自然教案-封闭的盒子为什么听到声音会亮doc

自然教学设计－关闭的盒子为何听到声音会亮关闭的盒子为何听到声音会亮———科学研究学习事例问题情形教师在讲堂演出示一个风趣的实验:拿出一个留有小孔的纸盒，让学生透过小孔看到，里面是黑暗的。把纸盒后边的电线接通电源后，高声喊：“亮”，让学生透过小孔看到纸盒里变亮了。又一会，变暗；再喊，又变亮。这样频频两三次。为何会出现上述现象？请用实验等方法找出问题的答案。学生的猜想学生提出了多种可能的猜想，以下：1、盒子里装有录音机，听到说话会发光；2、里面装有能听懂话的电灯；3、高声说话产生的声浪使“声浪发电机”发电，电灯变亮；4、里面必定装有电灯，电灯接触不良，说话能产生振动，振动能接通电源，因此一说话它就亮；﹍﹎设计研究方案学生经过思虑、议论、沟通，提出研究方案：经过实验观察发声物体陪伴的现象；2、发现会惹起物体发生的变化？3、打开纸盒看看里面装的是什么电灯，检测能否接触不良；假如不是再找资料或咨询。﹍﹎研究过程按设计的方案，分小组分别检测电灯能否接触不良和声音惹起周围的变化。1、学生找寻发声资料和教师供给相联合，可能找到的有：小鼓、小槌、锣、锣槌、三角铁、碰铃、土电话、第1页/总合19页橡皮筋、塑料尺、钢锯条、钹、口琴等；教师供给的资料有：音叉、音叉槌、盘子、水、装有外接喇叭的录音机、米粒等。教师提示学生可利用各样发声物体做实验，运用多种感官观察，如：动耳听、动眼看、着手摸、动脑想。（1）把发现的现象记录在下表里：序号发声材料发声方法陪伴的现象你的研究结论1、碰铃两铃相碰手摸感觉抖动2、3、4、﹍﹎（2）研究声音惹起四周空气的变化：学生假想：把两对碰铃分别装入密封的瓶子和经过热膨胀排出空气的瓶子里，摇摆，你发现什么现象？学生实验、观察、议论沟通，发现声音会惹起空气振动。2、打开纸盒观察，检测电灯能否接触不良；找资料及咨询。（1）、经检测，电灯接触正常；（2）、观察发现有声控装置，阅读说明书。得出结论：学生经过议论沟通，得出了“物体振动产生声音并惹起四周空气振动，空气振动致使声控装置接通电源，因此纸盒亮了”。几点说明：1、本事例第一创建问题情形，指引学生发现并提出问题，经过实验研究和查找资料解决问题。2、本研究在教师指导下学生进行的讲堂研究活动，教师要做好组织和指导工作，保证实验可以顺利进行。3、本实验研究倡导开放性，给学生充分的选择实验资料及设计实验方案的机会，并在实验中重申“四动”，即“动眼看、动耳听、着手摸、动脑想”。4、注意给学生充分的沟通合作、议论、发布意见的时机。5、让学生对研究中的表现进行自评、互评，如第2页/总合19页求真求实的科学态度、仔细观察、合作精神、踊跃性、主动性等。关闭的盒子为何听到声音会亮———科学研究学习事例问题情形教师在讲堂演出示一个风趣的实验:拿出一个留有小孔的纸盒，让学生透过小孔看到，里面是黑暗的。把纸盒后边的电线接通电源后，高声喊：“亮”，让学生透过小孔看到纸盒里变亮了。又一会，变暗；再喊，又变亮。这样频频两三次。为何会出现上述现象？请用实验等方法找出问题的答案。学生的猜想学生提出了多种可能的猜想，以下：1、盒子里装有录音机，听到说话会发光；2、里面装有能听懂话的电灯；3、高声说话产生的声浪使“声浪发电机”发电，电灯变亮；4、里面必定装有电灯，电灯接触不良，说话能产生振动，振动能接通电源，因此一说话它就亮；﹍﹎设计研究方案学生经过思虑、议论、沟通，提出研究方案：经过实验观察发声物体陪伴的现象；2、发现会惹起物体发生的变化？