2023年心理咨询师第六章咨询心理学知识总结

第六章征询心理学学知识第一节概述第一单元征询心理学的简史一、心理征询产生的学术背景高尔顿:差异心理学之父18８2年用测量的方法对心理活动个别差异的研究和“自由联想”方法的建立强调遗传的作用:一两遗传胜过一吨教育．雷蒙特‧卡特尔：人格心理学家、心理记录与测量专家詹姆斯‧卡特尔:世上第一个心理学专家1890年发表《心理测验与测量》的论文研究心理测验与个体差异利希特纳‧韦特默：美国心理学家、卡特尔的第一个学生189６年在宾西法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所(世上第一个心理诊所）发明了“心理诊所”的术语征询心理学的创始人阿尔弗雷特‧比内:法国实验心理学家、智力测验的创始人192023为帮助弱智儿童编制智力测量192０２3用研究方法研究儿童的智力水平192023经修订形成比纳－西蒙智力量表T西蒙：法国沃克卢斯精神病院医生，比纳的合作者弗兰克‧帕森斯：美国心理学家、职业指导专家职业指导运动之父192０23职业指导运动的兴起，创建就业辅导局192023出版《职业选择》１92023成立全美职业指导协会（ＮVGＡ)比尔斯：美国精神卫生专家心理卫生之父１９2023出版《自觉之心》(《寻找一颗失落的心》)１920２３成立第一个心理卫生组织－康涅狄格州心理卫生协会19２023成立全美心理卫生委员会戴维：1920２3为防止学生的行为出现问题,进行儿童与学生行为指导二、心理征询产生的社会需求背景心理征询起源于１896年诞生的《临床心理学》心理测验和个体差异的研究，是临床心理学发展的重要基础和促进因素，也是心理征询工作的重要手段1９53年,美国心理学会（APA)征询心理学分会规定正式的心理征询专家培养标准1９５4年，由20名心理学家发起创办《征询心理学杂志》，其成为心理征询的专业杂志19５6年,APＡ征询心理学分会的“定义委员会”指出征询心理学可以从三方面做出奉献：第一：通过关心人的动机、情绪的调节，进而促进个体内在精神世界的发展第二：通过发展人们必要的能力、动机,帮助个人与环境协调第三:对的地运用个体差异，加深社会对心理征询的理解心理征询专家的目的,不仅要帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者,并且还应当为促进特定社会集团的每一个人,使其最大限度的实现自我第二单元心理征询的基本概念一、心理征询师的职业定义2023年8月，经国家劳动和社会保障部批准，我国开始启动心理征询师的职业化工作国家颁布《心理征询师国家职业标准》并对心理征询师的职业给出定义：1．心理征询师是运专心理学以及相关知识２.遵循心理学原则，通过心理征询的技术与方法3.帮助求助者解除心理问题的专业人员《心理征询师国家职业标准》中帮助求助者解除心理问题的含义有二：1.征询关系是“求“和”帮”的关系2．帮助求助者解除的问题,只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题狭义的心理征询：指非标准化的临床干预措施,是各类非标准化干预手段或方法的统称广义的心理征询:涉及狭义的心理征询和心理治疗这两类临床技术手段二、心理征询的操作性定义罗杰斯：通过与个体连续的、直接的接触,向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程威尔森:Ａ、B两个人面对面，受过心理征询专门训练Ａ，向在心理适应方面出现问题并祈求解决问题的Ｂ提供援助的过程。