小学数学教材培训的心得体会

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关于学校数学教材培训的心得体会1

今日参与了苏教版教材培训，通过侯老师和黄老师的讲解，让我对教材有了更深刻的理解和认识，期中感受最深的是教材特别关注同学的全面进展，由原来的过度的关注基础知识和技能的形成，转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注同学情感立场、价值观。通过今日的学习让我有了许多的收获和感悟。

一、老师要成为终身学习者。老师要走进课程，实现课程目标，其自身需要有先进的、与新课程相适应的教学理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成“学习者”。现在的老师要把自己定位成“一条流淌的河流”，要不断地学习猎取新理念、新思想，更好的进行教学。

二、学习模式的多元化。教材将数学知识放于生活中，让同学亲临数学情境，在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论问题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学知识运用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体验与现实生活的练习。

三、运算对数学教学的影响。计算教学的教学内容和教学设计更为合理，教学内容更为贴近同学的生活实际，如此编排可以充分利用同学的生活阅历进行教学，让同学感受数学在生活中的应用。教材着重估算的作用性，而非单纯的估算计算，这样可以让同学更好的将书本中学到的数学知识运用到实际生活中，让同学清晰了解估算在生活中的广泛应用。

四、在教学中关注同学情感立场的改变，采纳积极的评价，较多的运用鼓舞性语言。转变学习方式，培育实践操作技能。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的观测力和丰富的想象力。

这次培训对使我受益匪浅，学到了许多有价值的东西，我会把学到的技能用到今后的教学中。

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20**年12月5日，迎着20**年第一场雪，来到了北京第二试验学校洛阳分校

室外是寒冷的，室内是暖和的，听着候老师、黄老师的精彩解说，心里更是暖和的、美满的。

上午8：30候老师开始他对数学教学的理解分析与大家共享。

候老师从数学的历史背景进行分析。从1992年数学大纲到20**年一般高中数学课堂标准解析使我们对数学有了更深一步的认识，通过每次大纲的改变候老师讲到技能的立意阶段，技能的立意阶段，素养的立意阶段。特别是素养立意阶段对于计算，侯老师就每个层次进行讲解，理解算理，内化算理，概括法那么，内化法那么，迁移运用，给大家逐步呈现出素养立意的运算教学过程。

最末候老师对同学学情进行分析，关注同学的思维，读懂同学的想法，“以学定教”的教学。讲解中上午的培训也接近尾声，感谢侯老师带来的精彩讲评。

下午1：30来给我们培训的是黄老师，黄老师给我们带来的是数学中的另一个世界，一个平常我们很少走进的世界。在教学中的有些问题提问是否合适，有些给同学的讲解是否恰当，这些问题是我平常很少想到的，同时黄老师的讲解也提高了我在以后教学争论中的质疑技能，也给了我一些我们第二教研体如何培育同学质疑技能的些许思路。

总之，在这次培训中我得到了很大的成长，作为一，一名年轻老师，我感觉是美满的。

关于学校数学教材培训的心得体会3

20**年12月5日，令人难忘。不仅今年的第一场雪漂亮冻人，更重要的是这天的教材培训让人受益匪浅。

上午给我们进行培训的是苏教版学校数学教材编辑侯正海老师。查了一下资料，侯老师今年40岁，和我同岁。原来也是南京市的一名一线老师，经过多年的不懈努力，已经成长为水平颇高的教材编辑。而我很惭愧，从教21年还是一名一般的一线老师。我想每个老师的不同进展，除了天赋、机遇之外，更多的是与自己的努力休戚相关。从侯老师的讲话中，明显的感受到他的理论水平特别高，我想这与他长期的钻研是确定是分不开的。

他给我们培训的是《素养立意的运算教学》，主要探究核心素养如何在教学中落地。

首先给我们共享的是运算教学的历史背景。建国之后数学课程标准经过了多次的修改。从最初的“技能”立意阶段，到“技能”立意阶段，再到现在的“素养”立意阶段。可以看出课程标准也是与时俱进的。我们需要深入讨论课程标准，使我们的教学思想跟上时代的步伐。

其次是素养立意的运算教学过程。要求我们在运算教学过程中要根据这样的步骤进行教学：理解算理———内化算理———概括法那么——内化法那么——迁移运用。其中讲到要通过操作活动让同学理解算理。明确操作的四个作用一是明确运算对象。二是理解运算意义。三是获得运算结果。四是直观说明算理。很兴奋我校的指尖教学的理念和这个特别吻合。我们肯定要在指尖教学上坚决不移地继续前行。为培育同学素养全力以赴。

最末，侯老师强调肯定要讨论同学。关注同学的思维，读懂同学的想法。对错题进行深入分析，做到“以学定教”。不要急于用正确的做法遮盖同学的错误。反思我们平常的教学，对同学的错误，通常只是简约地予以订正。并没有仔细分析其错误的本质缘由。造成的结果就是常错常纠，糜费了精力与时间。今后肯定要要擅长讨论同学的错误，在化错为利方面多下功夫。

下午给我们培训的是苏教版资深编辑黄为良主任。他用严谨的语言跟我们共享了《“图形认识”教学中假设干详细问题的辨析思索》。他结合图形教学中易出错的十几个详细案例，进行了科学、严密的讲解。我最大的感受就是自己太才疏学浅了。原来我们认为学校数学的图形认识讲起来特别简约，又便于安排同学操作活动，好多人讲公开课都会选择这些内容。听了黄老师的培训，我们才知道其实并不简约，有许多问题也是引起专家的争论与思索。专家也是要查证数学辞海、数学史、国内外学者的`数学专著来确定一些说法是否正确。今后的图形教学，我们要细心设计，科学考证，表达上肯定要慎之又慎，要斟酌每一句话。肯定要让同学对图形有科学的认识。