3、打开纸盒看看里面装的是什么电灯，检测能否接触不良；假如不是再找资料或咨询。﹍﹎研究过程按设计的方案，分小组分别检测电灯能否接触不良和声音惹起周围的变化。1、学生找寻发声资料和教师供给相联合，可能找到的有：小鼓、小槌、锣、锣槌、三角铁、碰铃、土电话、橡皮筋、塑料尺、钢锯条、钹、口琴等；教师供给的资料有：音叉、音叉槌、盘子、水、装有外接喇叭的录音机、米粒等。教师提示学生可利用各样发声物体做实验，运用多种感官观察，如：第3页/总合19页动耳听、动眼看、着手摸、动脑想。（1）把发现的现象记录在下表里：序号发声材料发声方法陪伴的现象你的研究结论1、碰铃两铃相碰手摸感觉抖动2、3、4、﹍﹎（2）研究声音惹起四周空气的变化：学生假想：把两对碰铃分别装入密封的瓶子和经过热膨胀排出空气的瓶子里，摇摆，你发现什么现象？学生实验、观察、议论沟通，发现声音会惹起空气振动。2、打开纸盒观察，检测电灯能否接触不良；找资料及咨询。（1）、经检测，电灯接触正常；（2）、观察发现有声控装置，阅读说明书。得出结论：学生经过议论沟通，得出了“物体振动产生声音并惹起四周空气振动，空气振动致使声控装置接通电源，因此纸盒亮了”。几点说明：1、本事例第一创建问题情形，指引学生发现并提出问题，经过实验研究和查找资料解决问题。2、本研究在教师指导下学生进行的讲堂研究活动，教师要做好组织和指导工作，保证实验可以顺利进行。3、本实验研究倡导开放性，给学生充分的选择实验资料及设计实验方案的机会，并在实验中重申“四动”，即“动眼看、动耳听、着手摸、动脑想”。4、注意给学生充分的沟通合作、议论、发布意见的时机。5、让学生对研究中的表现进行自评、互评，如求真求实的科学态度、仔细观察、合作精神、踊跃性、主动性等。关闭的盒子为何听到声音会亮———科学研究学习事例问题情形教师在讲堂演出示一个风趣的实验:第4页/总合19页拿出一个留有小孔的纸盒，让学生透过小孔看到，里面是黑暗的。把纸盒后边的电线接通电源后，高声喊：“亮”，让学生透过小孔看到纸盒里变亮了。又一会，变暗；再喊，又变亮。这样频频两三次。为何会出现上述现象？请用实验等方法找出问题的答案。学生的猜想学生提出了多种可能的猜想，以下：1、盒子里装有录音机，听到说话会发光；2、里面装有能听懂话的电灯；3、高声说话产生的声浪使“声浪发电机”发电，电灯变亮；4、里面必定装有电灯，电灯接触不良，说话能产生振动，振动能接通电源，因此一说话它就亮；﹍﹎设计研究方案学生经过思虑、议论、沟通，提出研究方案：经过实验观察发声物体陪伴的现象；2、发现会惹起物体发生的变化？3、打开纸盒看看里面装的是什么电灯，检测能否接触不良；假如不是再找资料或咨询。﹍﹎研究过程按设计的方案，分小组分别检测电灯能否接触不良和声音惹起周围的变化。1、学生找寻发声资料和教师供给相联合，可能找到的有：小鼓、小槌、锣、锣槌、三角铁、碰铃、土电话、橡皮筋、塑料尺、钢锯条、钹、口琴等；教师供给的资料有：音叉、音叉槌、盘子、水、装有外接喇叭的录音机、米粒等。教师提示学生可利用各样发声物体做实验，运用多种感官观察，如：动耳听、动眼看、着手摸、动脑想。