

得出结论：把小棒的位置略微变动一下，就成了不同的图形，状况有许多种。

老师从中选取几个有代表性的图形并画下来，作为探讨的对象。

设计意图：通过对两支铅笔落在地上，可能会形成什么样的图形的探究，初步感知同一平面中两条直线存在相交、不相交的两种可能。

二、分类比较，驾驭特征

(一)图形分类。

课件出示：

1．尝试把老师画在黑板上的图形进行分类。

要求说出：怎样分?为什么这样分?

学生先独立思索，再和同组小伙伴相互沟通，请组长归纳小组的观点并汇报。

可能出现：

生：①和④是一类，因为它们是交叉的，②和③是一类，它们没有交叉。

生：①②③是一类，因为线是斜的，④的两条线是横平竖直的，可以单独是一类。

(学生如有交叉这样的说法，引导表述为数学语言相交，并说明相交的一点是交点)

设计意图：通过对这四幅图的分夹，学生对同一平面内两条直线的位置关系有了进一步的相识，由于没有分类标准的限制，孩子们的想象随意驰骋。

2．把铅笔想象成直线，再次分类。

引导：生活中许多物体是线段，像刚才我们探讨的小棒、铅笔，假如把线段两端无限延长就成为了直线，线段是直线的一部分。假如把这几幅图中的直线无限延长，又该怎样分类呢？

生：①和④是一类，因为它们已经相交；③是一类，因为这两条线延长后确定相交；②是一类，因为图形的两条线无论怎样延长都不会相交

生：①③④是一类，无限延长后它们会相交；②则无点；而②号图形中的两条线无论怎么延长都不会相交。

揭示：探讨两条直线位置关系不仅要看表面现象，更要注意实质。

生：③号图形中的两条线延长后会相交，有一个交点；而②号图形中的两条线无论怎么延长都不会相交。

设计意图：当直线的特点给予其中，这几幅图的分类则有了明确的指向，学生的思索自然指向相交和不相交。

3．得出结论。

在同一个平面内，两条直线有相交和不相交两种可能。

(二)相识平行。

1．介绍：在同一平面内，不相交的两条直线相互平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

板书：相互平行平行线

说一说这两条直线的位置关系。

阅读课本第39页，并用自己喜爱的方式介绍平行。

2．我们每天都和平行线打交道，说说哪些物体或图形的边是相互平行的。

老师适时出示：

3．强调同一平面。

老师出示一个长方体，请学生在长方体上找平行线。

老师引导学生视察不在同一个平面内也不相交的两条线，提问：这两条线是相互平行吗?

得出结沦：探讨平行线要在同一平面内。

4．推断：哪几组线相互平行?哪几组线不是平行线，为什么?

(三)相识垂直。

以下三幅图，老师已将它们分类，仔细看、细致想!老师是根据怎样的标准进行分类的?静思后小组内沟通。

启发：两条直线相交，形成了几个角?这几个角有特点吗?(用三角板的直角验证图④中的直角)

1．得出结论。两条直线不仅相交而且形成了直角，数学上是怎样描述的?看书第42页。随着学生的回答，老师板书：相互垂直、垂线。

2．相互说说两条直线的位置关系。

3．练一练：你能找到哪些物体的边是相互垂直的?

设计意图：在动手摆两支铅笔的位置、图形的分类等感性相识的基础上，教学平行线垂线。采纳学生看书自学、在实物图片上找、推断等方法，学生的感性相识得到强化，从而逐步相识相互垂直和相互平行的特征。

4．推断：哪组线是相互垂直的?哪组不是?为什么?

三、实践应用，巩固新知

(一)找生活中的垂直和平行。

引导：我们每天都在和垂线与平行线打交道。你们看书本封面相邻的两边是相互垂直的，相对的两边是相互平行的。同学们想一想、找一找，身边还有哪些物体的边是相互垂直的，哪些物体的边是相互平行的，找到后快快把你的发觉告知同组的同学。

(二)下列图形上有几组平行线和垂线?

()组平行线()组平行线()组平行线

()组垂线()组垂线()组垂线

(三)折纸：你能折出有平行线和垂线的图形吗?