A：征询师,B:求助者陈仲庚:心理征询就是帮助人们去探索和研究问题,使他们能决定自己应做些什么心理征询应明确的问题:1.待解决问题的性质2.征询师的技术3.所要达成的目的朱智贤：198９年编制《心理学大词典》并将心理学定义为:对心理失常的人，通过心理商谈的程序和方法,使其对自己与环境有一个对的的结识,以改变其态度与行为,并对社会生活有良好的适应李维:1995年编制《心理学百科全书》；征询者就访谈对象提出的心理障碍或规定加以矫正的行为问题,运用相应的心理学原理及技术,借助一定的符号,与访谈者一起进行分析、研究和讨论，找出问题症结并共商摆脱困境的对策，进而使来访者增强信心，克服障碍，维护心理健康张人俊:心理征询是通过语言、文字等媒介，给征询对象以帮助、启发和教育的过程马建青:心理征询为运用有关心理科学的理论和方法,通过解决征询对象的心理问题，来维护和增进身心健康，促进个性发展和潜能开发的过程三、关于心理治疗心理治疗是心理征询师对求助者各类心理与行为问题进行矫治的过程心理征询与心理治疗的相同点:(一)面对的都是求助者(二）都是以良好的人际关系为基础(三)都是帮助求助者解决心理问题（四）在实际工作中,两者经常交互使用心理征询与心理治疗的区别：(一）在操作上前者是不太规范、不太标准化的;后者是规范化、标准化的（二）前者是“协助解决”后者是“矫治”工作者－心理征询师工作者－心理征询师工作对象－求助者（病人）工作对象-求助者工作性质-矫治工作性质-协助工作内容－心理与行为问题工作内容－解决心理问题第三单元心理征询师的基本条件一、征询师应有的思维方式与态度（一)唯物主义观点(尊重规律尊重事实)心理征询遵循科学的法则，来解决人的心理与行为问题，它做出的任何决定,无论是诊断或征询，都必须依据事实(二)普遍联系的观点普遍联系的观点，是一种整体观念心理征询师必须可以在诸多事物之间的关系中去把握事物的本质心理征询中普遍联系观点的含义:１.心身一体的观点:心理和生理是互相作用、互为因果的关系，求助者常有心理问题躯体化的倾向生理状况欠佳,体验为心理状态不适2.心理、生理和社会因素交互作用的观点：一因多果,一果多因,互为因果,错综复杂３.整体性观点:“牵一发动全身”认知、情绪、情感、动机、行为永远是互相联系的求助者的心理问题，不是静止的和孤立的４.不同方法整合：使我们将各种不同征询方法整合起来运用(三）限制性观点1.征询师的职业限制:征询师的责任不是无限的;心理征询的任务只是解决心理问题２.时间上的限制：心理征询必须遵守一定的时间限制征询时间一般定为每次50分钟左右、两次征询之间的时间间隔一周3.感情限制:彼此的沟通必须限制在工作范围内4.征询目的限制:心理征询目的的拟定不是任意的,涉及两个方面：=1＼*GB2⑴心理征询目的只能锁定求助者的心理问题=2\*GB2⑵心理征询的过程中,解决心理问题的限度是有限制的(四）历史、逻辑、现实相统一的发展观需考虑求助者的心理问题有无个人史因素，其个人史根源与现实的症状之间,又有如何的逻辑关系征询师能在求助者的演变中，善用发展眼光做动态考察，就可以用非常自然的引导方法,使求助者渐渐脱离心理问题(五）中立性态度征询师应保持客观、中立的立场,中立性态度可以保证征询师不把个人情绪带入征询之中，便于建立正常的征询关系理解：某人产生某种行为和情绪是合乎逻辑的必然结果，既不代表赞同也不代表反对,是中立态度最恰当的表达词二、心理征询师应有的心理素质（一)品格：品格的核心是价值观体系,用一句话表达:做一个有助于社会和别人的人（二）自我平衡能力：有能力将一天中由负面信息导致的不良情绪排除(及时排解）在征询关系以外来解决自己的心理矛盾和冲突，在征询过程中能保持相对的心理