总之，我将会把这次培训的所想、所得、所思融入到今后的工作中，只有做到不断学习才能与时俱进。只有在工作中到处留心、才能真正做到教学相长。

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今日有幸倾听了侯正海和黄为良两位专家的讲学，受益匪浅。

通过培训，我们清楚地意识到老师要专业地读懂教材，要上心地读懂同学，要聪慧地读懂课堂，这样的课堂才会充斥活力。

通过培训，更加细致地了解到苏教版学校数学教材的特点。

一、在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解决问题”的例题；第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学“解决问题”的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培育同学“四能”提供了须要的条件，也有助于同学积累探究用数学解决实际问题有效策略的阅历。

二、提供丰富的解决问题的方法，表达解决问题方法的多样性。

为了培育同学解决问题的技能，实现“问题解决”的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。

三、运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，留意题材广泛、联系实际解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排；数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又留意突破传统应用题教学内容的束缚。依据同学的生活阅历与思维水平，选择同学将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。

这次培训对今后的教学能起到很好的指导作用，给我提供了更为科学的教学理论和教学方法。

关于学校数学教材培训的心得体会5

20**年1月5日，我有幸参与了“洛阳市中学校教研室20**年苏教版教材培训”。给我们培训的是苏教版义务教育学校数学教科书编委，核心侯正海老师和黄为良老师。虽然外面雪花飞扬，但报告厅内济济一堂，寒冷的天气丝毫阻挡不了老师们热忱洋溢的学习劲头。

上午侯正海老师主要从运算入手给我们进行细致入微的讲解。侯老师先带我们回顾了运算教学的历史背景。接着又讲到了估算，笔算、简算。侯老师一贯强调要同学理解算理。理解算理，也要让同学掌控抽象的法那么，更需要让同学充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演化过程。只有理清算理、对其进行整体的深层理解，才能真正促进同学对详细算法产生、进展、应用的综合认识。

从数学学习心理的角度来看，同学的数学学习是一个不断探究、不断提高思维技能的过程。对“算理”的理解与表述，除了作用于详细计算“算法”的形成与提升，更是同学数学思维活动的外显形式，是同学提升数学的思维方式的有效平台。从数学知识获得的过程上分析，“算理”探究与理解，可援助老师与同学共同聚焦于抽象的形式化地数学问题解决，并在分析“为什么”的过程中实现由阅历表述到形式化原理认识详细算法抽象。

低班级整数加、减法计算，主要借助于同学生活阅历的再现与应用，引导同学将生活化阅历提炼成数学化的表达与应用。中年段整数乘、除法的学习主要以详细的简约实际问题为载体，其着重基于自我“再制造”基础上的理解。高年段“小数、分数〔百分数〕”计算中那么侧重于借助知识的有效迁移与类比，着重“算理”的“形”与“质”的沟联式理解。

下午，黄为良老师那么是主要从图形的认识入手对我们进行讲解。“点没有大小、线没有粗细、面没有厚薄”是黄老师留给我印象最深的一句话。

图形及其性质的认识是空间与图形领域中的重要内容之一。同学将在现实生活中已经积累了一些基本图形的认识阅历的基础上，用数学的眼光去重新认识图形。老师不仅要重视从生活中的食物抽象出图形的过程，也要重视将图形及其特征应用到生活中去。当同学在尝试解决实际问题时，他们需要将所学到的有关图形的性质，充分利用起来，这不仅促进了对这些性质的理解，而且进展了同学解决问题的技能。

空间与图形的内容具有丰富的实际背景，在现实世界中又有着极其广泛的应用。应使同学从生活的空间中发觉这些图形，经受从现实源泉中抽象出图形的过程，体验图形与现实世界的亲密联系。同学通过丰富的实例，在详细的背景中理解这些基本元素及其关系，了解他们的广泛运用，从而进一步通过概括和抽象得到数学中的图形。

在这一天时间里，让我近距离地接触了专家老师，倾听了专家的培训讲解，从中我体味到每位专家老师的不同风格，及精湛的教学理论、实践，他们讲解不仅绚丽多彩，贴近同学的生活，而且蕴含着数学问题的更深层次。从他们的设想里同学能够擦出思维的火花。同学通过观测、试验、猜想、验证、推理与沟通，主动地参加探究解决问题。

在这些讲解中专家们不但关注同学把握数学的解题方法，更能够追根溯源发觉同学涌现问题的本质缘由，而且更关注同学在数学活动中所表现出来的情感立场价值观，让人耳目一新。

通过这次教材培训，让我对学校数学教学有了新的认识。教育是我一生的事业，三尺讲台是我的舞台，学习是我生活的一部分。我们所教育的对象是一个个鲜活的生命。我们要用耐烦培育他们的自信心，用爱心呵护他们的自尊心。让每一个孩子都爱学数学，让每一个孩子都有自信，让每一个孩子都能体验到胜利的喜悦！

关于学校数学教材培训的心得体会6

今日有幸倾听了侯正海和黄为良两位专家的讲学，受益匪浅。通过培训，我们清楚地意识到老师要专业地读懂教材，要上心地读懂同学，要聪慧地读懂课堂，这样的课堂才会充斥活力。通过培训，更加细致地了解到苏教版学校数学教材的特点。

一。在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学解决问题的例题；第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学解决问题的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培育同学四能提供了须要的条件，也有助于同学积累探究用数学解决实际问题有效策略的阅历。

二。提供丰富的解决问题的