1．引导：同学们在平面图形上和生活中找到了许多组平行线和垂线，那要是给每个同学一张不规则纸，你们能动手折一折，折出具有垂线与平行线的图形吗？

2．展示共享。

四、反馈评价，全课总结

同学们，你觉得这节课里你表现得怎样?你有什么收获和体会?

小学数学教案篇2

教学目标：

1、体验事务发生的可能性以及嬉戏规则的公允性，会求简洁事务发生的可能性。

2、依据可能性事务与嬉戏规则的公允性关系能设计合理的嬉戏规则，解决实际问题。

3、创设问题情境，激发学生学习的热忱和爱好。

教学重难点：

重点:理解驾驭可能性的意义，用分数表示等可能性

难点:能设计合理的嬉戏规则，解决实际问题。

教学打算：白球、黄球、硬币

教学过程:

一、创设情境，导入课题

1、今日老师跟大家一起玩个竞赛好吗？这里有三个盒子，盒子里都装有了6个球，老师想跟同学竞赛，看谁能摸得到白球，比比谁的运气好（老师盒子里装6个白球，学生的一个装6个黄球，另一个盒子里装了3个黄球和3个白球）

师生竞赛。

思索：你能猜出老师运气好的奇妙吗？

估计回答：

1、老师的盒子装的全是白球，所以肯定摸到是白球。

2、一个盒子里装除了白球还有其他颜色的球，所以摸到的可能是白球。

3、还有一个盒子没有装白球，所以不行能摸到白球。

板书：可能肯定不行能

在日常生活中，有的事物可能发生，有的事物不行能发生。今日我们来探讨有关可能性的问题。

板书：可能性

二、探究新知

1、同学们最喜爱课外活动，你们看参与课外活动的小挚友可多了。

引导学生看课本图

老师让我们红队先开球吧！还是让我们黄队先开球吧！…

谁先开球呢？同学们你们有没有公允的方法。

学生汇报

1、石头剪子布

2、转转盘

3、抛硬币

介绍：国际足球竞赛一般采纳抛硬币方法确定谁开球，你们认为抛硬币的方法公允吗？为什么？

我们来做抛硬币试验来验证。

2、活动体验，感受过程

抛硬币嬉戏

嬉戏规则：

1、竖着把硬币放在20厘米左右的高处让硬币自由落在桌面，每组抛20次。2，用“正”法在草稿纸上做好记录。3，抛完后，小组长统计本组的状况并填好记录表，组内同学共同校对。4，活动时我们要相互合作，有秩序，保持宁静。

老师统计

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组别

抛的次数

正面朝上

反面朝上

第一组

其次组

第三组

合计

视察每小组的试验结果，正面朝上和反面朝上的可能性是不是各是1/2?

小结:抛硬币的次数越多正面朝上和反面朝上的可能性越接近1/2现在我们就把全班的试验结果加起来，看看是不是正面朝上和反面朝上的可能性越来越接近1/2。

正面朝上1/2板书：抛硬币可能性相同都是1/2反面朝上1/2四、巩固拓展

放学以后，你喜爱做什么？（看动画片）你喜爱看什么动画片？

1、（出示课件：小明喜爱看动画片《电击小子》小丽喜爱看《羊羊欢乐的一年》，但只有一台电视机，该怎么办）

生：他们可以抽扑克牌解决。

生：可以用“石头、剪子、布”来解决。

生：可以掷骰子来解决。

……

师：你们的方法很好，我们再来看小明和小丽的方法好吗？

（课件：掷一枚正方体确定谁看动画片。小正方体共有6个面，每个面上标有数字1，2，3，4，5，6。假如朝上的数字是6，则小明看，假如朝上的数字不是6，则小丽看。）

生：老师，这样不公允。

生：是呀是呀，小丽要耍赖了。

生：我给他们改嬉戏规则吧！改为假如朝上的数字是1，2，3则小丽去，假如朝上的数字是4，5，6则小明去。

生：这个方法对他们来说是公允的。都是3/6=1/2师：你想的方法也很公允。

小军不看动画片，他喜爱下飞行棋，你玩过飞行棋吗？怎样玩的？掷一个正方体骰子，朝上的面数字是几，就走几步。正方体的6个面上分别写着1，2，3，4，5，6，掷出每个数字可能性一样吗?