平衡（直面个人)(走得进去、跳得出来)(三)善于容纳别人:能营造和谐的征询关系和安全、自由的征询气氛;才干接纳各种求助者和求助者的各类问题（四)有强烈的责任心:必须对求助者负责,不能对求助者提供帮助时,应向求助者说明并转诊(五）自知之明：通常被理解为:清楚自己的优、缺陷,知道自己的能力限度，另一含义：能对自我生存价值进行评价学好心理征询的理论基础：哲学-辨证-中庸生理学社会学第四单元我国心理征询的历史、现状与展望一、我国心理征询的简史３0年代丁瓒先生为中国第一位临床心理学家,进入北京协和医院从事心理学工作（萌芽）1937年翻译出版弗‧狄‧布鲁克的《青年期心理学》50年代丁瓒、伍正谊、李心天、王景和、钟友斌、龚耀先、许淑莲、陈双双等人,曾使用“综合快速疗法”治疗神经症和心身疾病（引进）二、我国心理征询的现状1９８６年北京市朝阳医院建立了改革开放后我国第一个心理征询中心它具有以下特性：(一）心理征询已经开始职业化六种可操作性指标:1.社会化水平2.社会效益３.经济效益4．组织的建设和信昔沟通5.社会的认可6.心理征询师国家职业标准已经出台：2023年8月，由国家劳动和社会保障部颁布《心理征询师国家职业标准》，其中规定了培训、资格考核条件等内容（二）对心理征询的需求与征询力量存在差距三、对我国心理征询的展望我国心理征询工作的未来发展,有以下特点:（一）会越来越贴近中国社会现实和文化背景(二）社会需求的广泛性以及心理征询的(三)职业化的心理征询，将不断以自身的完善化和高效率，来提高自身的价值评估该职业的价值指针有三个：1.支撑该职业行为的学科理论和操作程序是否科学２.操业人员的能力是否达标3.该职业的管理、服务体系、业务操作模式是否达成标准化水平第二节历史上的几个理论观点第一单元精神分析理论观点西格蒙德‧弗洛伊德:１856年～1９3９年奥地利精神病医生1897年创建自我分析法192０23出版《梦的解析》192023出版《性之三论》192０23美国克拉克大学讲座19３９年伦敦逝世精神分析论涉及三层意思：(一)表达一组关税人类心理性质的观点（二）描述一种对心理失调予以治疗的干预技术(三）一种研究方法精神分析形成何发展的三个阶段：（一）孕伏时期－1896年(二）形成时期－１897～192０23（三）成熟时期－1920２3～1926年弗洛伊德的《过失心理学》《梦》《神经病通论》又称性学三论弗洛伊德的精神分析学说大体可分为:关于心理结构、关于人格结构、关于心理动力、关于心理发展、关于适应问题一、关于心理结构(分区观点)弗洛伊德认为人类的心理分为潜意识、前意识和意识三个层次潜意识是人的心理活动的深层结构,涉及人类的本能及原始冲动前意识是介于无意识和意识之间的一部份意识是心理结构的表层,是由外在世界中的种种文化内容构成弗洛伊德十分强调深层的无意识对人类心理的作用,所以其理论又称为“深层心理学”二、关于人格结构弗洛伊德将人格的结构分为本我、自我及超我三个部份本我:追求生物本能欲望的满足,“本我”的活动遵循快乐原则，它规定毫无掩盖与约束的寻找直接的肉体快感自我:按着现实原则活动，“自我”的功能是基于个体保存的本能,成为“本我”与外界关系的调节者超我:代表良心或道德力量的人格结构，“超我”遵循道德原则,超我在较大限度上依赖父母的影响三、关于心理动力力比多是人的性本能,但不是心理发展的惟一动力个体保存和种族延续两种本能同时促进心理发展，这是弗洛伊德心理动力观点的所有四、关于心理发展1.口欲期（0～1岁左右)2.肛欲期(1~3岁左右)３.生殖器期(３～５岁左右）４.潜伏期(5～1２岁左右）5．