（1）把发现的现象记录在下表里：序号发声资料发声方法陪伴的现象你的研究结论1、碰铃两铃相碰手摸感觉抖动第5页/总合19页2、3、4、﹍﹎（2）研究声音惹起四周空气的变化：学生假想：把两对碰铃分别装入密封的瓶子和经过热膨胀排出空气的瓶子里，摇摆，你发现什么现象？学生实验、观察、议论沟通，发现声音会惹起空气振动。2、打开纸盒观察，检测电灯能否接触不良；找资料及咨询。（1）、经检测，电灯接触正常；（2）、观察发现有声控装置，阅读说明书。得出结论：学生经过议论沟通，得出了“物体振动产生声音并惹起四周空气振动，空气振动致使声控装置接通电源，因此纸盒亮了”。几点说明：1、本事例第一创建问题情形，指引学生发现并提出问题，经过实验研究和查找资料解决问题。2、本研究在教师指导下学生进行的讲堂研究活动，教师要做好组织和指导工作，保证实验可以顺利进行。3、本实验研究倡导开放性，给学生充分的选择实验资料及设计实验方案的机会，并在实验中重申“四动”，即“动眼看、动耳听、着手摸、动脑想”。4、注意给学生充分的沟通合作、议论、发布意见的时机。5、让学生对研究中的表现进行自评、互评，如求真求实的科学态度、仔细观察、合作精神、踊跃性、主动性等。关闭的盒子为何听到声音会亮———科学研究学习事例问题情形教师在讲堂演出示一个风趣的实验:拿出一个留有小孔的纸盒，让学生透过小孔看到，里面是黑暗的。把纸盒后边的电线接通电源后，高声喊：“亮”，让学生透过小孔看到纸盒里变亮了。又一会，变暗；再喊，又变亮。这样频频第6页/总合19页两三次。为何会出现上述现象？请用实验等方法找出问题的答案。学生的猜想学生提出了多种可能的猜想，以下：1、盒子里装有录音机，听到说话会发光；2、里面装有能听懂话的电灯；3、高声说话产生的声浪使“声浪发电机”发电，电灯变亮；4、里面必定装有电灯，电灯接触不良，说话能产生振动，振动能接通电源，因此一说话它就亮；﹍﹎设计研究方案学生经过思虑、议论、沟通，提出研究方案：经过实验观察发声物体陪伴的现象；2、发现会惹起物体发生的变化？3、打开纸盒看看里面装的是什么电灯，检测能否接触不良；假如不是再找资料或咨询。﹍﹎研究过程按设计的方案，分小组分别检测电灯能否接触不良和声音惹起周围的变化。1、学生找寻发声资料和教师供给相联合，可能找到的有：小鼓、小槌、锣、锣槌、三角铁、碰铃、土电话、橡皮筋、塑料尺、钢锯条、钹、口琴等；教师供给的资料有：音叉、音叉槌、盘子、水、装有外接喇叭的录音机、米粒等。教师提示学生可利用各样发声物体做实验，运用多种感官观察，如：动耳听、动眼看、着手摸、动脑想。（1）把发现的现象记录在下表里：序号发声材料发声方法陪伴的现象你的研究结论1、碰铃两铃相碰手摸感觉抖动2、3、4、﹍﹎（2）研究声音惹起四周空气的变化：学生假想：把两对碰铃分别装入密封的瓶子和经过热膨胀排出空气的瓶子里，摇摆，你发现什么第7页/总合19页现象？学生实验、观察、议论沟通，发现声音会惹起空气振动。2、打开纸盒观察，检测电灯能否接触不良；找资料及咨询。（1）、经检测，电灯接触正常；（2）、观察发现有声控装置，阅读说明书。得出结论：学生经过议论沟通，得出了“物体振动产生声音并惹起四周空气振动，空气振动致使声控装置接通电源，因此纸盒亮了”。几点说明：1、本事例第一创建问题情形，指引学生发现并提出问题，经过实验研究和查找资料解决问题。