六年级语文教师工作总结

第第页六年级语文教师工作总结六班级语文老师工作总结通用1

本学期我担负六班级一班的语文教学，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从新学期开始，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，探究教法，逐步树立起以同学的终身进展为目的的教学思想，树立起以老师为主导，同学为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，有助于同学技能提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――制造――创新为核心的语文活动课等。

二、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而开展，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了同学创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的原先阅历，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活同学新奇心，探究欲，培育同学主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的技能，并把这种技能的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们认真讨论教育心理，精确把握六班级同学的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采纳整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为同学的亲切伙伴，教室也转变成为同学的学堂，同学再也不是僵化呆板、悄悄无闻的模范听众。他们的性格得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充斥着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让同学成为课堂上真正的主人。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与性格融在其中，现实的生活进入课堂，同学在互动中求知，在活动中探究，既轻松地掌控了知识，又潜移默化地培育了技能。同学的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用扎实多样的训练，培育同学的语文实践技能

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高同学的语文素养，努力培育同学的语文实践技能，使同学获得肯定的终身学习的本事。

“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，那么终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的技能的发育。同学在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，同学对于传授的方法是否能够敏捷运用，对六班级的同学而言，那么需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识版块，采用不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段，训练技能――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练――按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标力求既有章法，又有创新，鼓舞同学放飞思想，大胆发挥……

教学有法，教无定法，从基础入手到提高技能直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践技能。

六班级语文老师工作总结通用2

我们学校老师特别是六班级的老师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对同学寄予的无限期望，托付着同学对将来的美妙愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的将来与盼望。可谓是众“望”所归。如何让同学在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢?我认为应当坚持做到以下几方面：

一、狠抓生字词教学不松手

生字词教学是整个学校阶段语文教学的重中之重，六班级虽然是高班级，生字词的'教学不像低班级那样繁琐，但是，我们老师应当把同学对生字词的掌控状况作为语文教学的头等大事来看待。

在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求同学预习课文，预习时同学要将所预习的本课生字每字写3遍上交，在没有老师指导的状况下，看同学究竟能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就掌控了同学书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发觉提前，为解决问题留足了时间，世间万物的进展改变都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，依据艾宾浩斯遗忘规律，同学对所学知识的掌控程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对同学进行听写，记录同学出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至全部同学过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到全部同学过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，同学自然而然也就熟了，考试的时候就会像平常老师听写一样轻松应对了。

二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。

学校语文教材的编排特点是全册课文分成假设干组，而且也表达了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌控教材，把握文章的重点也是非常有利的。一篇课文，要讲的东西往往许多，面面俱到是不可能的，即使能做到，同学的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝集到每篇课文，集中表达重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精髓。

三、实行阅读教学，培育同学的自主学习技能。

在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇同学从未学过的文章来让同学做，事实上这是对同学平日学习技能的考察。所以，我们在上课的时候应当着重对同学学习技能的培育，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的?写人的是从哪些方面来写的?状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的?这两类文章在考试的时候一般会怎样考?联系上下文理解词语这一类题目怎么做?概括段意要怎样概括?不同类的文章概括段意又有怎样的区分?……凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给同学归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让同学在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和技能。相信学习成果也会有明显的提高。

四、勤写多练，积累素材，培育同学的作文技能

俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让同学在作文技能上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求同学写观测日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到精美的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让同学摘抄下来熟读甚至是达到背诵，我想只有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为同学写好作文打下结实的基础。当然，同学不可能如老师之愿总是把作文写得流畅精美，这就需要我们老师想方法去帮同学一把，就拿今年我所教的班级来讲，全班72名同学，上交上来的作文在一个星期内批改完是比较困难的，为了提高同学的写作成果，同学打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每天定量批阅，我先把每名同学的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞颂，不尽人意的地方委婉提出建议，和同学共同修改后，让同学把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让同学熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在同学脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，同学的作文技能应当会有很大提高的。

学校语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是学校语文教学的几点不成熟的个人看法。但是我相信，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文老师会不负众“望”，会收获属于自己的别样天空!