生殖期（１２岁以后)五、关于适应问题（一)变相宣泄:“本我”练就一套“应对的功夫”甚至不惜改变存在或表达自己的模式，以求自己得到满足（二）自我防御：自我在承受本我的欲望压力时，同时又顾及到现实规定的压力，在这情况下,自我便渐渐形成一种功能，这功能可以在不知不觉中调整自我欲望与现实之间的矛盾当自我把焦急当成一种危险或不快乐的信号时，它会做出反映形成防御机制“焦急”是弗洛伊德确立适应观点的重要概念。根据产生的根源不同可以将焦急分为现实性焦急、神经症性焦急、道德性焦急不管正常人或神经症病人,都会使用自我防御机制防御机制涉及压抑、投射、置换、反向、合理化、升华、转移等钟友斌提出“中国的精神分析”和“结识－领悟疗法”(即中国的精神分析疗法)引导求助者结识自己在个体心理发育某一阶段上所发生的某种停滞,并结识此类发育迟滞导致的心理和行为特点，进而引导求助者结识这些心理和行为特点与现年龄阶段是如何不兼容、不合理“结识－领悟”中的“结识”一词，与“认知”是完全不同的两种含意自己结识－发育停滞的特点引导求助者-结识不合理性领悟－达成矫治目的建立在精神分析的基础之上第二单元行为主义理论观点行为主义：抵制对人的心理和意识进行内省研究，认为只有查明环境刺激与行为反映之间的规律性关系,才干根据刺激预知反映或根据反映推知刺激行为主义对心理征询的意义：一、行为是学习而来的二、可以通过学习来获得新的行为三、也可以通过学习来矫正不良行为行为主义心理学的先驱,是巴甫洛夫及桑代克“刺激－反映”模式即R=ｆ（S）模式,不考虑刺激与反映之间的中间过程华生(1924年)认为，行为是可以通过学习和训练加以控制的,不认为遗传因素能起重要作用。并认为心理学要成为一门科学，必须摒弃一切主观内省，不能将知觉或意识作为研究对象,而行为可以归结为肌肉的收缩或腺体的分泌华生名言：给我一打健康的婴儿，并在我设立的特定环境中教育他们,那么任意挑选其中的一个婴儿,不管他的才干、嗜好、性格和神经类型等因素如何,我都可以把他训练成我所选定的任何专家、医生、律师、艺术家、商人乃至乞丐和小偷托尔曼提出中间变量的概念，公式:B=f(S、Ｐ、H、T、A）即刺激与反映之间,或是说实验变量和行为变量之间存在一个“中介变量”,中介变量就是有机体的内部因素,斯金纳建立“操作性条件反射”，公式:R＝f(S.Ａ）R为反映、Ｓ为刺激反映（Ｒ)与刺激（S)控制变量(A)之间,是一种函数关系。控制变量A是实验者所设定和控制的实验变量,又叫“第三变量”班杜拉提出“社会学习理论”又称“模仿学习理论”强调人与社会的互相作用此理论最基本的概念：一、“替代学习”或称“观测学习”人们能操纵符号,思考外部事物,可预见行为后果，因此,人学会某种行为后大可不必实际去经验－班杜拉“社会学习理论”中最重要的概念之一二、“自行奖赏或批判”人们可以评价自己的行为三、“行为自控”人的行为可以自己调控自己沃皮将行为治疗定义为：行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程行为治疗在治疗前、治疗中和治疗后,精心分析、评估的对象不是行为背后的东西,而是可观测、可量化的“关键行为”又称“靶行为”行为治疗的重要方法有系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知－行为疗法第三单元认知心理学观点行为主义心理学观点：认为外部刺激进入大脑后的内部加工过程是不重要的,是不可探索的黑箱认知心理学观点：认为黑箱中的信息加工过程是最重要的，需要探索“认知”：指一个人对某一事件的结识和见解,涉及对过去事件的评价,对当前事件的解释以及对未来发生事件的预期是与情感、意志、动机和行为相联