2、本研究在教师指导下学生进行的讲堂研究活动，教师要做好组织和指导工作，保证实验可以顺利进行。3、本实验研究倡导开放性，给学生充分的选择实验资料及设计实验方案的时机，并在实验中重申“四动”，即“动眼看、动耳听、着手摸、动脑想”。4、注意给学生充分的沟通合作、议论、发布建议的时机。5、让学生对研究中的表现进行自评、互评，如求真求实的科学态度、仔细观察、合作精神、踊跃性、主动性等。关闭的盒子为何听到声音会亮———科学研究学习事例问题情形教师在讲堂演出示一个风趣的实验:拿出一个留有小孔的纸盒，让学生透过小孔看到，里面是黑暗的。把纸盒后边的电线接通电源后，高声喊：“亮”，让学生透过小孔看到纸盒里变亮了。又一会，变暗；再喊，又变亮。这样频频两三次。为何会出现上述现象？请用实验等方法找出问题的答案。学生的猜想学生提出了多种可能的猜想，以下：1、盒子里装有录音机，听到说话会发光；2、里面装有能第8页/总合19页听懂话的电灯；3、高声说话产生的声浪使“声浪发电机”发电，电灯变亮；4、里面必定装有电灯，电灯接触不良，说话能产生振动，振动能接通电源，因此一说话它就亮；﹍﹎设计研究方案学生经过思虑、议论、沟通，提出研究方案：经过实验观察发声物体陪伴的现象；2、发现会惹起物体发生的变化？3、打开纸盒看看里面装的是什么电灯，检测能否接触不良；假如不是再找资料或咨询。﹍﹎研究过程按设计的方案，分小组分别检测电灯能否接触不良和声音惹起周围的变化。1、学生找寻发声资料和教师供给相联合，可能找到的有：小鼓、小槌、锣、锣槌、三角铁、碰铃、土电话、橡皮筋、塑料尺、钢锯条、钹、口琴等；教师供给的资料有：音叉、音叉槌、盘子、水、装有外接喇叭的录音机、米粒等。教师提示学生可利用各样发声物体做实验，运用多种感官观察，如：动耳听、动眼看、着手摸、动脑想。（1）把发现的现象记录在下表里：序号发声材料发声方法陪伴的现象你的研究结论1、碰铃两铃相碰手摸感觉抖动2、3、4、﹍﹎（2）研究声音惹起四周空气的变化：学生假想：把两对碰铃分别装入密封的瓶子和经过热膨胀排出空气的瓶子里，摇摆，你发现什么现象？学生实验、观察、议论沟通，发现声音会惹起空气振动。2、打开纸盒观察，检测电灯能否接触不良；找资料及咨询。（1）、经检测，电灯接触正常；（2）、观察发现有声控装置，阅读说明第9页/总合19页书。得出结论：学生经过议论沟通，得出了“物体振动产生声音并惹起四周空气振动，空气振动致使声控装置接通电源，因此纸盒亮了”。几点说明：1、本事例第一创建问题情形，指引学生发现并提出问题，经过实验研究和查找资料解决问题。2、本研究在教师指导下学生进行的讲堂研究活动，教师要做好组织和指导工作，保证实验可以顺利进行。3、本实验研究倡导开放性，给学生充分的选择实验资料及设计实验方案的时机，并在实验中重申“四动”，即“动眼看、动耳听、着手摸、动脑想”。4、注意给学生充分的沟通合作、议论、发布建议的时机。5、让学生对研究中的表现进行自评、互评，如求真求实的科学态度、仔细观察、合作精神、踊跃性、主动性等。关闭的盒子为何听到声音会亮———科学研究学习事例问题情形教师在讲堂演出示一个风趣的实验:拿出一个留有小孔的纸盒，让学生透过小孔看到，里面是黑暗的。把纸盒后边的电线接通电源后，高声喊：“亮”，让学生透过小孔看到纸盒里变亮了。又一会，变暗；再喊，又变亮。这样频频两三次。为何会出现上述现象？