六班级语文老师工作总结通用3

《学校语文教学大纲》强调“在学校语文教学中要进行识字、写字、阅读和作文技能的培育”，并指出“要非常重视同学自学技能的培育。”我认为，我们老师最重要的还是要教给同学可持续进展的技能。

基于这点认识，本学期的语文教学工作中,我遵循“学思知行”、“行动大于言语”等原那么把学法指导、培育自学技能贯穿于语文教学的每个教学环节中。“师生共同备课”、“同学自主上课”、“手拉手一对一帮扶”、“生生自评互评”等。为了实现这一目标，每教一篇课文，除了确定思想教育、知识目标外,我还援助同学领悟、运用有效的学习方法，并在课堂教学中不失时机地向同学渗透，在设计习题和批改作业时也留意启发同学自行归纳总结学习方法。

如：在指导同学朗读上，我着重引导同学去体会的感受，由此来指导同学朗读。如“假如你是，在当时的状况下，你的内心可能会是怎么一番感受呢?抓住你的那种感觉，把它读出来!感染大家。”

再如：教给同学读懂文章的方法。即：从生字、解词、释句到给文章划分段落、归纳段意和中心思想的方法。从理解文章题目，思索课后思索题，自己提出问题到自己围绕课题、课文的某一词句提出问题，独立思索问题，独立解决问题，找同学争论沟通解决问题的方法，课堂思索老师的教学思路，从为什么是如此理解文章的语言文字，到老师是怎么带领同学体会文章内涵，品尝遣词造句、布局谋篇的方法，在思索中熬炼自己的语文学习技能。

以理解句子的方法为例，经过一个阶段的训练，大部分同学基本上明白了联系上下文等来理解难句、重点句子!在同学有了自己的独立思维的基础上，引导同学总结出理解句子的方法：“一抓、二联、三问、四想、五体会”。

“一抓”：抓住文中重点词语、关联词、的表达方法等。“二联”：联系课题、联系上下文、联系生活实际等理解重点句含义，体会的写作意图。“三问”：理解每个句子时都可以问写什么，怎么写以及为什么要这样写的方法。“四想”：主要指联系实际开展联想和想象的方法。“五体会”：指体会句子所表达的思想感情，体会的写作方法和写作意图。

同学掌控了一些学习方法之后，我一方面在语文课上启发引导他们实际运用，另一方面在语文课外实践活动中鼓舞他们运用。九月份开始，我开始要求同学打开课外阅读之窗，在唤醒同学课外阅读爱好上，先是全班同学各购书一本，全班沟通。我个人不断对同学强调“仔细读书的人最美”，并且时时常抓拍同学仔细阅读的镜头，以此使同学明确正确的价值观。我还每天抽时间和同学共同观赏名家美文，请同学相互沟通课外阅读阅历，请家长留言反馈同学在家阅读状况，实时反馈沟通同学阅读成长，并且请同学相互推举好书，开放学校图书室，由同学专人负责固定时间借书，并且还把我的书推举给阅读最仔细的同学，再由该同学点燃其他同学的阅读爱好。每月我们班还统计出同学在该月的课外阅读量，除此之外，我还不断鼓舞同学多看课外书，增长知识，培育见识，为中学、高中，乃至考上高校，走向终身学习奠定坚实的文化基础。

由于时间精力有限，加上农村同学自主学习技能不强，课外预习复习还不怎么到位，家中没有电脑，也影响了同学在学习中该查找和收集的资料均不能落实，一些低班级的基础知识，如“汉语拼音”、“笔画名称”、“笔画笔顺”等没有过关，导致同学在作业中错误较多。在阅读和作文方面虽然花了不少力气，但仍有不少同学进步不大，主要表现在审题、回答下列问题不精确，写错别字等。

反思自己这一学期来所做的一切，想努力援助同学做到的转变有许多，但落实到行动中的较少，成天忙劳碌碌应付多个班级多门学科的教学工作，人的时间精力究竟是很有限的啊!只能惭愧自己心有余而力不足呀。多么盼望学校少安排一些应付性的政治、业务工作，多么盼望能多一点时间让我好好钻研喜爱的语文，多么盼望能多一点时间精力和同学亲切接触，多么盼望能由于我的努力，使我的同学们真的能更喜爱语文，更喜爱读书啊!多么盼望同学有更多的时机会掌控好的学习方法，真正地在生活中学习语文啊!