系的一种功能认知可以影响人的心理健康这一事实认知心理学不是一个学派认知→方式结识→过程认知活动流程：一方面是刺激物经感觉器官成为感觉材料再通过以往经验和人格结构的折射，赋予感觉材料具体意义激活情绪系统和运动系统第四单元存在-人本主义心理学在征询心理学中的理论观点人本观点：一、强调从整体上理解人的动机和人格二、强调人的尊重和价值，尊重每一个体的自由选择,根据自己的意向，拟定其自身存在的意义三、人的意识能通过超越传统的、现实的、文化的界线,因而具有发明和无限发展的潜在也许性四、人性研究的重点是意识经验，应当遵循现象学途径20世纪中，美国产生了马斯洛和罗杰斯的人本主义人本主义基本上与存在主义哲学有着紧密相联的立场或观点,并因此仍然停留在实验心理学范围以外第五单元人性心理学在心理征询和心理治疗中的理论观点由郭念锋1986年至1999年间审慎思考、对比分析临床案例、再对各种心理学理论重新学习后提出一、基本概念（一）人性人，作为一个类，其自身与其他动物相区别的质的规定性，叫人性人性是人的三种基本属性的辨证统一体三种基本属性:生物属性：人作为生物体与外界进行物质互换（新陈代谢)的过程精神属性：为生存发展而对外界环境进行的探究反射,与外界进行信息互换过程社会属性：个体对群体的依附本能,体现为个体与群体间的利益互换在“人类”此概念的内涵中,三种基本属性缺一不可在心理学中提出“人性”概念,只是从心理学角度回答“人性是什么”不回答“人性怎么样”和“人性怎么办”(二）人性心理学人性心理学是以人性中的精神属性为中心，进而说明心理、脑和社会这三者的关系（三）心理动力人性心理学认为心理发展的动力,不是来自任何神秘之处，仅是与生俱来人性的内在需要这内在需要的三种本能:1．生物本能－生物需要2.结识和探索本能-精神需要3.依存社会本能-社会需要(四）个性心理个性心理：指彼此有差异的个体心理,或称“个体的心理差异”心理差异的两大类型:1．彼此有差异的群体心理2.彼此有差异的个体心理（五)情绪与健康二、对心理诊断、征询和治疗的结识人性心理学认为，各种性质和严重限度不同的心理问题，就其内在因素来说,是人性的某种属性出现问题,或是各种属性之间的关系失去平衡征询、治疗的基本原则,是人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态第三节心理征询的对象、任务、分类和一般程序第一单元心理征询的对象、任务一、心理征询的对象心理征询的重要对象:1.精神正常,但碰到与心理有关的现实问题并请求帮助的人群２．精神正常,但心理健康出现问题并请求帮助的人群3.特殊对象，即临床治愈的精神病患者二、心理征询的任务心理征询完毕的任务，皆为达成一个目的，即提高个人心理素质,使人健康、快乐、故意义地生活下去心理征询的任务，其具体内涵:（一)结识自己的内、外世界对有外控倾向宿命论者如此做更有必要帮助求助者结识到自己尚未解决的内部冲突（二）纠正不合理的欲望和错误观念求助者自己的错误观念，将他们引入无法摆脱的困境协助求助者纠正自己的错误思维和观念并学会评估自己的思维、观念是否合理（三）学会面对现实和应对现实1.面对现实：我们的生存有真实意义的仅仅是在此时、此地，所以应当对求助者说：过去的是历史，未来的是希望2.