生：可能性都是1/6师:假如我们把这个正方体改成长方体，掷出的可能性一样吗？为什么？

师:长方体的六个面不一样大，所以每个面朝上的可能性不相等。

五、全课总结

今日我们在嬉戏中知道了一件不确定的事情它的可能性可以用一个数表示，例如，掷硬币掷出正面和反面的可能性都是1/2，掷一个正方体的骰子，每个面掷出的可能性都一样。

六、布置作业

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小学数学教案篇3

一、教学设计学科名称：北师大版《数学》四年级上册、第一单元第7页《亿以内数的写法》

二、所在班级状况，学生特点分析：本班共有32名学生，其中男生19人，女生13人，新转来两名学生。从上学期的学习状况来看，大部分学生能够仔细学习，较好的接受新学问，在三年级的数学期末检测中取得了较好的成果。但是个别同学学习看法不够端正，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个问题。另外多数学生良好的作业习惯、审题习惯、检查习惯都还有待进一步培育。

三、教学内容分析：

《人口普查》包括1、亿以内的读法。2、亿以内数的写法。3、比较数的大小三个学问点。本教学设计是针对亿以内数的写法而备的。《亿以内数的写法》是在亿以内数的读法的基础上教学的，通过教学培育学生的迁移类推实力，培育获得信息的实力。教材出示了四幅情景图，于学生的生活阅历相联系。体会较大数的实际意义，同时补充了一些其他情景，帮助学生建立数感。

四、教学目标

1.驾驭亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

2.培育学生的迁移类推实力，培育获得信息的实力。

3.进一步培育数感，结合相关数据进行爱国主义教化及培育良好的书写习惯。

五、教学重难点分析：

1.驾驭亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。

3、找到数级，明确每一级各个数位上必需填满数字的原理。(一个数开头不能写0)

六、教学课时(人口普查的其次课时)

教具打算：学生课前收集的大数，

七、教学过程：

(一)导入

谈话在昨天的数学课堂上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了亿以内数的读法，今日我们学习亿以内数的写法。

板书课题：亿以内数的写法

(二)探究新知

1.整万数的写法。

出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生探讨。(课件)

a.你能写出香港和澳门的人口数吗?

学生发言，依据学生的发言师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写78、44，然后在个级上写四个0就可以了。

b.练习：写出下列各数

五万、六千万、三千二百万、九千六百七十三万

2.含有万级和亿级两级数的写法

出示题目(课件)

a.提问：三百零八万四千这个数有几级?应当先写哪级上的数?再写哪级上的数?

学生尝试写数。

b.师生小结亿以上的数的写法。(让学生沟通，用自己的话说一说写数的规则)。

①弄清有几级的数。

②从最高位写起，写出每一级上的数。

③哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

3.假如学生收集的数据中没有特别的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，老师可以作一些补充，也可以组织学生先探讨这些特别数据的写方法，然后再加以指导。

八.课堂练习

写数(课件出示)

九、全课总结，作业支配。

1、总结多位数的写法(课件出示)

2、与同学沟通你是怎样写数的。

(在学生小结的基础上，老师强调：读数和写数都要从高位起。但有关零的问题，读法和写法不一样。写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几个“0”，只读一个零)

3、教材第6页第2题、教材第7页第2题

十.附录(教学资料及资源来自百度网站)

十一.自我问答：这部分的学问虽是新学问，就学问本身而言，学生是比较简单驾驭的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过视察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈，学生学问驾驭的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是老师在教学中应当渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，须要大家进行一些有意义的尝试。

