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文档简介
第2课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】(一)合作探究一(2)小组讨论：作者为何要如此安排材料的详略?(3)形成小组结论后推选代表发言，全班交流分享。(4)师生共同明确事情的详略安排需遵循的原则。(1)材料的详略安排。(2)详略安排的原因。第一件事是介绍阿长的身份和称呼，在第1自然段，作者仅用一句“长妈妈，已经说过，是一个一向带着着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”,嘲口吻，交代了阿长的身份——周家的女工，幼年鲁“阿长”——长辈对阿长的称呼，同时也是幼年鲁迅“憎恶”阿长时的“蔑称”,为后文写阿长的体貌特征，更不是阿长原名中的任何一个代学者俞樾(yuè)在《春在堂随笔》中说：“庶人无职者不许取名，止以行第及父母年齿写第二、三、四件事是为了突出阿长的粗俗。详写睡是幼年鲁迅的切身经历，感受深刻，故而详写。阿长的睡姿不仍未能领会主人的言外之意，睡相依然如故，睡觉的位置竟然床”,而“一条臂膊还搁在我的颈子上”,这样的保姆不但令幼年鲁迅厌烦长的迷信举动中，蕴含着对美好生活的向往，对小主人的真诚祝福，第七件事是写阿长给“我”讲长毛的故事，是详写。鲁迅先生在《写到阿长会讲故事，本文中幼年鲁迅对阿长产生“空前事。令人感到滑稽的是，引发“我”空前敬意的不是阿长能将长毛、一处编故事的天赋，而是确信她有抵抗枪炮的荒诞神力。不过从感情上完全征服“我”,从而引出第八件事——当“我”得知她时，对她的“空前的敬意”就“完全消失”了第九件事是详写，因为阿长为“我”买《山海经》是全文的中心《山海经》的“渴慕”几乎到了人尽皆知的地(二)合作探究二性别生活年代籍贯学历行为习惯(2)小组交流，说说自己对阿长这个人物形象的理解和理解。阿妈、长妈妈、阿长性别女生活年代籍贯学历文盲(没读过书)保姆(女工)行为习惯喜欢切切察察；絮说时竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；睡觉时摆成一个“大”字……(2)对阿长形象的理解。预设1：预设3：过渡：课文的前半局部，作者以大量的笔墨写“我”如何讨厌衷的敬佩。这种写作方法就是欲扬先抑。使用欲扬先抑的方法能够使澜，前后比照鲜明，给读者留下深刻的印象。我们一起欣赏一段使用梗概吧!叔叔谈着什么。见我进来，那个人慌乱地用叔叔的大盖帽盖住茶几上就来给叔叔送礼，结果叔叔却将“礼金”给他交了罚款，还劝他补1.当堂练习小试牛刀：亲爱的同学们，请你也来试一试身手，使用欲扬先物片段或故事梗概吧!(不超过300字)交流分享：小组组织“寻找‘阿长’”的口语交际活动谁像阿长?是年迈不识字的老祖母，是爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的门卫爷爷……他们欲扬先抑这个写作
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