应对现实:=1\*GＢ2⑴感性反映：对外部事物的情绪化应对,是一种儿童式的应对行为假如一个成人碰到事情时,不管事情的性质和大小、不管时间与场合,一律采用情感式的反映,即认定他有心理问题=2＼*GB２⑵理性反映：用概念和事物之间的客观逻辑去反映外部事物，是一个人心理发展成熟的表现在心理健康人群中表现得最广泛,能使人最完善地形成决策、最有效地应对事件=３\＊GB2⑶悟性反映：另一类超现实的反映形式人们往往以一种超脱的态度，从自身剥夺出去，把它置于可有可无的地位，以摆脱不必要的麻烦三种反映方式,各有各的用途，没有七情六欲，生活质量必然低下；没有理性，会变成无头苍蝇(四)使求助者学会理解别人（五）使求助者增强自知之明（六)协助求助者构建合理的行为模式求助者必须在征询师的协助下,建立一种新的、合理的行为模式有时求助者虽形成合理的想法，但仍然不能行动起来,当他为此深感苦恼时,恰恰是协助他建立合理有效行为模式的最佳时机解决求助者的心理问题,不在求助者是否能控制自己的思想和欲望,而在求助者能否将合理的思想和欲望付诸行动第二单元心理征询的形式分类和一般程序一、心理征询的分类（一)按性质分类1.发展心理征询：在个人成长的各阶段中，都也许产生困惑和障碍为适应新的生存环境、为选择合适的职业、为个人事业的成功突破个人弱点等等２．健康心理征询:发现自己的心理健康遭到破坏时所进行的心理征询（二)按征询的规模1.个体征询2.团队征询（三）按征询时程１.短程征询2．中程征询3.长期征询（四）按征询形式1.门诊心理征询２.电话心理征询3.互联网心理征询二、心理征询的一般程序（一）资料的收集１．搜集资料的途径＝１＼*GＢ２⑴摄入性会谈与纪录=2\*ＧB2⑵观测与记录＝3＼*ＧB2⑶访谈与纪录=4\*GB２⑷心理测量、问卷调查=5\＊GB2⑸实验室纪录(心理、生理）２.数据的内容＝1\*GＢ2⑴人口学资料=2\＊GB2⑵个人成长史=3\*ＧB2⑶个人健康史=4\*GB2⑷家族健康史=5\*GＢ2⑸个人生活方式、个人受教育情况=6\*GB２⑹对自己家庭及成员的见解=７＼＊GB２⑺社会交往状况=8\*GB2⑻目前生活、学习、工作状况＝９\＊ＧB2⑼自我心理评估=10\*ＧＢ２⑽近期生活中的遭遇=１1\*GＢ2⑾求助目的与愿望＝１2\*GB2⑿求助者的言谈、举止、情绪状态、理解能力等＝１3\*GB２⒀有无精神症状、自知力如何=14\*GB2⒁自身心理问题发生的时间、痛苦限度以及对工做与生活的影响=1５\*GＢ2⒂．心理冲突的性质和强烈限度=１6\*ＧＢ2⒃与心理问题相应的测量、实验结果（二）资料的分析1．排序-按出现时间,将所有数据排序2.筛选-按也许因果关系,将与症状无关的数据排除3.比较-将所有症状准时间排序,再按因果关系拟定主症状和派生症状４.将与症状有关的数据进行分析，找出导致问题的主因和诱因(三）综合评估将主诉，临床直接、间接所获数据(含心理测评结果）进行分析比较,将主因、诱因与临床症状中的因果关系进行解释，拟定心理问题的由来、性质、严重限度,拟定其在症状分类中的位置(四）诊断（五)鉴别诊断(防止误诊的措施)1.症状定性－按症状的表现拟定其性质２.症状区分-将已定性的症状和在现象上与其相近的其他症状区分，并做出明确判断3.拟定鉴别诊断的关键症状和特性4.按现行的症状诊断标准，进行鉴别诊断(六)征询方案的制定１.求助者的概况2．诊断和鉴别诊断３.求助者协商制定征询协议4.拟定使用的征询、治疗方法5.拟定征询的环节和阶段6．拟定阶段性征询预期目的及评估方法７.拟定最终预期目的及评估方法８．拟定预后９.拟定征询意外和失败的对策及措施10．