请用实验等方法找出问题的答案。学生的猜想学生提出了多种可能的猜想，以下：1、盒子里装有录音机，听到说话会发光；2、里面装有能听懂话的电灯；3、高声说话产生的声浪使“声浪发电机”发电，电灯变亮；4、里面必定装有电灯，电灯接触不良，说话能产生振动，振动能接通电源，因此一说话它就亮；第10页/总合19页﹍﹎设计研究方案学生经过思虑、议论、沟通，提出研究方案：经过实验观察发声物体陪伴的现象；2、发现会惹起物体发生的变化？3、打开纸盒看看里面装的是什么电灯，检测能否接触不良；假如不是再找资料或咨询。﹍﹎研究过程按设计的方案，分小组分别检测电灯能否接触不良和声音惹起周围的变化。1、学生找寻发声资料和教师供给相联合，可能找到的有：小鼓、小槌、锣、锣槌、三角铁、碰铃、土电话、橡皮筋、塑料尺、钢锯条、钹、口琴等；教师供给的资料有：音叉、音叉槌、盘子、水、装有外接喇叭的录音机、米粒等。教师提示学生可利用各样发声物体做实验，运用多种感官观察，如：动耳听、动眼看、着手摸、动脑想。（1）把发现的现象记录在下表里：序号发声材料发声方法陪伴的现象你的研究结论1、碰铃两铃相碰手摸感觉抖动2、3、4、﹍﹎（2）研究声音惹起四周空气的变化：学生假想：把两对碰铃分别装入密封的瓶子和经过热膨胀排出空气的瓶子里，摇摆，你发现什么现象？学生实验、观察、议论沟通，发现声音会惹起空气振动。2、打开纸盒观察，检测电灯能否接触不良；找资料及咨询。（1）、经检测，电灯接触正常；（2）、观察发现有声控装置，阅读说明书。得出结论：学生经过议论沟通，得出了“物体振动产生声音并惹起四周空气振动，空气振动致使声控装置接通电源，因此纸盒亮了”。几点说明：1、本事例第一创建问题情形，第11页/总合19页指引学生发现并提出问题，经过实验研究和查找资料解决问题。2、本研究在教师指导下学生进行的讲堂研究活动，教师要做好组织和指导工作，保证实验可以顺利进行。3、本实验研究倡导开放性，给学生充分的选择实验资料及设计实验方案的机会，并在实验中重申“四动”，即“动眼看、动耳听、着手摸、动脑想”。4、注意给学生充分的沟通合作、议论、发布意见的时机。5、让学生对研究中的表现进行自评、互评，如求真求实的科学态度、仔细观察、合作精神、踊跃性、主动性等。关闭的盒子为何听到声音会亮———科学研究学习事例问题情形教师在讲堂演出示一个风趣的实验:拿出一个留有小孔的纸盒，让学生透过小孔看到，里面是黑暗的。把纸盒后边的电线接通电源后，高声喊：“亮”，让学生透过小孔看到纸盒里变亮了。又一会，变暗；再喊，又变亮。这样频频两三次。为何会出现上述现象？请用实验等方法找出问题的答案。学生的猜想学生提出了多种可能的猜想，以下：1、盒子里装有录音机，听到说话会发光；2、里面装有能听懂话的电灯；3、高声说话产生的声浪使“声浪发电机”发电，电灯变亮；4、里面必定装有电灯，电灯接触不良，说话能产生振动，振动能接通电源，因此一说话它就亮；﹍﹎设计研究方案学生经过思虑、议论、沟通，提出研究方案：经过实验观察发声物体陪伴的现象；2、发现会惹起物体发生的变化？3、打开纸盒看看里面装的是什么电灯，检测第12页/总合19页能否接触不良；假如不是再找资料或咨询。﹍﹎研究过程按设计的方案，分小组分别检测电灯能否接触不良和声音惹起周围的变化。