语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案及反思

第语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案及反思

《晏子劝齐王》课文原文

齐国已经很久没下一滴(dī)雨了。河水干了，田里的庄稼也枯(kū)黄了。齐王心里很着急，决定向山神求雨。

晏子知道了，就劝齐王说：“求山神有什么用呢山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。”

齐王说：“那么去求河神吧!”

晏子说：“求河神也没有用啊!水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。”

齐王问：“那我该求谁呢”

晏子说：“求我们的百姓啊!”

齐王听了晏子的劝告，就下令在全国各地多挖一些水井。有了井水灌溉(guàngài)，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。

《晏子劝齐王》语文教案

教学目标

1、分角色朗读课文，通过朗读语气的把握感受齐王、晏子不同的人物形象。

2、通过抓关键词“很久、一滴、干了、枯黄”，拓展训练写话，培养扩写想象的能力。

3、通过对话了解“劝说”的委婉形式及技巧，并学习晏子劝说的表达句式。

4、学习古人尊重自然规律战胜天灾，同时了解到今天科技的发展，认识“科技控雨”的知识，学会用发展的眼光处理问题。

教学重难点

1、教学重点了解劝说“打比方”“反问”的表达特点，并学习晏子劝说的表达句式。

2、教学难点了解晏子委婉劝说的策略。

教学方法

用情境教学法出示“天旱”的场景，让学生通过画面体会“着急”的情感;分角色朗读感知人物形象;通过启发教学认识打比方和反问句式的表达特点和效果，并学习该语句的表达形式，达到迁移运用、学会语言的教学目的。

学习方法

看图写话，说写中理解“枯黄”、“着急”等词的内蕴。

听读、分角色读，读中把握人物语气，从而感悟人物形象“齐王的忧民、无策”“晏子的善谏、智慧”。

说写结合学习打比方、反问的表达方式。

媒体链接认识科技的发展对降雨的影响。

教学准备

1、学生课前收集晏子和齐王的相关资料;同时通过网络了解目前科技降雨的一些知识。2、多媒体课件、写话本

教学过程

一、板书课题，直奔主题，认识主要人物

1、导入：今天我们学习《晏子劝齐王》(齐读课题)。从课题我们知道，本课的主要人物是“晏子”和“齐王”。

2、你对这两位历史人物有什么了解谁来给我们说说(学生汇报、多媒体再出示人物简介的资料。)

3、扣题概述文章主要内容：课题的中心词是哪一个(“劝”)，书空“劝”。谁能用“劝”来组词造句(通过组词造句体会“劝”的用法、情境。)那本文主要内容是什么我们可以学习运用‘拓展课题’的方式来概括，“本课主要讲齐国久旱，晏子劝说齐王放弃向山神、河神求雨，发动百姓，掘井灌溉、战胜了天灾”。

4、听朗读，强化全文感知，强化主要内容的感知。

二、品读“劝谏”感受人物形象

1、出示课件，展示天旱，学生拓展描写。“这样的旱情，百姓将颗粒无收，焦急无策;齐王痛惜百姓，为百姓将挨饿过上苦日子而着急万分，此情此景齐王会怎么说怎么做(向山神求雨)

2、出示文中插图，图中描绘的是什么情景(展现了晏子劝说齐王的场景)。结合插图和你的了解，说说怎样的齐王怎样的晏子

高高在上的齐王、威严无比的齐王、说一不二的齐王......

谦卑的晏子、沉着的晏子、智慧的晏子......

小结：在中国古代，王拥有无限的权利，王的话不管有理无理都被奉为金科玉律，他们高高在上、威严无比。而古代的臣子见了王都要下跪，说话也要很小心，一句话不说好就会被王下令杀头，所以古代人说“伴君如伴虎”。

3、品读对话。

师生分角色朗读。(注意读出王的气势和无奈、急切。读出晏子步步为营、沉静真诚、恭敬劝说的智慧形象。)

4、学习句式，进行语言实践：

A、对比两组句子，说说你认为哪组劝说效果好些为什么

求山神没有用。这么长时间不下雨，山上的草木会枯死。山神也想下雨。

求山神有什么用呢山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗

小结：打比方更形象，反问的句式语气强烈一些，更能引起听者的思考。直接的反驳有时让人心理不舒服，从而拒绝接收建议。所以，有时我们劝说可以向晏子一样用打比方、反问的方式绕着弯弯说，效果可能要比直接说要好些。

B、那么让我们也来劝劝齐王，学生尝试填空：

齐王说：“我们摆阵去求老天爷下雨吧!”

晏子说：“天下的百姓和庄稼就是老天爷的孩子，这么长时间不下雨，天下的百姓和庄稼都要旱死，难道老天爷不想下雨吗老天爷要是能叫天下雨，大雨早就下了。

C、求河神也没有用啊!水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。

D、学生仿C句填空：求老天爷也没有用啊!地上的百姓和庄稼好比老天爷的孩子，天再不下雨，孩子就会死光，老天爷比我们还要着急呢!

小结：晏子用打比方和反问的方式让齐王从心里放弃了向山神和河神求雨的想法，齐王最终接受了晏子“求百姓”的建议。为了达到劝说的目的，有时我们要讲究表达的方式。

5、学生读最后一个自然段。自然灾害需要用科学合理的办法来治理，不讲科学，迷信“神仙”往往是白费功夫。

三、总结

1、写生字、词。可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。可提示学生：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。

2、背诵晏子劝说段落。

总结：今天我们也如智者一般与齐王进行了一番不一般的对话，希望我们在生活中也能像晏子那样能言聪慧。

四、作业布置拓展

1、晏子用他的聪明、智慧为国办事，深受齐王和百姓的爱戴，请你课外阅读晏子其他的智斗故事。

2、请把《晏子劝齐王》的故事说给家长听，并让家长用晏子说话的方式试着说一两句话。家长如果不会，同学们要指导家长怎么说哦!

《晏子劝齐王》教学反思

一、教材说明：

本篇课文是一篇历史故事，记叙了春秋时期，齐国久旱无雨，齐王决定向山神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。齐王接受了劝告全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。

课文后面安排了会认字、会写字和朗读、理解课文的要求及反义词练习等练习内容。

二、教学重点：

本课教学的重点是引导学生识字写字和朗读理解课文。让学生弄懂晏子是怎样劝说齐王的是教学的难点。

三、教学优点：

在学习《晏子劝齐王》这篇课文时，为了吸引学生的注意力，我用讲故事导入新课：古代有一个人，个子很矮，他是齐国的大臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对说道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。我问学生：听了这个故事，你想说什么学生畅所欲言：“晏子真聪明!让小看他的楚国刮目相看!”“我真佩服他!”“晏子虽然个子很矮，却这样聪明，压缩的都是精品啊!”……没想到学生能说出这样的话来。我真意外!看来真不能，小瞧这些可爱的孩子们!

然后，我特意用彩色粉笔板书“劝”，让学生联系前面学过的课文中谁劝过谁，怎样劝，使学生对“劝”字的含义有个透彻的理解。

第二节课的重点是了解晏子怎样劝齐王教学时我把学习的主动权交给学生，我先出示文中的插图，让学生看图质疑，然后让学生重点探讨“晏子怎样劝齐王”主要通过分角色读、个人读、师生合作读等方式去理解晏子