小学数学教案篇4

教学目标：

1．在详细情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。

2．了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思索，提高有条理地分析问题的实力。

3．在感受、体验、探究的过程中，体会数学与生活的亲密联系。

教学过程：

一、创设情境，发觉问题

谈话：在生活中有许多事情须要我们用数学方法去思索、解决。（板书：实际问题）

师：为了打算乒乓球竞赛，老师去商店买乒乓球了。

出示图乒乓球和价格。

提问：看图你们知道了什么？（学生自由发言）

你能提出什么问题来呢？

问题：6袋乒乓球一共有多少个？

买一袋乒乓球要用多少元？

买6袋乒乓球要用多少元？

师逐一板书，今日我们就来探讨一下这题。

出示例题。

师：你能把刚才了解到的信息和这个问题连起来说一说吗？学生自由表述题意。（每个乒乓球的价钱是2元，老师买了6袋，每袋5个，一共要用多少元？）

二、合作探究，解决问题

1、这个问题怎样解决呢？你可以自己先想方法解决，然后在小组里探讨。

学生汇报（板书）：

方法一：52=10（元）

106=60（元）

提问：你是怎么想的？

提问：5表示什么？2呢？每袋5个和每个乒乓球的价钱是2元这两个信息有干脆联系吗？依据这两个信息可以求出什么？（买一袋乒乓球要用多少元：52=10）知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？（买6袋要多少元：106=60）

提问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么？（先算买一袋乒乓球要用多少元，再算买6袋要多少元）

方法二：65=30（个）

302=60（元）

提问：你是怎么想的？

引导学生看图理解。

提问：6表示什么？5呢？每袋5个和买了6袋这两个信息有干脆联系吗？依据这两个信息就可以求出什么？（6袋乒乓球一共有多少个：65=30）知道6袋乒乓球一共有多少个，就可以求出什么？（买30个一共要多少元：302=60）

提问：这种方法先算什么，再算什么？（先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买30个一共要多少元）

假如学生提出如下解决方法：

26=12（元）

125=60（元）

老师应让学生说明理由。

理由可以是：假如每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，就是买6袋乒乓球所需的价钱。假如学生说不出理由，可以告知学生：这样算出正确的得数，但道理比较难理解，你们可以接着探讨。在想不通理由的状况下最好不用这种方法。

师：方法一先算什么？方法二呢？

讲解并描述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以相互检验。

提问：你能用一句话说出刚才我们解决的实际问题有什么特征吗？（板书：两步连乘）

解决这样的实际问题时要怎样视察和思索？（要细致看图，仔细阅读文字，找到已知的条件，然后找干脆关系的两个条件看能求出什么，再一步步地解答）

三、练习巩固，体会解题思路及方法

乒乓球的问题我们解决了。其实在生活中有好多这样的问题，现在我们就一起来试着解一下生活中的问题。

1、想想做做1

出现4个小动物，推着小车。出示图如书本。

你们看了图知道了什么？那你们能用自己方法解决这个问题吗？

（学生独立做）

指明解题：

（板书：）方法一：42=8（筐）

208=160（千克）

方法二：202=40（千克）

404=160（千克）

分别请学生说说每一种方法求的是什么。

2、想想做做2

学生齐读。

你们能解决这个问题吗？

（学生独立思索）

（板书：）方法一：34=12（个）（我先算一共有多少个笼子）

126=73（只）

方法二：64=24（只）（我先算每行有多少只兔子）

243=73（只）

方法三：63=18（只）（我先算每列有多少只兔子）

184=73（只）

3、想想做做3

图中告知了我们什么？

（学生思索）

（板书）方法一：45=20（个）（我先算一共有几个教室）

206=120（盆）

方法二：56=30（盆）（我先算每层放了多少花）

304=120（盆）

四、回顾总结，汇报收获

1．通过今日的学习，你又有什么收获？

2．用今日学到的方法可以解决生活中的很多实际问题，课后请留心视察，找出数学问题后进行解答，再想想从中学到了什么。

小学数学教案篇5

教学内容：

使学生进一步理解除数是整数的小数除法的计算方法，进一步学会计算除数是整数的小数除法，驾驭计算法则，提高计算实力。

教学重点：

会计算除数是整数的小数除法，驾驭计算法则。

教学难点：

添“0”及整数部分不够商“1”的状况。

教学过程：

一．复习铺垫

1．把下面的数改写成三位小数。

4.20.713.563（要求学生说明改写的依据）

2．计算下面各题。

45.6÷89.12÷6

提问：这里除数是整数的小数除法是怎样算的？（出示：根据整数除法的法则除，商的小数点要和被除数的小数点对齐）

3．揭示课题并板书

二．教学新课

1．教学例2。

（1）这道题是怎样的小数除法，你会算吗？

（学生试做，一人板演）

你算到了哪一步？与前一节课的计算有什么不同？

引导学生视察：除到非常位时，余下了多少？是12个几分之一？

谁有方法在“12”末尾添上一个什么数字，使数的大小不变接着除下去？为什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板书）