1、学生找寻发声资料和教师供给相联合，可能找到的有：小鼓、小槌、锣、锣槌、三角铁、碰铃、土电话、橡皮筋、塑料尺、钢锯条、钹、口琴等；教师供给的资料有：音叉、音叉槌、盘子、水、装有外接喇叭的录音机、米粒等。教师提示学生可利用各样发声物体做实验，运用多种感官观察，如：动耳听、动眼看、着手摸、动脑想。（1）把发现的现象记录在下表里：序号发声材料发声方法陪伴的现象你的研究结论1、碰铃两铃相碰手摸感觉抖动2、3、4、﹍﹎（2）研究声音惹起四周空气的变化：学生假想：把两对碰铃分别装入密封的瓶子和经过热膨胀排出空气的瓶子里，摇摆，你发现什么现象？学生实验、观察、议论沟通，发现声音会惹起空气振动。2、打开纸盒观察，检测电灯能否接触不良；找资料及咨询。（1）、经检测，电灯接触正常；（2）、观察发现有声控装置，阅读说明书。得出结论：学生经过议论沟通，得出了“物体振动产生声音并惹起四周空气振动，空气振动致使声控装置接通电源，因此纸盒亮了”。几点说明：1、本事例第一创建问题情形，指引学生发现并提出问题，经过实验研究和查找资料解决问题。2、本研究在教师指导下学生进行的讲堂研究活动，教师要做好组织和指导工作，保证实验可以顺利进行。3、本实验研究第13页/总合19页倡导开放性，给学生充分的选择实验资料及设计实验方案的时机，并在实验中重申“四动”，即“动眼看、动耳听、着手摸、动脑想”。4、注意给学生充分的沟通合作、议论、发布建议的时机。5、让学生对研究中的表现进行自评、互评，如求真求实的科学态度、仔细观察、合作精神、踊跃性、主动性等。关闭的盒子为何听到声音会亮———科学研究学习事例问题情形教师在讲堂演出示一个风趣的实验:拿出一个留有小孔的纸盒，让学生透过小孔看到，里面是黑暗的。把纸盒后边的电线接通电源后，高声喊：“亮”，让学生透过小孔看到纸盒里变亮了。又一会，变暗；再喊，又变亮。这样频频两三次。为何会出现上述现象？请用实验等方法找出问题的答案。学生的猜想学生提出了多种可能的猜想，以下：1、盒子里装有录音机，听到说话会发光；2、里面装有能听懂话的电灯；3、高声说话产生的声浪使“声浪发电机”发电，电灯变亮；4、里面必定装有电灯，电灯接触不良，说话能产生振动，振动能接通电源，因此一说话它就亮；﹍﹎设计研究方案学生经过思虑、议论、沟通，提出研究方案：经过实验观察发声物体陪伴的现象；2、发现会惹起物体发生的变化？3、打开纸盒看看里面装的是什么电灯，检测能否接触不良；假如不是再找资料或咨询。﹍﹎研究过程按设计的方案，分小组分别检测电灯能否接触不良和声音惹起周围的变化。1、学生找寻发声资料和教师供给相联合，可第14页/总合19页能找到的有：小鼓、小槌、锣、锣槌、三角铁、碰铃、土电话、橡皮筋、塑料尺、钢锯条、钹、口琴等；教师供给的资料有：音叉、音叉槌、盘子、水、装有外接喇叭的录音机、米粒等。教师提示学生可利用各样发声物体做实验，运用多种感官观察，如：动耳听、动眼看、着手摸、动脑想。（1）把发现的现象记录在下表里：序号发声材料发声方法陪伴的现象你的研究结论1、碰铃两铃相碰手摸感觉抖动2、3、4、﹍﹎（2）研究声音惹起四周空气的变化：学生假想：把两对碰铃分别装入密封的瓶子和经过热膨胀排出空气的瓶子里，摇摆，你发现什么现象？学生实验、观察、议论沟通，发现声音会惹起空气振动。2、打开纸盒观察，检测电灯能否接触不良；找资料及咨询。（1）、经检测，电灯接触正常；（2）、观察发现有声控装置，阅读说明书。