拟定本方案允许意外修改的也许范围第四节不同年龄阶段的心理征询第一单元幼儿、儿童、少年期的心理征询一、幼儿、儿童期的心理征询对3岁以前的幼儿来说，心理发展的最大威胁，莫过于安全感得不到满足心理障碍多以行为障碍为主，如多动、沉默、多余动作、袭击或退缩行为多动:平均注意时间不超过15分钟,“注意”没有稳定性行为障碍是在大脑皮层功能发育尚不完善的基础上过份保护儿童导致儿童非常依赖;缺少皮肤饥饿导致儿童个性冷漠4-6岁的儿童已有简朴的道德观念，开始关注与自尊、自信相关的信息,成人对他的评价，可以影响他们的人格发展二、少年期的心理征询少年期是自我意识迅速发展的时期，特别是成人对他们的态度，对其心理与个性顺利发展非常重要，除了学前期不良教养的影响，特别是教师的错误对待（一好百好；一不好百不好）少年厌学源于小学教育背离基本宗旨男孩(13~16岁）和女孩(12~1４岁)期间,自我意识发展进入新的阶段,在学校和家庭中开始有独立意识由于正处在反抗期，他们的情绪体验迅速丰富,寻求友谊、同情和理解，有部份少年甚至萌发性爱，但此时社会和家庭对他们有承担部分社会及家庭义务的规定第二单元青年期的心理征询如青年能对付社会对他们提出的规定,青年期便可以顺利渡过，若不能，由适应不良和超负荷的压力所导致的心理问题便会相继到来青年人心理问题的特性：为进取而处在不间断的焦急之中第三单元中年人的心理征询中年人承受社会、家庭的重负和压力，还必须不断战胜自己去实现抱负,故在社会、家庭和自我的重压下产生心理问题，是此时期的特点第四单元老年人的心理问题临床心理学中，以老年心理问题和障碍，如更年期精神障碍、记忆减退、性格改变为区分标准，生理年龄只有相对的参考价值老年是人生中全方位的失落阶段,其心理障碍是：回忆往事不愿展望未来、情绪方面多数较平稳、心理问题多数较现实、因社会交往减少易产生孤独感（特别是刚下岗的离、退休人员）第五节婚恋、家庭心理征询第一单元恋爱问题的心理征询爱情是同时满足人类三种基本需求并得到体验的过程爱情是男女双方互相依存和性、情互相给予并彼此理解和接纳的过程爱情自身本不遵守理性的原则,一旦出现问题和障碍,情况会更加杂乱无章择偶角度（选择爱)：1.生理学角度：不可变因素2.社会学因素：家庭背景（不可变）３.经济学因素:收入、方式(可变）4.哲学因素:人生观、价值观5．心理学因素:性格、爱好爱情心理:=1\＊ＧB2⑴0～11.2岁：两小无猜期=２＼*GB２⑵１1．2～14.5岁:反感期(异性）=3\*GB2⑶14.５~16．7岁：异性好感期(纸条满天飞）=4\*GＢ2⑷16.7~21．2岁:浪漫爱情期=5\*GＢ２⑸２１.2岁~:真正爱情期第二单元婚姻问题的心理征询一、苦涩婚姻的缘由心理征询师与求助者讨论婚姻问题时,最佳的办法，就是抛开所有无关的细节，直接锁定三要点：情爱、理解和互相依附,来解开婚姻问题的谜题对婚恋问题的征询,应遵循的原则:1.必须遵守与婚恋相关的法律和道德规范２．判断爱情的质量３.用理性警告他们4.是否利人同时利己5.同时追求性、情、道德满足的“复合动机”是对的的二、影响婚后夫妻关系的因素1.结婚动机２.恋爱过度情绪化3.角色适应4.心理兼容问题第三单元家庭问题的心理征询一、什么叫家庭家庭是个体合情、合理、合法地满足三种基本需求的特殊社会功能组织二、家庭心理征询的重要原则(一）叛断“破裂家庭”或“死亡家庭”需小心(二)将问题具体化、客观化(三)以求助者的见解为核心展开讨论(四)向求助者分析几个解决问题的也许性，不替求助者进行选择（五）必须为求助者保密（六）坚持夫妻双方同时参与征询三、亲子关系心理征询(一）亲子关系的概念就亲子关系的本质,其内涵有:1．自然的血缘关系2.人伦道德关系3．法定的养育、监护关系和法定的赡养关系(二)亲子关系问题的心理征询构建良好的亲子关系需具有的基本条件：1.亲、子双方对亲子关系有全面、对的的理解2.对人伦道德有端正的态度3.用发展变化的眼光看待对方第六节性心理征询第一单元“人类性科学”概述一、“人类性科学”概念的外延和内涵(一)外延“人类性科学”:性道德、性法律、性生理、性医学和性心理学(二)人类性科学的内涵1.