接着怎样除，请学生把这道题算完。

谁来说一说，例2与以前学的除法计算题有什么不同？怎样接着算下去？

指出：除到被乘数末尾有余数，在余数后面添“0”接着除。（出示结论）

（2）学生练习66.08÷32

留意提问非常位上为什么商“0”，末尾有余数是怎样除的。

2．教学例3。

（1）读题列式。提问：被乘数比除数，谁大谁小？36除以48够不够商1？

说明：在这种状况下，商应当是零点几的小数。个位要写0，表示商是小于1的小数，这与整数除法不同。

提问：怎样才能使被乘数大小不变，接着除下去？

追问：能干脆添一个0写成360来除吗？为什么？

说明：36是整数，末尾不能干脆添0。要使被乘数大小不变接着除下去，必需在个位6的右下脚先点上小数点，（板书）再在后面添上0，（板书）化成360个非常之一接着除。

现在你能除了吗？学生做在练习本上，一人板演。

请大家用乘法验算。提问：验算结果说明白什么？

提问：例3和前面的计算有什么不同？整数除以整数时，整数部分不够商1怎么办？接下去又要怎样算？

指出：在小数除法里，被乘数假如比除数小，整数部分就不够商1，先要在商的个位上写0。（出示结论）在个位商0后，还要在被乘数的末尾点上小数点，添0接着除。

（2）练习9.12÷1957÷750

3．归纳法则。

提问：从前一课时例1的学习，到今日的例2例3，你能说一说除数是整数的小数除法计算法则是怎样的吗？

让学生读一读计算法则。

三．组织练习

1．做练习九第6题。

结合提问：第一题个位为什么商0？其次题个位商了0，为什么非常位还要商0？末尾有余数是怎样除的？

2．做练习九第8题。

提问：每组题里被乘数或除数有什么改变？商是怎样改变的？通过这组题的计算，你认为除数是整数的小数除法，按整数除法计算时，要留意那些问题？（商的小数点与被乘数小数点对齐；被乘数比除数小，整数部分不够商1要商0；有余数末尾添0接着除）