得出结论：学生经过议论沟通，得出了“物体振动产生声音并惹起四周空气振动，空气振动致使声控装置接通电源，因此纸盒亮了”。几点说明：1、本事例第一创建问题情形，指引学生发现并提出问题，经过实验研究和查找资料解决问题。2、本研究在教师指导下学生进行的讲堂研究活动，教师要做好组织和指导工作，保证实验可以顺利进行。3、本实验研究倡导开放性，给学生充分的选择实验资料及设计实验方案的机会，并在实验中重申“四动”，即“动眼看、动耳听、着手摸、动脑想”。4、注意给学生充分的沟通合作、议论、发布意第15页/总合19页见的时机。5、让学生对研究中的表现进行自评、互评，如求真求实的科学态度、仔细观察、合作精神、踊跃性、主动性等。关闭的盒子为何听到声音会亮———科学研究学习事例问题情形教师在讲堂演出示一个风趣的实验:拿出一个留有小孔的纸盒，让学生透过小孔看到，里面是黑暗的。把纸盒后边的电线接通电源后，高声喊：“亮”，让学生透过小孔看到纸盒里变亮了。又一会，变暗；再喊，又变亮。这样频频两三次。为何会出现上述现象？请用实验等方法找出问题的答案。学生的猜想学生提出了多种可能的猜想，以下：1、盒子里装有录音机，听到说话会发光；2、里面装有能听懂话的电灯；3、高声说话产生的声浪使“声浪发电机”发电，电灯变亮；4、里面必定装有电灯，电灯接触不良，说话能产生振动，振动能接通电源，因此一说话它就亮；﹍﹎设计研究方案学生经过思虑、议论、沟通，提出研究方案：经过实验观察发声物体陪伴的现象；2、发现会惹起物体发生的变化？3、打开纸盒看看里面装的是什么电灯，检测能否接触不良；假如不是再找资料或咨询。﹍﹎研究过程按设计的方案，分小组分别检测电灯能否接触不良和声音惹起周围的变化。1、学生找寻发声资料和教师供给相联合，可能找到的有：小鼓、小槌、锣、锣槌、三角铁、碰铃、土电话、橡皮筋、塑料尺、钢锯条、钹、口琴等；教师供给的资料有：音叉、音叉槌、盘子、水、装有外接喇叭的录音机、米粒等。教师第16页/总合19页提示学生可利用各样发声物体做实验，运用多种感官观察，如：动耳听、动眼看、着手摸、动脑想。（1）把发现的现象记录在下表里：序号发声材料发声方法陪伴的现象你的研究结论1、碰铃两铃相碰手摸感觉抖动2、3、4、﹍﹎（2）研究声音惹起四周空气的变化：学生假想：把两对碰铃分别装入密封的瓶子和经过热膨胀排出空气的瓶子里，摇摆，你发现什么现象？学生实验、观察、议论沟通，发现声音会惹起空气振动。2、打开纸盒观察，检测电灯能否接触不良；找资料及咨询。（1）、经检测，电灯接触正常；（2）、观察发现有声控装置，阅读说明书。得出结论：学生经过议论沟通，得出了“物体振动产生声音并惹起四周空气振动，空气振动致使声控装置接通电源，因此纸盒亮了”。几点说明：1、本事例第一创建问题情形，指引学生发现并提出问题，经过实验研究和查找资料解决问题。2、本研究在教师指导下学生进行的讲堂研究活动，教师要做好组织和指导工作，保证实验可以顺利进行。3、本实验研究倡导开放性，给学生充分的选择实验资料及设计实验方案的机会，并在实验中重申“四动”，即“动眼看、动耳听、着手摸、动脑想”。4、注意给学生充分的沟通合作、议论、发布意见的时机。5、让学生对研究中的表现进行自评、互评，如求真求实的科学态度、仔细观察、合作精神、踊跃性、主动性等。关闭的盒子为何听到声