性的生物因素：人类性行为有遗传特性,是一种有序的生理过程,这生理过程受到中枢神经系统及内分泌系统的影响生物因素是人类性活动的基础2.性的心理因素：人类性行为是个体的性需求、性动机、性态度、性情绪、性经验以及人格特性在性活动中的综合体现3.性的社会因素：指家庭、宗教、人际关系、道德与法律，都会塑造、调整和影响人类性活动二、人类的性特性(一）性的普遍性：1.性与人类共同存在，性作为一个自然的生理现象，是每个正常人都有的2．人工授精的试管婴儿是人类繁衍的特例(二)功能多样性:1．满足人的生殖需要2.在维系夫妻关系上起纽带作用3.满足人的心理需要4.为达成性以外某种目的的手段（三）选择性、排他性（四）责任性（五）文化－社会制约性:每一种文化都有自己正统的性活动方式和性行为方式不同的文化则有不同的种类繁多的性活动（六）人类性活动的无季节性(七)人类女性性高潮及手在性活动中的参与和运用三、性道德与性态度(一)性道德1.性道德具有控制功能与调节功能性道德的控制功能，是社会对性行为的“软”控制控制：是通过社会舆论形成社会压力,以达成约束、制止不良性行为的目的性道德引导社会人群在性行为方面,更加人性化、文明化2．性道德的特点=1＼*ＧB2⑴多样性=２\*GB2⑵一致性＝3\＊GB２⑶继承性=4\＊GB2⑷双重性:表现为:=1\＊GB３①抱负期待与现实现实行为的脱节=2＼*ＧB3②对男女的性行为道德标准评判不一致３.现代性道德的特点=1＼*ＧB2⑴严厉性:＝1\*GB３①性行为应在婚姻内进行＝2\*ＧB３②性行为应是双方爱情的表达＝2＼*ＧB2⑵平等：=1\*ＧB3①性交过程双方自愿=2\＊GB3②性交中双方享有同等权利和义务=3\＊ＧB2⑶科学:＝１\*GＢ3①遵守性医学原则=2＼*ＧB3②遵守性生理学原则=3\*ＧB3③遵守性心理学原则（二）性态度性态度是人的一种稳定的心理状态行态度由三因素构成：性认知、性情感和性行为倾向性认知的内涵：1．对性规范(映道德、性法律）的结识２.对性知识的理解第二单元性心理征询的内容与方法一、性心理征询工作的基本规定(一）基本宗旨：依据科学的原则,对人类性行为作出本质的说明，帮助求助者将自己的性行为由“自为”转向“自觉”、从愚昧转向文明(二)基本原则:坚持性知识教育和性道德及性法制教育的统一二、儿童期的性心理征询儿童期的性心理征询涉及:（一)性别认同（二)性冲动的困惑（三)性好奇三、少年期的性心理征询(一）性道德征询：以“尊重别人”“羞耻感”“不应以强欺弱”作为性道德基础教育以“男女有别”“尊重女性”等进行自我约束教育面对有性行为失误的少年，不是无情的批判,只能是循循善诱地进行性道德教育(二）性法律征询：性侵犯的违法性质,应在这类教育中充足说明有越过性道德范畴并触犯法律时，除应受法律惩办外，更需对当事人及其监护人进行性法律教育和征询(三）性生理和性医学知识征询：性方面身、心发育是否健康、如何解决性性生理变化和保护正常的性发育的知识(四）性心理知识征询：少年逐渐意识到两性的差异和两性的关系改善成人的性教育状况，增强成人的性知识教育,是少年期性征询和性心理卫生工作的重要环节四、青年期、成年期的性心理征询(一）关于恋爱(二)关于性生活的征询：准备结婚和已婚的青年夫妇，应接受系统的性功能及性行为面的征询五、更年期、老年期的性心理征询影响老年性生活的心理因素:（一）认知偏差:认为“在性方面已消耗殆尽，无能为力”“一滴精十滴血”“老年无性”(二）爱好下降:（三）性态度老化：（四)对衰老的恐惊:(五)人际关系问题:第三单元性行为问题一