四．课堂作业

练习九第5题第7题

小学数学教案篇6

活动内容

人教版数学教材第十一册第129页实践活动调查利率，计算利息。

活动目的：

1、结合百分数的学问，通过运用调查、试验、视察、估算、探讨等方式，培育学生综合运用所学的数学学问、技能和思想法来解决实际问题的实力，增加数学应用意识。

2、通过多种途径查找相关资料，经验走进生活、材料收集、整理沟通和表达，培育了学生搜集处理信息的实力。

3、使学生进一步了解有关储蓄学问，相识储蓄的重要意义。

活动打算：

1、分小组调查银行存款利率、国债利率。

2、了解银行的各种储蓄方式及服务特色。

3、结合自已所调查的，总结收获、提出质疑。

4、每小组打算一个计算器。

活动过程：

一、通过预习，沟通收获

1、让学生沟通课前调查

师：课前同学们都进行了充分的调查，说一说你们有什么收获？你是通过什么途径获得的？

2、出示整存整取，国债年利率。（结合学生回答出示）

二、小组合作，汇报沟通

1、出示例题：

小东的爸爸有5000元人民币，请大家帮他算一算购买三年期国债和整存整取三年存款的收益哪个大？相差多少元？

（1）估算

师：先请同学们猜一猜，买哪一种收益大呢？为什么？

（2）论证

师：请同学们动笔算一算，原委是哪种收益大？

（3）沟通

师：请同学们说一说，你是怎么做的？哪种收益大？大多少？

整存整取50002.54%380%＝302.4（元）

国债50002.54%3＝2348（元）

348－302.4＝45.6（元）

（4）探讨

师：相对来说，国债的`利益比较大，请同学们说说国债和整存整取各自有什么优点？

2、出示情境题

王刚的爸爸说：我在国外辛辛苦苦地挣到了20000元，现在这笔钱该用在什么地方呢？请你们四人一组帮五刚的爸爸设计一个方案。

（1）小组合作，探讨方案

（2）小组沟通，共同探讨

师：小组内选一个代表，说一说，你们帮王刚的爸爸设计了什么方案？

（3）选择方案，说明理由

师：假如你作为王刚的爸爸，你会选择哪个方案？为什么？

三、联系实际，拓展延长

1、议一议

（1）联系实际，说出想法

师：假如作为你自已有1010元，依据你及你家的实际状况，你准备怎样投资呢？你是怎么想的呢？

（2）小结：我们实际存钱时，不肯定看收益，哪一种适合就选哪种，即标准不同，选择也不同。

2、问一问

（1）联系实际，提出质疑。

师：在生活中，存钱取钱时，会遇到许多特别状况？你家遇到过什么特别状况？或者，你有什么新问题？

（2）师生共同解决问题。

师：对于这样的特别状况，你知道怎么办吗？你是怎么知道的？

四、总结本课

师：那通过今日的学习，你学到了什么呢？

总结：通过今日的学习，同学们学到了很多新学问，希望同学们在今后的生活中，留意发觉问题，并学会用所学的学问解决问题，做生活中的有心人。

教学设想：

本次活动从学生已有的数学阅历和生活经验动身，关注学生的潜能，着眼于学生的终身发展。体现了数学来源于生活，服务于生活的大众数学思想。

为了体现活动的好用性、实践性、综合性、趣味性，老师引导学生围绕调查利率，计算利息这个主题，做了大量的打算工作：

小学数学教案篇7

课例类别：部分探究

学习课目：数学

学习年段：小学一年级

学习时间：一课时

一、教学目标

·学习目标：使学生能够相识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

·实力目标：

1、通过学生的视察及操作，培育学生视察实力和操作实践实力。

2、小组合作：搓、切、搭等，使学生形成肯定的合作意识和运用数学学问解决实际问题的实力。

3、通过数学活动，让学生初步建立空间观念。

·情感目标：让学生这样自由捏橡皮泥并展示作品等练习设计，培育学生用数学学问进行沟通、合作探究和创新的意识，对数学学问日益深厚的爱好。

二、学习资源

1、多媒体动画：故事内容为机器人（带音乐）叮当来到了小挚友们的中间，还给小挚友们带来了一篮礼物，想知道有些什么吗？赶快打开看看，你相识什么，就跟组里的小挚友说什么，每人都说说。

2、各种物品的演示。

3、把“形态相同的”放在一块。

4、生活中的物品形态、举实例。

（1）冰箱、洗衣机、彩电、柜子。

（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、笔筒、乒乓球、皮球。

三、学习实施方案

·学习内容：九年义务教化六年制小学教科书第32、33页。

·组织形式：小组合作探讨。

·学习流程：创设情景—探讨探究—巩固拓展—实际应用。

·评价方法：目标评价、师生互评、小组探讨评议。

·教学重点：相识所学几何图形，并说它们的名称。

·教学难点：从生活中找出各种形态的物品说名称。

·教学打算：

（1）老师打算多媒体课件、实物投影仪、形态为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品及放置这些用品的用具，遮盖这些用品的用具（布或纸）。