六班级语文老师工作总结通用4

这学期我作为联盟校沟通老师，在二校担负六班级五班的语文老师兼班主任工作。由于工作阅历和教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的工作状况总结。

教学方面。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必定有学者。同学是被教的主体。因此，了解和分析同学状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初接手这个班的时候，我对同学的状况还不太了解，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，同学易接受。后来，我渐渐了解到了同学，同组的老师也热心的援助我，给我分析同学的状况，本班的同学学习比较被动，上课不会用心听讲，回答下列问题也不积极，上课气氛不活跃。中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，针对这样的状况，我在讲课时内容讲的不是太深，尽量用通俗的语言，明确的表达实时照看到整体，我备课时也是细心钻研教材，设计教法，设计的过程尽量符合同学的实际，尤其创设明确教学目标，抓住教学重点，想法设法突破难点，言简意赅的教学过程，在课堂上不罗哩罗嗦耽搁同学的学习时间。力争在有效的时间获得最正确的教学效果。这样的因材施教，对授课效果有径直影响。我想，这就是教育学中提到的“备教法的'同时要备同学”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。另外，在这学期里，我着重培育同学的语言素养，我选择了一个适合本班的训练点，勾画感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，一开始，我发觉同学批注的技能比较差，找不到要写内容的方向，语言的组织也比较费劲。针对这样的状况，我带领同学逐句分析，给同学做批注的范例，让同学了解批注的作用和含义。这样几个星期过去，同学的批注技能就越来越强了，现在同学对重点句子的理解性批注特别的到位。

班级管理方面。在班级的管理上，我特别留意和讨论了邱老师的管理模式，最大的亮点就是对同学学习成果和日常行为规范都有比较严格的考核制度，通过得分与减分的方式来约束同学。这样一来，对同学的各项要求变成了同学自己对自己的一种考核，同学增加了许多的自觉性，其次，同学好像对这样的方式也比较满足，对自己的分值高低很在意，所以就能更主动的去约束自己，让自己的分数能有所提高。我在吸取了邱老师这个方法的基础上，又把这个考核制度精细化了，我把同学的得分分为五大方面，学习、纪律、卫生、文明礼仪、体艺，同学通过自己的努力猎取得分，然后非常就可以获得一颗相关星星，十颗星可以升级为月亮，十个月亮可以升级为太阳……就这样累计分数，同学对这种评比很感爱好，都很积极的去争取等分。这样在班级的管理上就变的比较简单了，同学的许多行为都变成了自我约束，不再是老师耳提面命的去训导，既减轻了老师的负担，又培育了同学的自觉行为。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成果高低，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高同学的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在不足，盼望在将来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成果。

六班级语文老师工作总结通用5

转瞬间，又是一个学期。一学期来，我以学校教育处工作计划为导向，在教研组的安排部署下，以提高自身师德水平为重点，以深化课改试验为动力，以提高教学质量为中心，仔细履行岗位职责，较好地完成了工作目标。经过这一个学期的继续努力，我班同学的学习成果、学习技能等都有了不同程度的提高，现总结如下：

一、严格遵守工作纪律

一方面，在工作中，本人时时严格要求自己，到处以一个优秀老师的标准要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会：另一方面，本人能够严格遵守老师职业道德规范，为人师表，关怀爱惜同学，不体罚、变相体罚同学，建立了良好的师生关系，在同学中树立了良好的形象。

二、做好教学常规工作

1、努力做好教学常规工作。在6月8日，镇教委办组织的教学常规管理评估检查中，我被评为教学常规管理先进个人。一学期来，我仔细做好学期计划，做好课堂教学设计，课前能仔细备课(提前备一单元的课)，钻研教材和落实新课标的精神，细心设计好每一节课;上课遵循较科学的教学程序，条理清楚，以生为本，着重培育学习技能，同时仔细做好教后反思;利用多媒体课件，激发同学学习的热忱，创设同学学习的情境，分散知识的难点、突出知识重点，让同学寓学于乐，培育了同学的想象力以及解决问题的技能，以达到优化语文课堂教学的目的。在课堂教学中，面对全体同学，突出语文课的特点，着重读中感悟，鼓舞同学大胆质疑，擅长教给同学学习的方法;着重在传授知识的同时，加强同学的思想政治品德教育;留意减轻同学的学习负担，精讲精练，开展素养教育，向40分钟要质量。同时课后能仔细地批改作业，实时讲评。

2、积极参与教学讨论工作。我能积极参与语文课题组和教研活动，并主持校本教研活动;珍惜外出学习、研讨的机会，并做好二次培训，努力提高自身的业务素养和教学技能，以此促进提高教学质量。

三、重视扎实基础知识

“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，同学的语文成果才能得到充分的表达。

1、着重“双基”。虽然已经是六班级的同学了，语文的基础知识和基本技能照旧不能忽视。这个学期，我首先要求同学从把字写仔细、清晰开始做起，明确了同学学习目的，端正了学习立场，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容加强了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句、扩句的训练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和习作指导等。此外，对于语文的学习，要求上课用心，不懂多问，力求掌控于课内。在充分了解、分析同学的基础