（2）学生每人打算一盒橡皮泥、积木一盒。

·教学过程：

1、创设情景：

目标：从儿童宠爱的机器人叮当如上入手，激发学生的探究欲望，使学生感受到生活中数学与课本数学学问的亲密联系。

过程：电脑出示动画（见学习资源）

针对学生提出的生活中的物品形态，说说是怎样分类的？

2、探究释疑：

目标：让学生自主探究分类的方法。

过程：

（1）老师用电脑出示探讨题：

a、说说你是怎样分类的？

b、把你分的“形态相同的”每一类物品告知大家，你觉得它们分别长的是什么样子？

c、你是怎样感觉到的？

（2）让学生按以上步骤在小组中探讨，老师巡察。

（3）沟通：

探究的途径：指几生上台演示他们是怎样感知的，电脑再显其过程（学习资源）。

（4）探讨与小结：

a、说说在你身边哪些物体的形态是这样的？

b、电脑抽象出长方体、正方体、圆柱、球的几何图形、名称。

3、巩固与拓展：

目标：利用电脑展示各种动态的练习使学生驾驭相识所学几何图形，并培育学生的主动的创建情感和深厚的爱好。

过程：

（1）课本中的题改编：看图形，说名称。

（2）数数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。学生可以独立数，也可以自由组合数。

（3）搭学具：

活动：看看你们组的学具，并说说打算搭个什么？然后拿出自己的积木，分工合作完成。

汇报：城堡、动物园、飞机、世贸大楼、航空的母舰……

（4）转化：

其实，在我们生活中常常见的见到一些组合图形。比如说棒棒糖吧，糖是球形、柄是圆柱形的。想想看，你能说出身边有哪些是这样的例子？

小学数学教案篇8

教学内容：教材第101页面积计算和练一练，练习十九第6～15题，练习十九后的思索题。

教学要求：使学生加深理解和驾驭已经学过的面积计算公式，进一步了解这些计算公式的推导过程及相互之间的联系，能正确地进行面积的汁算。

教学过程：

一、揭示课题

1．口算。

出示练习十九第6题，让学生口算。

2．引入课题。

这节课，我们复习学习过的面积计算。(板书课题)通过复习，要弄清面积计算公式的推导过程和相互之间的联系，能应用公式进行面积计算。

二、整理公式

1．提问：什么叫面积?我们学过哪些图形的面积计算?

面积的计量单位有哪些，你能说一说平方厘米、平方分米和平方米的大小吗?

2．整理公式。

出示第101页的图形。说明：这里的一组图形，表示了相应的面积计算公式的推导过程。请同学们看着第101页上这样的图想一想

每种图形面积计算公式怎样得到的，再把面积公式填在课本上，然后告知大家这些公式和它们的来源。假如有不熟识的，可以相互探讨。让学生填写公式并思索推导过程。

3．归纳公式。

指名学生说明相应的计算公式和推导过程，老师板书公式。追问：三角形、梯形面积计算时都要留意什么?(除以2)提问

从图上看，由长方形的面积计算推出了哪些图形的面积计算公式?由其中的平行四边形面积计算又推出哪些图形的面积计算公式?

想一想，这些图形的面积计算公式都以哪个图形的面积计算为基础来推导的?指出，我们在推导面积计算公式时，都是以长方形的面积计算为基础。

后面学习的一些新的图形的面积计算公式都是通过割、补，拼的方法，把它转化为已经能计算面积的图形来推导出来的。

三、组织练习

1．做练习十九第7题。

让学生做在练习本上。

指名口答算式与结果，老师板书，并让学生说一说是怎样想的。指出：依据三角形面积的推导过程，三角形的面积是等底等高的平行四边形面积的一半。

2．做练一练第1题。

小黑板出示，让学生做在课本上。指名口答结果，老师板书在小黑板上，结合让学生说说三角形、梯形和圆的面积是怎样算的。

3．做练一练第2题。

指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，结合提问学生要怎样换算成公顷。

4．做练习十九第9题。

指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说是怎样想的。追问：这两个图形的周长相等吗?面积呢?你发觉哪个面积大一些?有什么想法?(长方形和圆假如周长相等，那么圆的面积大)

5．做练习十九第13题。

让学生测量、计算。指名说一说每个图形是怎样想的，怎样做的．

6．让学生口答第14题，说说用什么方法可以求面积。

7．做练习十九第15题。

让学生操作、计算，然后口答长、宽和面积，老师依次板书。

四、讲解思索题

请同学们视察刚才不同长方形的长、宽和面积，探讨一下：当长方形周长肯定时，长和宽的差的改变与面积的大小有什么关系?探讨后指名学生沟通每组的探讨结果。追问：这些不同的长方形里，哪一个图形面积最大?指出：长方形周长肯定，长和宽的差越小，面积越大；当它成为正方形时，面积最大。

五、布置作业

课堂作业，练习十九第8、11、12题。

家庭作业：练习十九第lO题。

小学数学教案篇9

教学内容：三角形的面积第84-85页

教学目标：

1、经验三角形面积计算公式的探究过程，理解三角形的面积计算公式。

2、通过操作和对图形的视察、比较，发展学生的空间观念。使学生知道转化的思索方法在探讨三角形的面积时的运用，培育学生的分析、综